如何利用生本音樂課堂促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

【摘要】在中學(xué)音樂的教學(xué)過程中，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂知識，是一項值得音樂教師認真思考的問題。我們通過生本音樂課堂的構(gòu)建，有效發(fā)揮了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主動性，引導(dǎo)學(xué)生在更加輕松愉快的音樂體驗過程中有效提升了音樂素養(yǎng)，體現(xiàn)出了音樂課堂的教育價值。本文結(jié)合中學(xué)音樂教學(xué)的具體教學(xué)過程，希望探究出一條具有可行性的中學(xué)音樂教學(xué)路徑，并希望籍以此文進一步促進中學(xué)音樂教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生本課堂;中學(xué)音樂;主動學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）08-0209-01

【本文著錄格式】孫百潤.如何利用生本音樂課堂促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)[J].北方音樂，2020，04（08）：209，215.

中學(xué)音樂生本課堂的構(gòu)建，需要突出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的背景下促進學(xué)生收獲音樂知識。我們利用生本音樂課堂的教學(xué)，有效構(gòu)建起了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型音樂教學(xué)模式，促使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)音樂的過程中收獲了快樂、獲得了友誼，從而更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進行介紹。

一、基于學(xué)生演唱教師伴奏的音樂教學(xué)形式促進生本音樂課堂的開展

在生本音樂課堂的教學(xué)過程中，我們首先基于學(xué)生演唱教師伴奏的音樂教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)揮音樂才能，利用演唱的形式有效提升音樂學(xué)習(xí)的主動性。在這樣的教學(xué)模式下，能夠促使學(xué)生在更加自主的音樂教學(xué)過程中展現(xiàn)自身的音樂素養(yǎng)，有效抒發(fā)自身的情感，從而更好地體現(xiàn)學(xué)生在生本音樂課堂的主體學(xué)習(xí)作用。此外，學(xué)生演唱教師伴奏的音樂教學(xué)形式，能夠在中學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中更加有效地激發(fā)起學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生展現(xiàn)自身才華的心態(tài)，從而促使學(xué)生收獲養(yǎng)成更加主動的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如在歌曲“十送紅軍”的教學(xué)過程中，我首先為學(xué)生介紹了長征的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生認識到紅軍與祖國人民魚水情深的軍民感情，為學(xué)生把握好歌曲“十送紅軍”的情感色彩奠定了良好的基礎(chǔ)。之后，我們通過對歌曲“十送紅軍”的歌詞分析，引導(dǎo)學(xué)生更加清楚地認識到了紅軍與祖國人民之間的“魚水情深”。在學(xué)生掌握歌曲的情感基調(diào)與歌詞之后，我邀請學(xué)生走上舞臺進行歌曲“十送紅軍”的演唱，由我利用鋼琴為學(xué)生伴奏。學(xué)生們紛紛踴躍報名，上臺進行歌曲演唱。在學(xué)生們演唱的過程中，我利用伴奏的調(diào)整，適應(yīng)學(xué)生的音高與音準(zhǔn)，從而使學(xué)生們的演唱更加具有表現(xiàn)力。通過這樣的生本音樂課堂教學(xué)，促使學(xué)生勇于在班級全體師生的面前展現(xiàn)自身的音樂才華，從而更好地促進了學(xué)生發(fā)展主動學(xué)習(xí)能力。

二、通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)提升生本音樂課堂教學(xué)效率

生本音樂課堂的開設(shè)，需要為學(xué)生提供更佳的學(xué)習(xí)過程體驗。為了使學(xué)生獲得更好地學(xué)習(xí)過程體驗，我們在音樂教學(xué)過程中有效利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，根據(jù)相應(yīng)歌曲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出身臨其境的情境，有效地促進了音樂課堂教學(xué)的效率提升。

例如在歌曲“大海啊，故鄉(xiāng)”的教學(xué)過程中，我們利用電子白板為學(xué)生展現(xiàn)出大海的畫面，從而創(chuàng)設(shè)出歌曲“大海啊，故鄉(xiāng)”的音樂背景，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對歌詞的學(xué)習(xí)，體會歌曲中的感情色彩。之后，通過教師示范性演唱的形式，引導(dǎo)學(xué)生們展開對歌曲“大海啊，故鄉(xiāng)”展開鑒賞，并在教師示范性演唱結(jié)束后，組織學(xué)生進行基于自身聆聽體驗的師生互動性討論，使學(xué)生在理解歌曲內(nèi)涵的基礎(chǔ)上獲得更好的音樂情境體驗。最后我們基于電子白板的歌曲背景，結(jié)合樂曲伴奏，引導(dǎo)學(xué)生對歌曲“大海啊，故鄉(xiāng)”展開演唱;學(xué)生們通過在情景創(chuàng)設(shè)模式下的演唱，有效地把握了歌曲“大海啊，故鄉(xiāng)”的主旋律，從而表現(xiàn)出學(xué)生那積極向上的青春情感，有效地促進學(xué)生發(fā)展了主動學(xué)習(xí)能力。

