會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與創(chuàng)新

梁晨曦 王曉亮 楊瑞平

（山西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院山西太原030006）

一、引言

近年來，隨著高等教育大眾化迅猛發(fā)展，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大，人才培養(yǎng)質(zhì)量備受關(guān)注，在全面提升高等教育質(zhì)量以及社會(huì)對人才需求質(zhì)量的提升，會(huì)計(jì)學(xué)院進(jìn)行了專業(yè)建設(shè)與改革，從關(guān)注課程建設(shè)、師資隊(duì)伍、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)管控、教學(xué)質(zhì)量改革到關(guān)注專業(yè)定位、專業(yè)人才培養(yǎng)方案等方面的整體改革。

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，它不僅是會(huì)計(jì)學(xué)院專業(yè)開辦和教學(xué)運(yùn)行的重要文件，也是人才培養(yǎng)與質(zhì)量提升的根本舉措，會(huì)計(jì)學(xué)院于2013年修訂并頒布了會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、資產(chǎn)評估四個(gè)本科專業(yè)的《本科人才培養(yǎng)模式改革方案》，從宏觀層面對人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、保障措施與實(shí)施步驟進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。時(shí)隔5年，隨著會(huì)計(jì)學(xué)院“1331”會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、財(cái)務(wù)管理優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)以及“Moocs”課程建設(shè)等方面的教育教學(xué)改革背景下，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求日益提高，迫切需要我們重新修訂與完善已有的人才培養(yǎng)方案。

二、人才培養(yǎng)方案調(diào)整原則

2001年山西財(cái)經(jīng)大學(xué)內(nèi)部管理體制改革時(shí)，由原會(huì)計(jì)學(xué)系、理財(cái)學(xué)系和成人教育學(xué)院會(huì)計(jì)教研室合并組建為會(huì)計(jì)學(xué)院。學(xué)院設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評估學(xué)四個(gè)本科專業(yè)，作為一級學(xué)科工商管理下設(shè)專業(yè)。按工商管理一級學(xué)科大類招生后，現(xiàn)有的按專業(yè)招生下的培養(yǎng)方案必然發(fā)生改變，本學(xué)科課程結(jié)構(gòu)設(shè)置將發(fā)生重大變化，人才培養(yǎng)方案的調(diào)整遵循以下幾個(gè)原則。

（一）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)發(fā)展

依托學(xué)科辦專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求相結(jié)合，重視能力與素質(zhì)培養(yǎng)，對標(biāo)國內(nèi)外一流學(xué)科專業(yè)，綜合“國家本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評估標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、卓越計(jì)劃、用人單位和校友反饋等”要求和導(dǎo)向，科學(xué)制定符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的培養(yǎng)方案。實(shí)施結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。傳導(dǎo)壓力提高教學(xué)投入，引導(dǎo)教學(xué)資源分配，逐步淘汰辦學(xué)質(zhì)量不高、報(bào)考及就業(yè)不良的專業(yè)。人才培養(yǎng)與目標(biāo)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合，深化以學(xué)生為中心、目標(biāo)產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)的理念和以學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展成效為中心的教育觀［1］。

（二）大類培養(yǎng)，拓寬口徑

實(shí)施分學(xué)科大類培養(yǎng)制度，構(gòu)建大類課程平臺(tái)。加強(qiáng)通識(shí)課程教育，在學(xué)科共同課基礎(chǔ)上構(gòu)建大類學(xué)科課程，使之與專業(yè)教育有機(jī)銜接，逐步實(shí)現(xiàn)專才教育向通才教育的轉(zhuǎn)變。全面素質(zhì)和綜合能力相結(jié)合，構(gòu)建“知識(shí)傳授與探究、能力培養(yǎng)與建設(shè)、人格塑造與養(yǎng)成”三位一體的本科教育培養(yǎng)范式［2］，為學(xué)生跨學(xué)科交叉修讀、多樣學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。統(tǒng)一規(guī)格與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，著力推進(jìn)學(xué)分制改革，依據(jù)學(xué)生培養(yǎng)要求和專業(yè)特點(diǎn)，合理確定必修學(xué)分和選修學(xué)分比例，解決好通識(shí)教育、專業(yè)教育和學(xué)生自主發(fā)展空間之間的關(guān)系。

