小學(xué)音樂教學(xué)中基于心理學(xué)角度談學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

楊佳穎 周偉 徐彥 馮笑閑

【摘要】興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力。小學(xué)階段的孩子既可能建立音樂學(xué)習(xí)興趣，也可能轉(zhuǎn)移音樂學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)角度看興趣的發(fā)展規(guī)律為：啟蒙→保持→深化。“啟蒙”是興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)，“保持”是興趣培養(yǎng)的中間環(huán)節(jié)，有承前啟后的關(guān)鍵作用，“深化”是培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣的高級階段，促使學(xué)生從對音樂的愛好發(fā)展為與遠(yuǎn)大目標(biāo)、理想緊密相連的志趣。音樂課堂教學(xué)只有內(nèi)容豐富、形式多樣，才能使音樂課更加精彩，真正使學(xué)生感受美，才能激活和培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】興趣;小學(xué);音樂教學(xué);音樂學(xué)習(xí);培養(yǎng)

【中圖分類號】G632.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）08-0161-01

【本文著錄格式】楊佳穎，周偉，徐彥，馮笑閑.小學(xué)音樂教學(xué)中基于心理學(xué)角度談學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].北方音樂，2020，04（08）：161，163.

音樂教育家卡巴列夫斯基說過：“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。由于小學(xué)音樂教育沒有升學(xué)考試的壓力，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的唯一動力就是興趣，如果沒有興趣作為基礎(chǔ)，音樂教學(xué)的任務(wù)是難以完成的。心理學(xué)家認(rèn)為，小學(xué)生有不易穩(wěn)定的心理傾向，音樂學(xué)習(xí)興趣容易激發(fā)，但也不易持久，既可建立音樂學(xué)習(xí)的興趣，也可轉(zhuǎn)移音樂學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)一直采用“填鴨”式的教學(xué)方法，教師教一句，學(xué)生學(xué)一句，教學(xué)過程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性，其結(jié)果是有的學(xué)生喜歡音樂課，而音樂感悟能力差的學(xué)生對音樂課產(chǎn)生了厭惡感。要想學(xué)生從“要我學(xué)音樂”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)音樂”，音樂教育課必須發(fā)揮其特有的音樂魅力，把培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣作為音樂教學(xué)的首要任務(wù)對教學(xué)形式進(jìn)行改革，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)角度看，興趣的發(fā)展規(guī)律為啟蒙→保持→深化，在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試以興趣的發(fā)展規(guī)律采取三階段的教學(xué)形式讓學(xué)生感悟音樂，激發(fā)學(xué)生的音樂靈性，使小學(xué)生從音樂活動中得到美的享受，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

一、興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)是“啟蒙”

“啟蒙”是培養(yǎng)興趣的最初階段，通過對學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生喜愛的沖動和持續(xù)不斷的好奇，從而喚醒他們對音樂的主體意識，調(diào)動主觀能動性，以積極的心態(tài)投入到音樂的學(xué)習(xí)中。由于小學(xué)生年齡小，好奇心和模仿力很強(qiáng)，因此，一方面利用音樂作品的魅力，另一方面加入身體的律動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的“童趣”。我在上課過程中除了教授課本知識，還不斷觀察、尋找孩子們感興趣的點(diǎn)，例如電影（動畫）音樂、流行音樂教學(xué)部分，在給學(xué)生介紹奧地利作曲家小約翰·施特勞斯時，我結(jié)合了一部非常經(jīng)典的動畫片《貓和老鼠》，這部動畫片中注入了很多音樂家的作品，其中就有小約翰施特勞斯非常經(jīng)典的作品，比如《皇帝圓舞曲》《藍(lán)色多瑙河》《蝙蝠序曲》等，孩子們在歡樂中欣賞了這些優(yōu)秀的作品，對這些優(yōu)秀的作品有著全新的認(rèn)識。音樂可以通過很多種方式演繹出來，每一種演繹都會給人們帶來不同的感受，當(dāng)代很多流行音樂吸引著孩子們的耳朵。曾經(jīng)一位音樂素養(yǎng)很好的學(xué)生對我說：“老師我喜歡唱歌，但我不喜歡課本上的歌曲，因?yàn)樗荒芪业亩洹！蔽耶?dāng)時愣住了，我在反思，其實(shí)很多學(xué)生有自己的審美觀，這種觀點(diǎn)不能說對與錯，每個人都是不一樣的，審美當(dāng)然也有所不同，只是，如果我們有幸了解了這種情況，就可以將我們的教學(xué)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在學(xué)習(xí)課本歌曲之余，還可以讓學(xué)生更多地接觸他們喜歡的流行音樂，讓他們覺得課堂中學(xué)習(xí)的音樂和他們認(rèn)識的音樂是一樣的有趣，對學(xué)習(xí)音樂的興趣有增無減，充滿無限的期待，期待再一次走進(jìn)音樂教室。

