圍繞幼兒音樂活動目標(biāo)淺談學(xué)前教育音樂課程改革

【摘要】音樂課程作為學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的一門重要的藝術(shù)類技能課程，其發(fā)展也要積極地與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)行自身的完善，才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。音樂課程的改革可以從多方面入手進(jìn)行研究，本文旨在圍繞幼兒音樂活動目標(biāo)，淺談高職高專學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的改革。

【關(guān)鍵詞】幼兒音樂活動目標(biāo);音樂課程;改革;音樂藝術(shù)核心經(jīng)驗

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）08-0122-02

【本文著錄格式】婁燦華.圍繞幼兒音樂活動目標(biāo)淺談學(xué)前教育音樂課程改革——高職高專學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革[J].北方音樂，2020，04（08）：122-123.

高職高專學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的改革不能脫離幼兒園音樂活動的目標(biāo)來進(jìn)行，可以說，幼兒音樂活動的目標(biāo)是進(jìn)行高職高專學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革的重要依據(jù)，所以脫離了幼兒音樂活動目標(biāo)，其改革就是片面的、脫離實際的。那么，幼兒音樂活動目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該遵循怎樣的原則呢？

首先，開展幼兒音樂活動是為了提升幼兒的音樂表現(xiàn)能力，音樂能力發(fā)展目標(biāo)的制定要以音樂藝術(shù)的核心經(jīng)驗為依據(jù)。換句話說，幼兒音樂活動的目標(biāo)要從音的高低、音的長短、音的強弱以及音的色彩這四個方面進(jìn)行設(shè)定。幼兒教師在設(shè)計音樂活動的過程中，要通過這四個核心經(jīng)驗提取出可以提升幼兒音樂能力的核心價值，從而進(jìn)一步設(shè)計出實現(xiàn)核心價值的過程與方法。

比如說，適合中班幼兒演唱的歌曲——《玩具進(jìn)行曲》，這是一首生動活潑、富有情趣的幼兒歌曲，從音的高低方面來說，旋律音程以二度、四度為主。比如說，歌曲中出現(xiàn)的do～re、re～mi、sol～la等音程是大二度音程，而si～do、mi～fa則為小二度音程。開頭的do～sol、后面出現(xiàn)的re～sol則為純四度音程。中班幼兒在無伴奏的情況下唱二度、四度旋律音程比較容易出現(xiàn)音準(zhǔn)問題。為了提高幼兒演唱音準(zhǔn)方面的能力，就可以將“唱準(zhǔn)‘二度、四度旋律音程”作為“音的高低”方面的活動目標(biāo)。

從音的長短方面來說，這首歌曲的節(jié)奏以八分、四分音符為主，另外還出現(xiàn)了四分休止符。對于中班的幼兒來說，掌握八分、四分音符的節(jié)奏，比如說這樣的節(jié)奏型：x x |x x或者xx xx| xx xx相對容易，而對于掌握四分音符加四分休止的節(jié)奏x 0 |x 0以及歌曲中出現(xiàn)的頓音節(jié)奏，則相對較弱。所以，為了進(jìn)一步解決幼兒演唱歌曲時時常出現(xiàn)的節(jié)奏問題，可以將“加強四分休止符和頓音節(jié)奏的把握”作為“音的長短”方面的活動目標(biāo)。

從音的強弱方面來說，這首歌曲的風(fēng)格是“進(jìn)行曲”風(fēng)格，進(jìn)行曲的音樂特點是“鏗鏘有力”，尤其是強拍、強音要非常突出。比如說第一樂句的演唱：滴噠噠，滴噠噠，吹起小喇叭。但是對于幼兒來說，在演唱中能做到強弱規(guī)律交替還是有困難的。所以，“在演唱中，表現(xiàn)出強與弱交替出現(xiàn)的‘進(jìn)行曲風(fēng)格音樂的特點”，就可以作為“音的強弱”這一方面的活動目標(biāo)。