（三）融合提高，彰顯特色

主干課程和前沿特色課程相結(jié)合，引領(lǐng)時(shí)代要求。按照“大類培養(yǎng)、自主分流”的本科人才培養(yǎng)模式改革總體方向，建立“學(xué)校通修課程+大類學(xué)科課程+專業(yè)發(fā)展課程+開放選修課程”為代表的新型模塊化課程體系。將專業(yè)歸入大類，設(shè)置大類課程。依據(jù)學(xué)科和專業(yè)門類將全校各專業(yè)歸入大類，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以“文化傳承”為核心打造特色，厚植學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、歷史使命和社會(huì)責(zé)任心。專業(yè)規(guī)范與專業(yè)特色相結(jié)合，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置引導(dǎo)和規(guī)范，建立健全專業(yè)準(zhǔn)入、預(yù)警和退出機(jī)制，實(shí)行招生計(jì)劃、就業(yè)情況與專業(yè)發(fā)展“三掛鉤”。以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向，構(gòu)建有利于人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。

三、人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新路徑

人才培養(yǎng)方案是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體設(shè)計(jì)，是教育教學(xué)改革理念的主要體現(xiàn)，作用于人才培養(yǎng)全過程，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，為此，會(huì)計(jì)學(xué)院組織教師對相關(guān)高校進(jìn)行調(diào)研，比較與研究相關(guān)高校本科人才培養(yǎng)方案制定、修改以及內(nèi)容，結(jié)合山西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院2013年本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，從微觀層面上，對人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新路徑進(jìn)行探尋。

（一）取消學(xué)碩研究生招生

針對企業(yè)對于高層次會(huì)計(jì)人才的大量需求以及會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生的就業(yè)導(dǎo)向，一些高校會(huì)計(jì)學(xué)院直接取消學(xué)碩研究生招生，如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生院、會(huì)計(jì)學(xué)院《關(guān)于2014年會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)行“本科推免—碩博連讀”培養(yǎng)計(jì)劃的通知》中提到，學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)按《中央財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院本科推免—碩博連讀培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施細(xì)則》相關(guān)要求進(jìn)行招生，暨通過接收本校推薦免試攻讀碩士研究生和接收外校推薦免試攻讀碩士研究生的方式招生。直接取消學(xué)碩研究生招生，形成本科+會(huì)計(jì)專碩+博士的人才培養(yǎng)模式的格局具有較大創(chuàng)新性，可以為研究生教育改革提供方向指引。目前，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)每年只招200多名會(huì)計(jì)、審計(jì)專碩生，由于企事業(yè)單位對會(huì)計(jì)專業(yè)技能人才需求量較大，會(huì)計(jì)專碩就業(yè)前景比學(xué)術(shù)型碩士要更為寬廣，而學(xué)術(shù)型碩士以后就業(yè)方向更多是高校與科研院所，高校與科研院所招聘會(huì)計(jì)人才的門檻逐年提高，學(xué)歷越高越有競爭力，所以，對于大中專教師和科研人員的培養(yǎng)可以通過博士階段學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院每年有6名碩博連讀名額，除此之外，還向社會(huì)上招考會(huì)計(jì)博士研究生，博士生就業(yè)趨向主要是面向高校以及科研機(jī)構(gòu)，通過博士階段學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把時(shí)間與精力投入到科學(xué)研究工作中去，為未來到高校與科研機(jī)構(gòu)工作從事進(jìn)一步的科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。

（二）壓縮總課時(shí)，鼓勵(lì)教師開設(shè)前沿課程

嚴(yán)格控制課堂教學(xué)總時(shí)數(shù)，從根本上改變教師上課時(shí)數(shù)過多、課程安排過滿的情況，從制度層面上，改變教師教學(xué)理念，鼓勵(lì)教師精選課堂教學(xué)內(nèi)容，對一些復(fù)雜、陳舊、偏離大綱要求的內(nèi)容進(jìn)行刪減，力求理論課程的小型化、精品化與模塊化，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。在調(diào)研中我們了解到一些高校在人才培養(yǎng)方案修訂過程中，都對教師上課總課時(shí)進(jìn)行了壓縮與控制，如北京工商大學(xué)采取相應(yīng)機(jī)制壓縮學(xué)分，在原有163學(xué)分基礎(chǔ)上減少30個(gè)學(xué)分。會(huì)計(jì)系開設(shè)40門課程，每門課不超過3學(xué)分，主要是選修課程做了大量壓縮；中央財(cái)經(jīng)大學(xué)壓縮總學(xué)分與總課時(shí)，平均減少了10個(gè)學(xué)分。

