為學(xué)生的進(jìn)步尋找教學(xué)策略

吳凡

在新課改工作不斷推進(jìn)的大環(huán)境下，我國(guó)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作提出了新的要求。受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)思維的影響，很多教師在教學(xué)過(guò)程中只注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和聽(tīng)力，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)比較高，卻不敢“說(shuō)”，不會(huì)“說(shuō)”。這樣的畸形教育違背了英語(yǔ)教學(xué)的初衷，也影響了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在這樣的大環(huán)境下，我國(guó)越來(lái)越重視小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練工作。本文主要針對(duì)在日常教學(xué)中口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練工作中存在的問(wèn)題，對(duì)未來(lái)工作提出了具體的改進(jìn)措施，希望能為我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作提供一定的借鑒。

“說(shuō)”在英語(yǔ)教學(xué)中一直是非常重要的部分。作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)生只有敢于大膽表達(dá)自身的想法，通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，才能保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。從當(dāng)下的教學(xué)工作來(lái)看，受應(yīng)試教育模式的影響，部分教師盲目地認(rèn)為，只要學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高就代表了一切。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，學(xué)生雖然學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，但是卻不敢用，不會(huì)說(shuō)，這樣又怎么能保證學(xué)生的交際能力有所提升呢？因此在當(dāng)下的教學(xué)中應(yīng)該高度重視學(xué)生口語(yǔ)能力的提升，從小學(xué)抓好口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容表面化

教學(xué)內(nèi)容表面化，主要指的是在當(dāng)下的教學(xué)工作中，有很多教師沒(méi)有意識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)能力的提升對(duì)學(xué)生的重要作用，因此雖然在教學(xué)中會(huì)為學(xué)生提供一定的口語(yǔ)教學(xué)，但是大都浮于表面，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到深層次的知識(shí)。在本人看來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練不僅僅是讓學(xué)生能靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中找到自身學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。雖然在近幾年的英語(yǔ)教學(xué)工作中，大部分教師已經(jīng)意識(shí)到了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練工作的重要性，但是僅僅通過(guò)安排讀課文、用英語(yǔ)回答問(wèn)題、建立英語(yǔ)角這樣的方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（二）教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化

受家庭生長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)人學(xué)習(xí)能力的影響，不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是有很大差別的。有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言類(lèi)課程感興趣，因此在英語(yǔ)課堂上敢于用英語(yǔ)表達(dá)自身的想法，敢于與他人用英語(yǔ)交流，但是有一部分性格內(nèi)向的學(xué)生，在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)膽怯、害羞的情況。這時(shí)候如果教師采用相同的教學(xué)方法和流程，是很難顧及兩類(lèi)完全不同的學(xué)生的。長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺(jué)教師的教學(xué)速度太慢，基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)感覺(jué)教師的教學(xué)速度太快，最終影響所有學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的策略

（一）因材施教，養(yǎng)成主動(dòng)交際的習(xí)慣

在口語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)中獲得的成就感是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。但是在教學(xué)中，教師很難做到讓所有的學(xué)生都跟著自己的腳步學(xué)習(xí)。很多學(xué)生把自己當(dāng)作課堂的觀望者，因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)就拒絕口語(yǔ)活動(dòng)，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)能力一直處在惡性循環(huán)中，嚴(yán)重影響了自身長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步和發(fā)展。因此在教學(xué)中，教師要為不同基礎(chǔ)、不同性格的學(xué)生制訂不同的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練計(jì)劃，一方面英語(yǔ)教師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，另一方面教師可以為基礎(chǔ)好的學(xué)生制訂更難的訓(xùn)練計(jì)劃，為基礎(chǔ)較差的學(xué)生制訂較為簡(jiǎn)單且易完成的計(jì)劃，以此促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，在形成學(xué)習(xí)自信心以后，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力自然會(huì)上升。

（二）游戲化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境

游戲化教學(xué)可以緩解緊張的課堂氛圍，讓學(xué)生大膽地嘗試用英語(yǔ)去與他人交談，因此在以后的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的課堂上，教師可以多加入游戲，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中喜歡上英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片配音大賽，在上課之前為他們準(zhǔn)備幾個(gè)有趣的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片段，讓學(xué)生分小組分角色在課堂上進(jìn)行配音，以此觀察學(xué)生的表現(xiàn)，明確學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中存在的問(wèn)題。在游戲化教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注意的是一定要保證游戲的公平公正。在學(xué)生參與游戲的過(guò)程中，教師需要做的就是觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)，并針對(duì)學(xué)生在游戲中存在的困難提出明確的解決措施，保證游戲能有序地進(jìn)行。

（三）現(xiàn)代化教學(xué)，提供口語(yǔ)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)平臺(tái)

隨著近幾年社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)也有了非常大的進(jìn)步，很多現(xiàn)代化的技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到日常教學(xué)中來(lái)。在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)中，教師可以引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在當(dāng)下英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生都存在不理解教師教學(xué)內(nèi)容、課堂聽(tīng)課效率低的問(wèn)題，那么在以后的教學(xué)中就可以由教師為學(xué)生建立完善的微課體系，將課上的內(nèi)容錄制下來(lái)，上傳到微課APP上去，這樣即使學(xué)生課上沒(méi)有掌握部分內(nèi)容，在課下可以登錄微課平臺(tái)，通過(guò)觀看教師上傳的視頻，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，以此保證學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。另外，教師還可以將一些口語(yǔ)提升的小妙招上傳到微課平臺(tái)上，供學(xué)生和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以讓家長(zhǎng)參與學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，拉近學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。

（四）評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

完善的評(píng)價(jià)體系是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)，在之前的英語(yǔ)教學(xué)中，之所以大多數(shù)的英語(yǔ)課堂沒(méi)有突出的效果，主要就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)考核都是以“聽(tīng)”和“寫(xiě)”為主，導(dǎo)致學(xué)生自動(dòng)忽視了“說(shuō)”這部分的學(xué)習(xí)。因此在以后的教學(xué)中，要從學(xué)校的角度建立起完善的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力列為考核的一部分，將學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力與教師自身的考核聯(lián)系在一起，以此形成從上到下、由內(nèi)而外的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)評(píng)價(jià)體系，將英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練作為主要的教學(xué)內(nèi)容去完成。除了從學(xué)校角度建立的評(píng)價(jià)體系以外，教師還可以在課堂上建立完善的評(píng)價(jià)體系。比如，可以為學(xué)生組織英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)課本中的知識(shí)建立一個(gè)場(chǎng)景，在學(xué)生表演結(jié)束以后，引導(dǎo)學(xué)生分別就自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、他人的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（五）在總結(jié)反思中改進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)教師是小學(xué)生提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的引路人，教師的一言一行對(duì)學(xué)生有著非常深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)環(huán)境不是一成不變的，學(xué)生也是在一直發(fā)生著改變的，如果僅僅是采用固定的教育模式、單一的教學(xué)方法，必然會(huì)影響教學(xué)效果。因此在以后的教學(xué)中，教師要不斷對(duì)自身的教學(xué)方法和措施做出反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以此提高教學(xué)效率，為小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練提供良好的環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

以上就是本人對(duì)當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施做出的反思。由此可見(jiàn)，在當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)中依然存在很多問(wèn)題，且這些問(wèn)題不是短時(shí)間內(nèi)能解決的。因此在以后的教學(xué)中，教師要高度重視學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，不斷為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升尋找良好的教學(xué)策略。