從音的色彩方面來說，歌曲旋律的音域主要集中在中音區(qū)，只有少數(shù)幾個音在高音區(qū)。在演唱的過程中需要調(diào)整發(fā)聲位置，注意中、高聲區(qū)的轉(zhuǎn)換，從而使演唱的音色結(jié)實、明亮、富有共鳴。幼兒很難通過一次歌唱活動就做到運用“調(diào)整發(fā)聲位置”來自由轉(zhuǎn)換聲區(qū)，這是一個長期的練習(xí)過程。所以，在活動設(shè)計的過程中可以將“學(xué)習(xí)運用演唱中高音區(qū)旋律的發(fā)聲方法”來作為改善“音的色彩”這一方面的活動目標(biāo)。

除此以外，《玩具進(jìn)行曲》這首歌曲還可以作為一首“節(jié)奏樂”來開展幼兒音樂活動，那么，作為節(jié)奏樂的《玩具進(jìn)行曲》又該怎么制定活動目標(biāo)呢？

從音的高低方面來說，可以讓幼兒使用演奏旋律的打擊樂器，學(xué)習(xí)演奏歌曲中比較有特色的旋律片段，例如樂曲開頭部分“滴噠噠，滴噠噠”等。對于中班幼兒來說，演奏整首旋律還比較困難，演奏旋律片段相對容易。從而可以以“學(xué)會使用簡單的旋律型打擊樂器演奏簡單旋律”作為“音的高低”方面的活動目標(biāo)。

從音的長短方面來說，可以讓幼兒體驗樂器演奏時節(jié)奏的變化，尤其是多種樂器進(jìn)行配合演奏的時候，節(jié)奏上的對比更能凸顯節(jié)奏變化的特點。對于中班幼兒來說，多聲部樂器演奏還比較困難，實踐活動還是要以單聲部樂器演奏基本節(jié)奏為主。所以，“能夠使用樂器演奏樂曲的基本節(jié)奏”就可以作為“音的長短”方面的活動目標(biāo)。

從音的強弱方面來說，要引導(dǎo)幼兒在演奏樂器的過程中，突出進(jìn)行曲“強弱對比鮮明”的特點，比如說，樂曲每小節(jié)的第一拍是強拍，演奏的時候要加大力度演奏，而后一拍則相對減弱力度演奏（用樂器打擊2/4拍節(jié)奏強弱規(guī)律）。幼兒在進(jìn)行演奏的過程中會容易出現(xiàn)強弱規(guī)律掌握得不夠清晰，甚至?xí)菀淄?。那么，“體驗樂器演奏的強弱規(guī)律、感受進(jìn)行曲風(fēng)格音樂的演奏特點”，就可以作為“音的強弱”這一方面的活動目標(biāo)。

從音的色彩方面來說，可以讓幼兒根據(jù)進(jìn)行曲的風(fēng)格特點，找到其音色最能表現(xiàn)出此類音樂風(fēng)格的樂器來進(jìn)行演繹，比如說鼓類樂器等。也可以根據(jù)樂曲的強弱規(guī)律，來分別找到適合演奏強拍和弱拍的樂器。比如說，手鼓的音色相對強勁有力，適合演奏強拍，而沙蛋的音色暗啞沉弱，則適合演奏弱拍。另外，還可以體驗使用多種樂器演奏的音色效果等。通過給樂曲搭配樂器的過程，幼兒可以更加熟悉樂器音色，感受音色的音樂表現(xiàn)力。所以，“熟悉樂器音色特點，能夠為樂曲選擇相應(yīng)樂器，體驗多種樂器搭配演奏的音色效果”就可以作為“音的色彩”這一方面的活動目標(biāo)。