課程是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量，受限于學(xué)校辦學(xué)條件以及優(yōu)質(zhì)資源投入不足，優(yōu)勢師資力量的缺乏以及高校的科研導(dǎo)向，教師們?nèi)狈﹂_設(shè)前沿性課程的積極性，比如會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)信息化、財(cái)務(wù)共享、VBDE、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類等課程與實(shí)務(wù)結(jié)合緊密，這些課程開設(shè)將會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等前沿性知識(shí)在會(huì)計(jì)學(xué)科中運(yùn)用的最新進(jìn)展，基本上能夠滿足政府、企業(yè)、社區(qū)等利益相關(guān)者對于人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)等的訴求，因此，從學(xué)校與學(xué)院層面上，應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，鼓勵(lì)教師開設(shè)新課，采取精簡、整合與改造等措施，優(yōu)化課程體系，改變課程知識(shí)陳舊、繁冗、復(fù)雜等現(xiàn)狀。如：中央財(cái)經(jīng)大學(xué)圍繞注冊會(huì)計(jì)師、管理會(huì)計(jì)、公司金融三個(gè)方向開設(shè)前沿課程，每門課程都是由教師以專題講座的形式進(jìn)行，內(nèi)容包括：論文寫作、文獻(xiàn)導(dǎo)讀等；北京工商大學(xué)鼓勵(lì)教師開設(shè)新課，增加了創(chuàng)業(yè)融資與風(fēng)險(xiǎn)投資等的課程；天津財(cái)經(jīng)大學(xué)開設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐課程，內(nèi)容包括文獻(xiàn)導(dǎo)讀、專家講座與案例分析等。

（三）專業(yè)方向特色鮮明

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展以及全球一體化進(jìn)程的加快，公司跨國經(jīng)營與集團(tuán)化運(yùn)營日益普遍，對于注冊會(huì)計(jì)師、管理會(huì)計(jì)與公司金融人才需求在不斷增長。在注冊會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)方面，2009年我國制定與實(shí)施了注冊會(huì)計(jì)師行業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，采取五大舉措支持注冊會(huì)計(jì)師方向教育，以培養(yǎng)適應(yīng)在國際會(huì)計(jì)公司、國內(nèi)大中型會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作的注冊會(huì)計(jì)師高層次后備人才。在管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面，《財(cái)政部關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》（財(cái)會(huì)［2014］27號(hào)）要求繼續(xù)深化會(huì)計(jì)改革，切實(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)管理工作，培養(yǎng)具備自主學(xué)習(xí)能力和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，能夠勝任各類經(jīng)濟(jì)組織管理會(huì)計(jì)工作高素質(zhì)專門人才［3］。對于公司金融人才培養(yǎng)方面，由于貨幣銀行學(xué)側(cè)重于宏觀層面，國際金融學(xué)大體上是國際貿(mào)易課程的衍生，隨著我國資本市場的迅猛發(fā)展，微觀金融領(lǐng)域逐漸成為金融現(xiàn)實(shí)的核心內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代公司金融的理論知識(shí)和實(shí)務(wù)，全面了解企業(yè)的各種融資機(jī)制和金融工具，為企業(yè)進(jìn)行金融市場的融資、投資與風(fēng)險(xiǎn)管理服務(wù)，使畢業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、管理能力、應(yīng)用能力，成為現(xiàn)代公司金融管理的高級專門人才。會(huì)計(jì)學(xué)作為工商管理一級學(xué)科下設(shè)二級學(xué)科，在3個(gè)專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)方面存在顯著差異，在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容方面也應(yīng)突出各自特色。

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院在專業(yè)與課程設(shè)置方面值得借鑒?？紤]到在填報(bào)高考志愿時(shí)，很多家長與學(xué)生對所學(xué)專業(yè)可能并不了解，造成大學(xué)入學(xué)后對所學(xué)專業(yè)缺乏學(xué)習(xí)興趣，為了避免信息不對稱，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)本科招生第一年不分專業(yè)，主要開設(shè)一些基礎(chǔ)性課程，學(xué)制1年半，到大二下半學(xué)期開學(xué)進(jìn)行專業(yè)劃分，共分為三個(gè)方向：注冊會(huì)計(jì)師、管理會(huì)計(jì)與公司金融。三個(gè)方向人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置差異較明顯。注冊會(huì)計(jì)師方向側(cè)重于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)方面內(nèi)容，在選修模塊中，更側(cè)重于經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊內(nèi)容；管理會(huì)計(jì)方向?qū)?huì)計(jì)信息化要求較高，可以探索建立財(cái)務(wù)信息共享以及企業(yè)預(yù)測、決策、內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)管理等方面課程，在選修課中偏重于管理學(xué)模塊課程內(nèi)容；公司金融方向強(qiáng)化公司金融、企業(yè)價(jià)值評估、公司治理、兼并與收購、公司重組、證券投資學(xué)、金融工程學(xué)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、投資組合管理、固定收益證券等為主干內(nèi)容，對于數(shù)理要求較高，偏重于數(shù)學(xué)模塊、信息數(shù)據(jù)的課程內(nèi)容。

