加大對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度

王雪蓮

經(jīng)濟社會的高速發(fā)展推動了教育事業(yè)的發(fā)展，我國教育教學改革成效越來越顯著，贏得社會各界的認可。小學美術(shù)課程教學質(zhì)量也受到了人們的高度關(guān)注。美術(shù)課程需要學生具有較強的綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學生認知能力和實踐操作能力等方面發(fā)揮十分重要的作用，有助于促進小學生身心健康地發(fā)展。所以，小學美術(shù)老師要努力踐行新課程改革的精神，依據(jù)學生實際學習情況來選擇最佳的教學方法，以保證小學美術(shù)課程的教學質(zhì)量，強化對小學生審美能力的培養(yǎng)。在美術(shù)課程教學中，基礎(chǔ)性的內(nèi)容就是美術(shù)造型教學。作者就如何提升小學生美術(shù)造型能力展開了研究。

要切實提升小學生的美術(shù)素養(yǎng)，就必須加大對學生造型能力的培養(yǎng)。在具體的教學實踐活動中，以先進的教學方式，讓學生對美術(shù)造型領(lǐng)域的知識有更好的認知。只有學好美術(shù)造型這個基礎(chǔ)課程內(nèi)容，才能更好地培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)，更好地促進學生身心健康地發(fā)展，強化學生的審美價值理念。

一、激發(fā)好奇心，促進學生發(fā)散思維的培養(yǎng)

每個學生都是不同的。一個人的行為能力是由這個人的思維愿望轉(zhuǎn)變而成的。在小學美術(shù)課程教學中，對學生的美術(shù)造型能力的培養(yǎng)，老師要注重激發(fā)學生對美術(shù)造型的興趣，讓學生產(chǎn)生好奇心理，以這種方式來強化對學生美術(shù)學習興趣的培養(yǎng)，學生的創(chuàng)新意識才能得到很好的激發(fā)。同時，小學美術(shù)課程教學有助于提升學生的感知能力，為學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)提供豐富的營養(yǎng)。

在小學美術(shù)三年級課程教學中，關(guān)于《線的秘密》這一課，里面有一個活動就是描繪瓶瓶罐罐，主要是讓學生對線條裝飾物繪畫的基本步驟和方法有所掌握。在課堂教學中，老師課前先準備一個布袋子，將各種類型線條圖案的瓶瓶罐罐裝進布袋子，然后組織學生用手觸摸布袋子中的瓶瓶罐罐，這樣讓學生近距離地感知物體，對這些瓶瓶罐罐的形狀、紋路等進行猜測和討論。學生通過觸摸來積累經(jīng)驗，將自身所想象的線條和形狀畫出來。通過這種教學活動的開展，圖案線條將變得更加新穎和奇特。在美術(shù)教學實踐中，老師可以借助多種教學方法來激發(fā)學生的好奇心理和學習興趣，促使學生主動、全面地參與課堂教學中，這樣學生的美術(shù)造型能力就能在潛移默化中得到培養(yǎng)。

二、強化對學生獨立自主意識的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生美術(shù)造型能力的一個重要基礎(chǔ)就是學生的自主意識。小學美術(shù)老師在日常的課程教學過程中，要讓學生獨立自主地完成美術(shù)作品的創(chuàng)作。通過親身實踐所得到的認知才能提升學生的學習效果，才能真正地掌握美術(shù)知識。但是在具體的美術(shù)作品創(chuàng)作過程中，學生對老師的依賴是不可避免的，學生不能很好地按照自身的想法進行美術(shù)造型創(chuàng)作，一般只是對美術(shù)課本中的圖案進行描摹。這種情況的出現(xiàn)主要有兩個方面的原因：一是學生對美術(shù)創(chuàng)作缺乏自信心;二是學生擔心受到老師的批評。這個時候，就需要老師從行為和言語兩方面加大對學生的鼓勵力度。有的學生在創(chuàng)作美術(shù)作品的時候，因為害怕老師而將自己的美術(shù)思維禁錮起來。在課堂教學中，老師要采取相應的舉措，讓學生能夠自由創(chuàng)造美術(shù)作品。無論學生的美術(shù)作品是什么樣的類型和水準，老師都要及時表示肯定。

三、以教學評價對學生的美術(shù)造型能力進行培養(yǎng)

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學質(zhì)量往往使用統(tǒng)一化的思維和標準，致使學生養(yǎng)成循規(guī)蹈矩的思維模式，不能大膽地表現(xiàn)，創(chuàng)新思維沒法落地。所以，在小學美術(shù)課程教學過程中，要加大對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，結(jié)合學生的學習需要因材施教，讓學生都能在學習過程中充分感受到美術(shù)學習能力提升所帶來的自豪和喜悅。老師切忌以成人的眼光來審閱學生的美術(shù)創(chuàng)作作品，要積極鼓勵學生進行探索和創(chuàng)新，提倡學生在美術(shù)作品創(chuàng)作的時候標新立異，重視對學生美術(shù)創(chuàng)作個性的培養(yǎng)。

比如，學生畫雨天的景象，雨天和紅紅的太陽同時出現(xiàn)在畫面中，老師就要詢問學生，這到底畫的是晴天還是雨天。學生想了下說，這邊天空正在下雨，那邊天空雨停了太陽出來了。從孩子這段話語描述中不難看出，每個學生都對自身的美術(shù)作品有自己的想法，老師要及時了解學生的這種想法，也就知道了學生對社會的態(tài)度。小學美術(shù)老師要積極鼓勵學生進行美術(shù)創(chuàng)作，在學生創(chuàng)作美術(shù)作品的時候，不能將自身的意志強加給學生。美國著名教育學家托蘭斯認為，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在一種自由、安全的環(huán)境氛圍下才能更好地實施。基于此，在小學生美術(shù)作品創(chuàng)作過程中，老師要積極為學生打造自由自在的美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)活動的時間和空間，借助音樂、視頻等多種元素來營造輕松、愉悅的學習氛圍，同時還可以借助幽默的語氣和夸張的表情來吸引學生，讓學生在美術(shù)創(chuàng)作的時候充滿樂趣，在美術(shù)作品欣賞和感受過程中產(chǎn)生自己的創(chuàng)作想法，自由地去創(chuàng)作。

綜上，對學生造型能力的培養(yǎng)，有助于提升學生美術(shù)綜合素養(yǎng)。所以，需要小學美術(shù)教師在具體教學活動中注重對學生的美術(shù)造型能力的培養(yǎng)，以此來推動學生美術(shù)素養(yǎng)的提升。小學美術(shù)教師要注意在教學的時候積極選擇不同的教學方式，加大對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度，促進學生綜合素質(zhì)的提升，為學生美術(shù)學習能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。