小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的方法探討

【摘? 要】批判性思維是按照自己的思想去評(píng)析、思考問(wèn)題。而這種思維具有靈活性，能大膽地對(duì)身邊事物提出質(zhì)疑，理性的做出自己的評(píng)價(jià);可想而知，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)更是一大助力。學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)這種思維能力總歸會(huì)比被迫的效果好，而這種自主就來(lái)自于興趣的引導(dǎo)，源于興趣自發(fā)的學(xué)習(xí)。眾所周知，玩耍中培養(yǎng)學(xué)生這種能力再合適不過(guò)，將繪本教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文中批判性思維正如此。本文將從批判性思維與繪本教學(xué)展開(kāi)研究，探究如何再小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué);批判性思維;興趣學(xué)習(xí);自主思考

引言

古人曾言：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)與思考是一體的，二者不可分離，相互促進(jìn)。小學(xué)語(yǔ)文的繪本教學(xué)正是運(yùn)用了這種道理，用繪本引起學(xué)生學(xué)習(xí)以及思考的興趣，從產(chǎn)生疑問(wèn)到敢于詢(xún)問(wèn)再到獨(dú)立運(yùn)用自己的想法思考問(wèn)題，就這樣一步步的逐漸具有批判性思維能力。小學(xué)生的思維正處于稚嫩時(shí)期，在未形成思維定式之前，進(jìn)行這樣的教育是效果最佳的;時(shí)不待我，積極為小學(xué)生的思維定式行動(dòng)起來(lái)。

1.小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維能力的重要性

觀察現(xiàn)在的小學(xué)生，大多厭煩千篇一律的全文字式課本，毫無(wú)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，也不會(huì)開(kāi)發(fā)自己的大腦思考。恰恰相反的繪本教學(xué)有助于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，引致學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)單的說(shuō)，繪本教學(xué)就是以繪本為知識(shí)的載體，用詼諧有趣的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。有了興趣的小學(xué)生，就會(huì)愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)圖片內(nèi)容，激發(fā)潛力，思考這里面的問(wèn)題。批判性思維不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化，不斷訓(xùn)練，每次在語(yǔ)文課堂上，老師讓學(xué)生自主探索，自己提問(wèn)題，和大家一起分享自己所認(rèn)為的觀點(diǎn)。在這種過(guò)程下批判性思維會(huì)有大的提升，對(duì)以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果顯著。

2.在語(yǔ)文繪本教學(xué)中如何培養(yǎng)批判性思維

2.1選擇一些具有批判性的繪本材料

繪本的選擇是最基本的，老師們?cè)谡Z(yǔ)文備課時(shí)盡量選擇一些沒(méi)有準(zhǔn)確答案的繪本，這樣的繪本讓學(xué)生敢于思考、敢于發(fā)問(wèn)、更敢于堅(jiān)持自己的想法;相反，如果一些帶有是非色彩的繪本會(huì)泯滅小學(xué)生的天性，讓學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己的觀點(diǎn)是不對(duì)的，不敢根據(jù)自己的想法思考問(wèn)題又何來(lái)的批判性思維的培養(yǎng)呢？同時(shí)，還要注意一些更容易引起學(xué)生興趣的繪本因該被優(yōu)先選擇。細(xì)節(jié)決定成敗，呈給同學(xué)們的應(yīng)該是經(jīng)過(guò)深思熟慮的繪本，這樣的準(zhǔn)備工作才可以稱(chēng)得上是較為完美。

2.2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本，培養(yǎng)批判性思維

當(dāng)小學(xué)生拿到繪本會(huì)有比較懵懵的情況，不知道從哪里下手學(xué)習(xí)，更不知道什么方法。此時(shí)，我們老師的關(guān)鍵作用到來(lái)，按照正確的步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，第一步是看圖，學(xué)會(huì)理解繪本講述了什么事情，語(yǔ)文老師可以用什么人在什么時(shí)間地點(diǎn)發(fā)生了什么事這三要素幫助學(xué)生理解。并且注意在理解時(shí)可能學(xué)生會(huì)有不同的看法，不要泯滅，暢所欲言的課堂才是精彩的。第二步是找出存在疑問(wèn)的細(xì)節(jié)，并積極提問(wèn)，比如說(shuō)主人公為什么會(huì)這么做？這時(shí)學(xué)生們的意見(jiàn)應(yīng)該是最不統(tǒng)一的時(shí)候，老師這時(shí)就是一位傾聽(tīng)者和鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)言，告訴同學(xué)們，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，有想法就是好的。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)是最有利于語(yǔ)文課堂上批判性思維形成的，大家的思維也會(huì)在這個(gè)地方轉(zhuǎn)動(dòng)最積極老師可以進(jìn)一步的詢(xún)問(wèn)他們這種看法的依據(jù)和來(lái)源，或者他們所分析的角度，這有助于他們養(yǎng)成平時(shí)思考有理可依，有據(jù)可循。最后一步，共同總結(jié)交流，談?wù)勛约菏斋@了什么，不僅僅是從知識(shí)上的收獲，更重要的是思考上是否步驟清晰，可以按照自己的想法去發(fā)表對(duì)一些問(wèn)題的看法。用這樣的步驟一步步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸培養(yǎng)批判性思維。

2.3自主討論繪本

經(jīng)過(guò)重復(fù)多次引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)乃伎疾襟E之后，學(xué)生肯定也掌握了這些方法，接下來(lái)老師們需要做的應(yīng)該就是放手，將語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，課堂成為學(xué)生自己的課堂，自主管理。可以通過(guò)小組的方式聚集在一起，共同討論繪本，每次的思想經(jīng)歷都是寶貴的，可以倡導(dǎo)同學(xué)們記錄下來(lái)自己的想法歷程。同時(shí)也要學(xué)會(huì)尊重他人的想法，了解他人的思索過(guò)程也會(huì)對(duì)自己有較大的幫助。有的老師在討論繪本后會(huì)讓不同的同學(xué)之間互相批判性評(píng)價(jià)想法，或者在語(yǔ)文課堂上采用辯論的方式，進(jìn)一步強(qiáng)化自己的批判性思維。這樣的方法也是不錯(cuò)的，但是在評(píng)論是注意學(xué)生之間是否會(huì)有因?yàn)閳?jiān)持己見(jiàn)而言語(yǔ)攻擊的。將一切教育都做到位，才能真正培養(yǎng)好同學(xué)們的批判性思維能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的重要方法，作為教師應(yīng)該積極跟進(jìn)教育潮流，將最有效、最有益與學(xué)生發(fā)展的教育方法帶給學(xué)生們;以提高他們的批判性思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)事物充滿(mǎn)了好奇，喜歡問(wèn)問(wèn)題，獨(dú)立思考，靈活變通的好習(xí)慣。本文從語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)繪本，帶動(dòng)學(xué)生積極性出發(fā)，旨在探索培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，按照從疑問(wèn)到分析再到自主思考，最后討論總結(jié)的步驟，加固培養(yǎng)批判性思維。抓住小學(xué)生的啟蒙黃金時(shí)期，及時(shí)將繪本學(xué)習(xí)的方式投于實(shí)踐，共同為學(xué)生的發(fā)展而努力。

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作者簡(jiǎn)介：鄧惠娟（1980.05--），女，廣東人，華南師范大學(xué)（本科）漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教育。