（四）實(shí)務(wù)界深度參與高校教育教學(xué)改革過程

根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及信息化進(jìn)程的不斷加快，在“分層次、分階段、重整合”的立體化人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，構(gòu)建“知識(shí)、能力、應(yīng)用”全方位的人才培養(yǎng)方案［4］。為了進(jìn)一步突出會(huì)計(jì)專業(yè)特色，未來應(yīng)依托會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展，根據(jù)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)部門以及企業(yè)發(fā)展對人才的多樣化需求，尤其是在山西資源型轉(zhuǎn)型對人才需求的背景下，應(yīng)當(dāng)全面實(shí)施知識(shí)、能力與應(yīng)用協(xié)調(diào)發(fā)展的素質(zhì)教育人才培養(yǎng)模式。

在人才培養(yǎng)方面，很多學(xué)校對于人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)往往比較具體與實(shí)際，常用高考招生報(bào)名率、第一志愿錄取率、考研率、出國率、就業(yè)率等可以量化的指標(biāo)來評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，這些量化指標(biāo)用于考核人才培養(yǎng)質(zhì)量并不全面，應(yīng)該參考一些定性指標(biāo)，其中，校友及其用人單位對于人才培養(yǎng)反饋的信息非常重要，能夠進(jìn)一步從社會(huì)需求角度體現(xiàn)他們對于高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的期待，最終使會(huì)計(jì)學(xué)院認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)教育存在的不足，調(diào)整辦學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，形成高校與社會(huì)良性互動(dòng)，促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)管理體制創(chuàng)新［5-6］。比如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，會(huì)咨詢國際四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所，讓會(huì)計(jì)師事務(wù)所深度參與人才培養(yǎng)方案修訂；部分課程也會(huì)由會(huì)計(jì)師事務(wù)所講授，比如有一門導(dǎo)論課程，共32個(gè)課時(shí)，該門課程分兩個(gè)部分：第一部分是16課時(shí)的新生入學(xué)導(dǎo)論，該部分放在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，主要由會(huì)計(jì)學(xué)院教師講授；第二部分是16課時(shí)的會(huì)計(jì)職業(yè)導(dǎo)論，該部分是放在第3學(xué)期由國際四大合伙人比如：德勤會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行、咨詢公司等來講授。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院辦學(xué)歷史悠久，應(yīng)當(dāng)與校友及其用人單位深度合作，以雄厚的財(cái)會(huì)教學(xué)改革力量與科研力量為基礎(chǔ)，利用與省政府相關(guān)部門、學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)等的良好關(guān)系，利用會(huì)計(jì)專業(yè)碩士、審計(jì)專業(yè)碩士的實(shí)務(wù)導(dǎo)師資源以及豐富的校友資源，邀請企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)專家參與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案制定、教材編寫、實(shí)踐課程設(shè)計(jì)和專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，對原有的培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，構(gòu)建全方位企校聯(lián)合協(xié)同培養(yǎng)體系。

（五）推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程的“Moocs”課程建設(shè)