二、保持”是興趣培養(yǎng)的中間環(huán)節(jié)和核心部分

“保持”起到承前啟后的作用，要將學(xué)生在啟蒙階段獲得的不夠穩(wěn)定但又具有良性走勢的興趣進(jìn)一步提升，使其長期維持下去。如果說在啟蒙階段把學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣誘發(fā)出來，也許因?yàn)闀r間、個人能力、歌曲難度等問題，學(xué)生逐漸失去興趣。所以，我在這個階段采用在學(xué)習(xí)中娛樂的情境教學(xué)，加入一些音樂游戲，也就是前面所提到的身體律動，音樂中又叫“奧爾夫”教學(xué)法，這樣的教學(xué)會為課堂增添許多樂趣，孩子們也樂在其中，在寓教于樂中學(xué)習(xí)，潛移默化地提升音樂素養(yǎng)。說到興趣保持，在這個階段如果教師的教學(xué)一成不變，學(xué)生很容易失去興趣，因?yàn)樗赡軙X得音樂好像就是：唱歌、欣賞。這就是學(xué)生的固有思維，這時需要教師及時發(fā)現(xiàn)并有效引導(dǎo)，例如節(jié)奏游戲。節(jié)奏游戲有很多，而且非常有趣，學(xué)生大多很喜歡，這是一個具有挑戰(zhàn)性且易尋找成就感的游戲種類，模仿節(jié)奏、創(chuàng)編節(jié)奏，還可將節(jié)奏與生活中的詞匯相聯(lián)系。例如：十六分節(jié)奏xxxx，可叫作“麻辣小面”“紅燒牛肉”等，很多節(jié)奏都可采取這樣的方式，讓學(xué)生對節(jié)奏加深印象;還有一種就是將節(jié)奏與數(shù)學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用數(shù)學(xué)中很簡單的個位數(shù)加減法與節(jié)奏、語言相結(jié)合。例如：一共6只小狗，三種顏色：白色、黑色、黃色，白色小狗用拍手表示，黑色小狗用拍腿表示，黃色小狗用“旺旺旺”來代替。教師說：“一只小黑狗，三只小白狗，幾只小黃狗？”學(xué)生：“旺旺”?？梢噪S時變化，這個游戲不僅老師要頭腦清醒，學(xué)生也要反應(yīng)靈敏，這樣的游戲可以無限延伸。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生會知道原來音樂不只是唱歌和欣賞，還有那么多有趣的節(jié)奏，其實(shí)我們唱的歌曲和欣賞的樂曲，節(jié)奏都是必不可少的，只是孩子們學(xué)習(xí)的過程中，可能更多的是只注意音樂好不好聽，而忽略了節(jié)奏，所以有的學(xué)生直到六年級都分不清“速度”和“節(jié)奏”，很多節(jié)奏也不能準(zhǔn)確地讀出來。

三、“深化”是培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣的高級階段

“深化”是興趣的最高境界，進(jìn)一步鞏固、保持興趣，才能使學(xué)生對音樂的特殊愛好發(fā)展成為與人生目標(biāo)及將來就業(yè)形勢等緊密相連的志趣。我在深化階段歌唱教學(xué)中，不光強(qiáng)調(diào)歌唱技巧的訓(xùn)練，還引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，挖掘?qū)W生的表現(xiàn)意識，培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力。例如引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，包括用不同的感情、形式、速度演唱歌曲，還根據(jù)歌曲創(chuàng)編，挖掘?qū)W生身上創(chuàng)造的潛能。有些學(xué)生喜歡哼著不成調(diào)的歌，在別人眼里就是“瞎唱”，我鼓勵學(xué)生大膽編自己的歌曲。也許學(xué)生創(chuàng)編的“歌曲”不成調(diào)，顯得幼稚可笑，但站在孩子的立場上看那就是“歌曲”，淋漓盡致地表達(dá)了他們的心聲。學(xué)生創(chuàng)編“歌曲”極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時也使我看到創(chuàng)新教育的前景陽光燦爛。

小學(xué)六年義務(wù)教育是建立學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的最佳時期，如果我們音樂課教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生不喜愛音樂，那么對學(xué)生來說任何所謂“音樂學(xué)習(xí)”都沒有意義。如果連激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，把音樂的魅力傳遞給他們的任務(wù)都不能完成，那可以說我們的音樂教育在某種意義上是不成功的。音樂不只是單純的音樂，它可以通過很多種方式演繹出來，每一種演繹都會給人們帶來不同的感受，甚至?xí)绊懭说囊簧?！作為一門輕松快樂且具有學(xué)問的學(xué)科，是不能停滯不前的，孩子們的審美隨著社會的發(fā)展也在不斷發(fā)生變化，當(dāng)代很多流行音樂吸引著他們的耳朵。傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中過分注重接受學(xué)習(xí)、被動模仿的傾向，隨著基礎(chǔ)音樂教育對學(xué)生音樂興趣培養(yǎng)的關(guān)注，在教學(xué)過程中喚醒他們對音樂的主動意識，以積極的心態(tài)投入到音樂的學(xué)習(xí)中。圍繞著培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的教學(xué)改革，也必將帶來音樂教學(xué)方法、內(nèi)容、評價等方面的變化，無疑會展現(xiàn)出一個音樂教學(xué)的新天地。

參考文獻(xiàn)

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