大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課程思政建設(shè)研究

摘要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)承接為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要使命也是大學(xué)生接觸多元文化價(jià)值觀念的重要途徑。思政教育與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合是構(gòu)建全過(guò)程、全方位育人格局的重要方面，也是深度挖掘大學(xué)英語(yǔ)課堂育人能力、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的重要舉措。本文通過(guò)研究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的課程思政建設(shè)，探尋課程思政在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的應(yīng)用效果和問(wèn)題解決的可行性，總結(jié)成功的方法，為課程思政與大學(xué)英語(yǔ)課程的全面融合探索新的途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);課程思政;教學(xué)研究

思想政治教育是高校教育必不可少的組成部分，承擔(dān)著塑造青年靈魂、引導(dǎo)價(jià)值觀念的重任。全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議指出，思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”，各類(lèi)課程與思想政治理論課應(yīng)同向而行、協(xié)同育人，為新時(shí)代高校課程思政建設(shè)指明了方向，為如何立足學(xué)科特色發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程思政育人功能提供了新的切入點(diǎn)和立足點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)作為高等院校教學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，教師在教學(xué)中側(cè)重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)文化差異的對(duì)比分析，但并未完全認(rèn)識(shí)到德育教育在其中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生能力與鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展固然重要，但思想道德教育是人之根本，也是成為真正人才的關(guān)鍵。因此加強(qiáng)思政教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性研究具有現(xiàn)實(shí)意義。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入思政教育，能夠營(yíng)造育人氛圍且能夠發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科教書(shū)育人的人文功能，推進(jìn)我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。文章深入分析思政教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，并探討了如何在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展思政教育，以提高教書(shū)育人效果。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思政教育重要性分析

（一）有利于實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)

“課程思政”教育理念主張大學(xué)所有課程都具有傳授知識(shí)培養(yǎng)能力以及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的作用。作為一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)本身蘊(yùn)含著英語(yǔ)國(guó)家的人文習(xí)俗、社會(huì)心理、意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念等，因此在大學(xué)英語(yǔ)課程中推行思政教育尤為重要?，F(xiàn)階段高等院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，不僅強(qiáng)調(diào)人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，更關(guān)注對(duì)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)全球化帶給我們的不僅是機(jī)遇，還有挑戰(zhàn)，因此在人才培養(yǎng)中，不僅要提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)，更多的是看其是否具有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、端正職業(yè)態(tài)度和高尚的品德。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)中不僅包含傳授語(yǔ)言技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)[1]。因此，在教學(xué)中滲透思政教育，能夠?qū)⒅袊?guó)傳統(tǒng)文化、思想教育融入到語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生在語(yǔ)言能力提升的同時(shí)能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

（二）有利于學(xué)生思想品德發(fā)展

在高等院校擴(kuò)招趨勢(shì)下，生源愈發(fā)復(fù)雜和多樣。就學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，且內(nèi)心負(fù)擔(dān)較重，部分學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，且缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展制定規(guī)劃。受到上述因素的影響，高校學(xué)生思想水平并不樂(lè)觀，而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中涉及到很多育人內(nèi)容及題材，教師通過(guò)對(duì)教材內(nèi)涵的挖掘，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。此外，大學(xué)英語(yǔ)課程更為靈活且課堂氛圍較為輕松能夠喚醒學(xué)生參與熱情，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)使學(xué)生能夠懂得如何求知、如何更好地與人交流和溝通，為未來(lái)就業(yè)做好鋪墊。

（三）有利于深化大學(xué)英語(yǔ)課程改革

近年來(lái)，為了迎合市場(chǎng)發(fā)展需求，部分高等院校將獲取英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)作為衡量教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)師生構(gòu)成了一定誤導(dǎo)，在教學(xué)中忽視了對(duì)思政教育的融合，最終導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)淪為應(yīng)試教育的產(chǎn)物。在高等院校英語(yǔ)教學(xué)中缺失思政教育，無(wú)法有效培養(yǎng)出既具備英語(yǔ)交際能力、又能夠?qū)崿F(xiàn)良好交際的人才。全球一體化趨勢(shì)下，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展迅速，對(duì)高素質(zhì)人才需求量增加[2]。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入思政教育，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，且能夠在此過(guò)程中樹(shù)立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。更為關(guān)鍵的是，促使英語(yǔ)教學(xué)由以往的應(yīng)試教育向著語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)、良好道德素質(zhì)教育方向改革，更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透思政教育的措施

（一）強(qiáng)調(diào)德育為先意識(shí)

隨著時(shí)代變遷和發(fā)展，高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了巨大變化，德才兼?zhèn)涞木C合性人才是社會(huì)所需。以前教師在英語(yǔ)教學(xué)中，僅注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的講解和對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，但對(duì)道德情操方面教育的明顯不足?，F(xiàn)如今，在新時(shí)代下教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)需求。因此在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)德育為先意識(shí)，將其滲透至教學(xué)全過(guò)程。如在進(jìn)行“Colourful Festivals”教學(xué)中，多數(shù)教師突出教學(xué)趣味性，其中涉及到西方國(guó)家的萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)等，但教師并未深入挖掘其中所代表的深層含義。而在德育為先理念下，教師要提取內(nèi)容中的思政教育內(nèi)容。如萬(wàn)圣節(jié)之所以選擇的秋季，主要是為了慶祝豐收[3]。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)的是雖然節(jié)日是國(guó)外節(jié)日且具有較強(qiáng)的宗教特點(diǎn)，但是人們對(duì)于美好生活的向往是不分國(guó)界的，并引導(dǎo)學(xué)生從中汲取積極的正能量。