三、利用合唱教學(xué)的形式促進學(xué)生發(fā)展主動學(xué)習(xí)能力

在中學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域，合唱教學(xué)是一項重點工作，通過組織學(xué)生練習(xí)合唱，不僅能夠有效提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，而且能夠促使學(xué)生在合唱的過程中發(fā)展團隊精神，促進學(xué)生通過合唱的形式學(xué)會與他人合作、學(xué)會適應(yīng)他人、學(xué)會理解他人;我們在生本音樂課堂的構(gòu)建過程中，積極利用合唱的教學(xué)手段發(fā)展學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在合唱的過程中建立了更加深厚的友誼，發(fā)展出了更加優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)。

例如在歌曲“保衛(wèi)黃河”的合唱訓(xùn)練過程中，我們首先為學(xué)生介紹了“保衛(wèi)黃河”及“黃河大合唱”的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生認識到歌曲“保衛(wèi)黃河”是中國人民在面對日本侵略者侵略時所發(fā)出的“怒吼”。之后，我們基于歷史背景介紹的鋪墊，帶領(lǐng)學(xué)生進行歌詞的學(xué)習(xí)，從歌詞學(xué)習(xí)的過程中促使學(xué)生認識到了抗戰(zhàn)歷程里的中國人民，那“保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)華北、保衛(wèi)全中國”的斗爭信心。接下來我們利用教師伴奏學(xué)生合唱的形式，組織對于歌曲“保衛(wèi)黃河”的合唱練習(xí)，在合唱練習(xí)的過程中，教師需要在伴奏的同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合唱過程中出現(xiàn)的問題，從而在一次次的練習(xí)過程中，不斷對學(xué)生進行合唱問題的指導(dǎo)，有效提升了合唱教學(xué)的質(zhì)量。如在進行合唱指導(dǎo)的過程中，需要注意那些聲音高亢的學(xué)生，要幫助他們理解在合唱過程中，需要將個人音高適應(yīng)集體的調(diào)門，促使他們能夠降低音高、適應(yīng)集體等。利用這樣的合唱教學(xué)指導(dǎo)過程，使學(xué)生們能夠在提高主動學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和鍛造團隊精神，從而更加有效地促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

四、注重利用隨堂音樂教學(xué)評價，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

教學(xué)評價是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，而隨堂音樂教學(xué)評價在音樂教學(xué)中有著顯著的教育提升作用。在學(xué)生開展自主音樂學(xué)習(xí)或者演唱的過程中，教師要注重利用隨堂評價的手段，幫助學(xué)生有效提升音樂素養(yǎng)。在教師的隨堂指導(dǎo)過程中，要注重利用引導(dǎo)和激發(fā)的手段，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的興趣;在出現(xiàn)問題的情況下，不要盲目地對學(xué)生進行指責(zé)，要利用建議或者意見的音樂教學(xué)評價方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;教師的隨堂音樂教學(xué)評價還需要對于學(xué)生情感表達能力進行針對性培養(yǎng)，使學(xué)生能夠認識到音樂過程的本質(zhì)是人類抒發(fā)自身情感的過程，促使學(xué)生能夠在積極的音樂主動練習(xí)中更好地把握情感表達方式;最后，教師的隨堂音樂評價還要重視價值觀的正確導(dǎo)向，利用音樂的載體，為學(xué)生弘揚和樹立正確的價值觀，從而促使學(xué)生通過音樂課程的學(xué)習(xí)獲得更多音樂課程之外的發(fā)展。

例如在歌曲“七子之歌—澳門”的學(xué)生演唱及隨堂評價過程中，學(xué)生劉某的演唱過程缺少相應(yīng)的情感色彩。我通過對劉某演唱的隨堂評價，為他解讀了在澳門回歸以前澳門人民殷切盼望回歸的思想感情，要求劉某注重對歌曲“七子之歌—澳門”的韻律把握，站在澳門人民的立場上去表達他們殷切盼望回歸的思鄉(xiāng)之情。隨后，劉某在演唱“七子之歌—澳門”歌曲的過程中，有意識地拉長了韻律，使得歌曲的情感表現(xiàn)能力得到了提升。這樣的隨堂音樂教學(xué)評價，使學(xué)生能夠在課堂的教學(xué)過程中隨時獲得教師的指導(dǎo)，從而在有效提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生能夠以更加積極的學(xué)習(xí)姿態(tài)展開更加主動學(xué)習(xí)音樂的過程，有效提升學(xué)生的音樂表達能力。

總而言之，在生本音樂課堂的構(gòu)建過程中，應(yīng)當(dāng)注重滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，利用促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生更好地收獲音樂知識。學(xué)生通過生本音樂課堂的主動學(xué)習(xí)過程，在獲得快樂學(xué)習(xí)體驗的同時，有效地發(fā)展了音樂素養(yǎng)，從而為他們的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，促使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻

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