“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下的微信公眾平臺(tái)在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用探索與實(shí)踐

文明瑤 邱廣萍

摘? 要：傳統(tǒng)教學(xué)模式目前仍存在諸多弊端。通過(guò)對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題的研究，開(kāi)發(fā)了符合自身學(xué)情的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。旨在利用“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”環(huán)境下的微信公眾平臺(tái)為高校課程教學(xué)打造一個(gè)以信息技術(shù)為支撐的多元教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂、課下的無(wú)縫鏈接，構(gòu)造一體化的教學(xué)閉環(huán)及良性生態(tài)系統(tǒng)，最終推進(jìn)教育信息化進(jìn)程。實(shí)踐證明，“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”環(huán)境下的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)對(duì)于破除傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性、間斷性等弊端具有積極意義。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);教學(xué)平臺(tái);微信公眾平臺(tái);教育信息化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2945（2019）32-0023-03

Abstract： There are still many drawbacks in the traditional teaching mode. By researching the existing problems， a mobile teaching platform is developed， which was in line with its own learning conditions. The purpose was to use the WeChat Official Platform under the environment of "mobile Internet" to create a multi-mode of teaching supported by information technology for university courses. The platform was designed in order to realize seamless links between classroom and after-class， to construct an integrated closed-loop and benign ecosystem of teaching. Ultimately， the aim of the platform was to promote the process of educational informatization. Practice has proved that the mobile teaching platform under the environment of "mobile Internet" has positive significance in breaking away the disadvantages of traditional teaching， such as closeness ， discontinuity and so on.

Keywords： mobile Internet; teaching platform; WeChat Official Platform; educational informatization

1 概述

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)普及率逐年提升，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第43次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示（以下統(tǒng)稱(chēng)《報(bào)告》），截至2018年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.29億，中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.17億，手機(jī)網(wǎng)民占比達(dá)98.6%[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)校園的沖擊尤為明顯，其中20-29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達(dá)26.8%。從職業(yè)結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生群體占比最大，達(dá)25.4%。在這樣的大環(huán)境下，對(duì)“手機(jī)進(jìn)課堂”現(xiàn)象，堵而抑之，不如疏而導(dǎo)之。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+教育是時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨。

而隨著教育信息化的發(fā)展重心從搭建基礎(chǔ)平臺(tái)轉(zhuǎn)向深化應(yīng)用、促進(jìn)變革，軟件資源的建設(shè)正在逐步成為教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容[2]。課題利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的即時(shí)性、便捷性及便攜性，打造了基于微信公眾號(hào)的教學(xué)輔助平臺(tái)，能助力課堂、幫輔課下，實(shí)現(xiàn)課堂、課下的無(wú)縫對(duì)接，促進(jìn)教學(xué)閉環(huán)和良好教學(xué)生態(tài)的形成。

2 現(xiàn)狀

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的封閉性[3]、間斷性及學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、學(xué)習(xí)材料匱乏、學(xué)習(xí)感受孤單等問(wèn)題。由于教育成本等限制，高呼已久的“個(gè)性化教育”能否落到實(shí)處仍存在疑問(wèn)?！耙詫W(xué)生為主體”的口號(hào)，也并未使得高校課堂的“一言堂”[4]現(xiàn)象有所改善。除此以外，傳統(tǒng)教學(xué)由于缺乏有效的技術(shù)支持，評(píng)價(jià)體系也相對(duì)單一。許多高校對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)校園的必然沖擊視而不見(jiàn)，在對(duì)“手機(jī)進(jìn)課堂”一味的禁和堵中，師生關(guān)系日趨緊張，教學(xué)關(guān)系日益扭曲。

2.2 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展現(xiàn)狀

《報(bào)告》顯示，在手機(jī)應(yīng)用方面，在線教育繼續(xù)保持快速發(fā)展態(tài)勢(shì)，用戶規(guī)模年增長(zhǎng)率達(dá)63.3%[1]，穩(wěn)居第1，遙遙領(lǐng)先于第2的23.2%。而其使用率目前只達(dá)到23.8%，位居12?？梢?jiàn)手機(jī)在線教育的發(fā)展空間十分可觀。

手機(jī)在線教育看似發(fā)展迅猛，然而并不均衡。上述增長(zhǎng)主要來(lái)自少兒英語(yǔ)，以及像新東方、學(xué)而思這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，高校教育對(duì)上述數(shù)據(jù)的貢獻(xiàn)并不突出。另外，MOOC（大規(guī)模開(kāi)放在線課程）發(fā)展較為成熟。從美國(guó)的coursera，Udacity， edXd到國(guó)內(nèi)的“中國(guó)大學(xué)MOOC”（www.icourse163.org），資源豐富、設(shè)計(jì)先進(jìn)、知名度高、覆蓋面廣。而SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）[5]的發(fā)展相對(duì)滯后。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與高校教育的有機(jī)融合之路還很漫長(zhǎng)。

隨著在線教育移動(dòng)化程度進(jìn)一步加深，微信成為移動(dòng)端學(xué)習(xí)的重要工具。[1]清華大學(xué)2016年4月推出的“雨課堂”算是課程教學(xué)公眾號(hào)的其中翹楚。它是一個(gè)主要面向高等教育領(lǐng)域的教學(xué)工具[6]，以其簡(jiǎn)單易用、功能全面等特點(diǎn)得以推廣。但要獲得符合自身學(xué)情的教學(xué)工具和教學(xué)資源，還得更多依賴(lài)一線教師自己的努力建設(shè)。