（二）滲透思政教育

思政教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一方面要恰當(dāng)取舍，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的學(xué)生具有獨(dú)特性，故要以實(shí)用為主，夠用為度，注重內(nèi)容流暢，盡可能以少而精的例句幫助學(xué)生理解短語(yǔ)，并進(jìn)一步閱讀文章，逐步滲透到文章背后的文化及思想道德內(nèi)容，激活學(xué)生道德層面思維。另一方面合理設(shè)計(jì)內(nèi)容，如在進(jìn)行以節(jié)日為主題的教學(xué)活動(dòng)中，只有強(qiáng)調(diào)和突出育人功能，才能夠消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)排斥感，在師生之間建立和諧的關(guān)系。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置實(shí)踐活動(dòng)，如以“感恩”為題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行中西方文化比較，了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，并談?wù)勛约旱膫€(gè)人感受，以此來(lái)突出德育教育地位，從而提高思政教育有效性。

（三）豐富教學(xué)方法

要想提高思政教育有效性，在實(shí)踐教學(xué)中，要尊重學(xué)生，采用豐富的教學(xué)方法。如在進(jìn)行“sports”教學(xué)中，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用“啟發(fā)式”、“聯(lián)想式”方法，啟迪學(xué)生回憶北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物名字、外形及顏色，并鼓勵(lì)大家說(shuō)出它們所代表的含義。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神[4]。英語(yǔ)教學(xué)方法較為靈活，教師還可以借助多媒體手段，將英語(yǔ)知識(shí)以圖文并茂等形式呈現(xiàn)出來(lái)，或者采用換位法，鼓勵(lì)學(xué)生組織一次課堂教學(xué)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，且能夠在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的思想道德意識(shí)。

（四）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

對(duì)于思政教育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，教師要樹(shù)立全新的教學(xué)理念，由傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗍侄谓Y(jié)合，創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)踐中，教師要結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)情境教學(xué)，從中挖掘潛在思想教育資源[5]。如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于PPT、flash制作較為熟練，為此，教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)主題鼓勵(lì)學(xué)生制作不同的課件，并對(duì)課件進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)和認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，且能夠鞏固自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，一舉兩得?；蛘咴趯W(xué)習(xí)“就餐”時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)中西文化差異的學(xué)習(xí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，客人及服務(wù)員，針對(duì)其中的beef、pizza等食物，要盡可能以實(shí)物、卡片展示出來(lái)，促使學(xué)生能夠在操作中感受西方文化禮節(jié)，以此來(lái)提高教學(xué)有效性。除此之外，教師還需要多鼓勵(lì)學(xué)生參與集體活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)沙龍等第二課堂活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生能夠逐漸朝著積極正向的思想態(tài)勢(shì)發(fā)展。

（五）注重內(nèi)容評(píng)價(jià)

從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本在于中西方文化碰撞。但是教師要引導(dǎo)學(xué)生借鑒和吸收西方文化的同時(shí)，保持理性和清醒的頭腦，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。在日常生活中，教師要與學(xué)生保持良好的溝通和交流，隨著時(shí)代發(fā)展，廣大學(xué)生對(duì)于情人節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等西方節(jié)日愈發(fā)關(guān)注，而對(duì)于傳統(tǒng)的中秋、春節(jié)卻日漸淡化，因此教師要發(fā)揮指導(dǎo)和組織作用，讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化傳承的重要意義，并將其付諸于行動(dòng)當(dāng)中，在課堂教學(xué)中營(yíng)造出有別于西方語(yǔ)言文化的場(chǎng)所，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的環(huán)節(jié)建設(shè)

（一）依據(jù)教材豐富“課程思政”平臺(tái)

在遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，合理的整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的目標(biāo)，拓展豐富的教學(xué)方式，將人文教育與英語(yǔ)教學(xué)融合一體。通過(guò)主題辯論，主題演講等形式，使用任務(wù)教學(xué)法、小組討論法，情景教學(xué)法等教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但可以讓學(xué)生有更多用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，而且可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的團(tuán)隊(duì)精神、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和發(fā)散性思維。話題的選擇盡量與學(xué)生密切相關(guān)，提高學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，教師也要進(jìn)一步了解學(xué)生，加強(qiáng)師生間的感情溝通，用英語(yǔ)宣講中國(guó)故事，激發(fā)學(xué)生自信心和強(qiáng)烈的民族自豪感。

（二）注重人文關(guān)懷

課堂上，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)主要還要扮演好人文關(guān)懷的發(fā)出者。以自身崇高的職業(yè)道德感染學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題的體驗(yàn)和參與創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和道德情操。課堂外，拓展豐富良好的校園文化，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和人文素質(zhì)教育融合一體，用健康的校園文化潛移默化學(xué)生的思想品德和價(jià)值導(dǎo)向，同時(shí)要加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的主題活動(dòng)，用博大精深的中華民族文化吸引學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)大的愛(ài)國(guó)主義情懷。

結(jié)論

綜上所述，在新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下，大學(xué)英語(yǔ)作為高等院校教學(xué)的重要組成部分，承擔(dān)著語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能傳遞的責(zé)任，同時(shí)還肩負(fù)著立德樹(shù)人重要職責(zé)。將思政教育滲透至大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能夠形成全面育人的氛圍且能夠推進(jìn)高校學(xué)生思政教育，是順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此在教學(xué)中，廣大英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變自身教育理念，認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思政教育的重要性，充分尊重學(xué)生個(gè)性化差別，并立足于學(xué)生特點(diǎn)，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)潛移默化地思政教育，同時(shí)要采用多元教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，不斷提高教學(xué)有效性，從而培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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作者簡(jiǎn)介：

王永超（1983年—），男，遼寧瓦房店人，碩士，副教授，黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。