“慕課”是建立在聯(lián)通主義理論下的大規(guī)模、在線、開放視頻課程，相比傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，“慕課”利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)整合優(yōu)勢教學(xué)資源有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，在教育資源、內(nèi)容、互動(dòng)、形式方面形成對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)［7］，將“慕課”理念引入到傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程中，促進(jìn)慕課在會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)施與開展，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才［8］。如2013年度山西財(cái)經(jīng)大學(xué)教學(xué)觀摩比賽，確定以“研究性教學(xué)法”競賽為主題，同時(shí)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，積極響應(yīng)全球教育改革浪潮，于2015年度推動(dòng)“Moocs”教學(xué)改革，把“Moocs”作為教學(xué)工作重點(diǎn)之一加以落實(shí)，制定了山西財(cái)經(jīng)大學(xué)2017年度“Moocs”建設(shè)工作進(jìn)度安排。目前，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院有審計(jì)學(xué)、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)原理4個(gè)校級教學(xué)團(tuán)隊(duì)，上述團(tuán)隊(duì)積極響應(yīng)學(xué)校政策，在2015年開始進(jìn)行“Moocs”資源的構(gòu)建工作，經(jīng)過1年建設(shè)，至2016年底“Moocs”課程資源的構(gòu)建的大部分工作，比如：課程門戶建設(shè)、教學(xué)基本資源（除微視頻外）、教學(xué)拓展資源、資料庫資源等已經(jīng)完成，“Moocs”平臺(tái)資源構(gòu)建已經(jīng)通過山西省教育廳驗(yàn)收，考核全部合格?！吨屑壺?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》為學(xué)校首次推出的6門“Moocs”課程建設(shè)之一，團(tuán)隊(duì)成員于2017年9月份完成了“Moocs”微視頻拍攝，目前正處于視頻制作與審核階段，未來將對教學(xué)資源及時(shí)更新、不斷完善，根據(jù)辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)制定教學(xué)大綱，補(bǔ)充建設(shè)專題數(shù)據(jù)庫，完善試題庫，豐富案例庫，并進(jìn)一步完善在線自測、考試系統(tǒng)與作業(yè)系統(tǒng)，構(gòu)建行之有效的教學(xué)檢查和質(zhì)量評估體系。在此基礎(chǔ)上，未來爭取再建成3—5門會(huì)計(jì)學(xué)主干專業(yè)在線開放課程。2017年，會(huì)計(jì)學(xué)院獲批“1331工程”會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，通過組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)整合教學(xué)資源與研究方向，圍繞《審計(jì)學(xué)》研究性教學(xué)改革、卓越人才培養(yǎng)、“Moocs”下《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》研究性教學(xué)3個(gè)方向進(jìn)行不斷創(chuàng)新，將進(jìn)一步帶動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。

（六）完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制

教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)有助于培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、教學(xué)與科研骨干教師以及提高服務(wù)社會(huì)功能，可為推動(dòng)會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革，確保專業(yè)建設(shè)穩(wěn)步健康發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供強(qiáng)有力保障［9-10］。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院在充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)的示范性作用基礎(chǔ)上，及時(shí)跟蹤和把握專業(yè)發(fā)展新進(jìn)展、新要求，采用自發(fā)形成和政策引導(dǎo)相結(jié)合的方式，積極開展“Moocs”課程、教學(xué)名師、高質(zhì)量教材與優(yōu)秀教學(xué)成果、科研成果的培育工作，形成兩支團(tuán)隊(duì)相互交融、相輔相成、共同發(fā)展的建設(shè)模式，兩支團(tuán)隊(duì)構(gòu)成詳見表1。

表1 科研團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況

為了提高山西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院的學(xué)術(shù)水平，學(xué)院于2015年成立了學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，定期舉辦學(xué)術(shù)論壇，至今已經(jīng)舉辦了46期。該學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建立旨在為學(xué)院的中青年教師以及博士生提供一個(gè)學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，主題采用中外文論文評析、論文宣講、論文與課題寫作、國內(nèi)外名家講座等形式，對于帶動(dòng)教師科研積極性、提高教師科研水平起到了很好的效果。2017年，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院獲批“1331工程”會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)是山西財(cái)經(jīng)大學(xué)唯一一個(gè)申報(bào)并獲批的重點(diǎn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。除此之外，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院還有審計(jì)學(xué)、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)原理4個(gè)獲批校級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過組建科研團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)形式整合教師的教學(xué)資源與科研資源，發(fā)揮兩支團(tuán)隊(duì)相互交融、優(yōu)勢互補(bǔ)的作用，有利于帶動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

四、總結(jié)與展望

依托山西省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科——山西財(cái)大會(huì)計(jì)學(xué)科建立，在全院共同努力下，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)先后獲評山西省本科品牌專業(yè)，在2008年、2009年會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)先后被評為國家級特色專業(yè)，2017年財(cái)務(wù)管理獲評省級優(yōu)勢專業(yè)；與此同時(shí)會(huì)計(jì)學(xué)院成立了“1331工程”會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。會(huì)計(jì)學(xué)院在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、優(yōu)勢學(xué)科、品牌專業(yè)、“Moocs”課程建設(shè)方面取得突出成績，對于人才培養(yǎng)質(zhì)量提出更高要求，迫切需要重新修訂與完善已有的人才培養(yǎng)方案。

從微觀層面上，對人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新路徑進(jìn)行探尋，進(jìn)一步彰顯特色意識(shí)、特色規(guī)劃、特色優(yōu)勢、特色舉措與特色路徑，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，專業(yè)基礎(chǔ)厚、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)能力，德智體美全面發(fā)展，能在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、會(huì)計(jì)分析、會(huì)計(jì)預(yù)測與決策、會(huì)計(jì)控制等工作以及相鄰專業(yè)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新性高級專門人才。