另外，幼兒音樂活動目標(biāo)的制定，還可以從其他方面入手延展出相應(yīng)的活動目標(biāo)。比如說，演唱的音樂表現(xiàn)力，除了可以從演唱技巧、發(fā)聲層面來把握以外，還可以從表情、肢體語言方面做要求，從而制定出如“通過表情的變化和肢體語言來表現(xiàn)音樂”的活動目標(biāo)?；蛘唛_展一些發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力的活動環(huán)節(jié)，從而制定出相應(yīng)的活動目標(biāo)。比如說，讓幼兒自己創(chuàng)編歌詞進(jìn)行演唱，或者自己創(chuàng)編節(jié)奏進(jìn)行演奏等活動環(huán)節(jié)，就可以制定如“拓展音樂能力”的活動目標(biāo)。

單從上述的舉例分析來看，四個核心經(jīng)驗在活動目標(biāo)中的表現(xiàn)似乎是均衡的，實際上，它們在不同樂曲中的表現(xiàn)應(yīng)該有所側(cè)重，也就是說同樣一個核心經(jīng)驗，在不同的樂曲中，可以是重點表現(xiàn)對象，也可以是非重點表現(xiàn)對象，圍繞一個核心經(jīng)驗可制定出一個目標(biāo)，也可以制定出多個可實現(xiàn)目標(biāo)。教師在設(shè)計活動的過程中，要注意把握核心經(jīng)驗的重點表現(xiàn)方面和整體表現(xiàn)的關(guān)系，從而制定出相應(yīng)的、可實現(xiàn)的活動目標(biāo)。

總而言之，幼兒音樂活動目標(biāo)的設(shè)定，是要緊緊圍繞音樂藝術(shù)的核心經(jīng)驗、依據(jù)音樂活動的具體內(nèi)容和實施來進(jìn)行的。從幼兒音樂活動目標(biāo)的設(shè)定過程來看，高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，不僅要通過音樂課程學(xué)習(xí)到一些相關(guān)的音樂知識和技能，還要具備根據(jù)音樂核心經(jīng)驗分析音樂作品的能力。而要具備這樣的能力，就要對音樂藝術(shù)的核心經(jīng)驗，即：音的高低、音的長短、音的強弱、音的色彩這四個要素進(jìn)行深入的理解，并掌握依據(jù)其分析音樂作品的方法。為了達(dá)到這一目標(biāo)，高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的教學(xué)大綱就要體現(xiàn)出實現(xiàn)這一目標(biāo)的具體內(nèi)容和要求，比如說，可以在“課程學(xué)習(xí)目標(biāo)”中加入“培養(yǎng)分析音樂作品的能力”這一具體要求。在課程具體實施過程中，要側(cè)重學(xué)生對于音樂藝術(shù)核心經(jīng)驗的理解，可以在音樂課程中加以滲透。

比如說，高職高專學(xué)前教育專業(yè)音樂課程，一般都要開設(shè)《幼兒歌曲彈唱與配奏》這門課。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課的時候，就需要對幼兒歌曲進(jìn)行分析，才能更準(zhǔn)確地把握歌曲的風(fēng)格特點，從而在進(jìn)行幼兒歌曲伴奏編配和彈唱的過程中，對歌曲的演繹更到位、更準(zhǔn)確。那么，在分析一首兒歌的時候，就可以圍繞著音樂藝術(shù)核心經(jīng)驗來進(jìn)行，即：音的高低、音的長短、音的強弱和音的色彩。高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，要能夠游刃有余地通過音樂藝術(shù)核心經(jīng)驗來分析歌曲是一個比較高的要求，學(xué)生必須具備一定的音樂素養(yǎng)，才能做到這一點。

提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)是非常有必要的，因為幼兒“體驗參與音樂活動的快樂比習(xí)得音樂知識技能更重要;維護(hù)對音樂生活的熱愛之心比考級過關(guān)、得獎、上電視、高考加分更重要;享受音樂帶來的幸福安寧體驗比以高超技能、高雅氣質(zhì)壓倒別人更重要”①。作為一名幼兒教師、一名音樂教育工作者，必須要樹立這樣正確的音樂教育觀，才能夠明確自己音樂課程方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以說，高職高專學(xué)前教育專業(yè)音樂課程，要緊緊圍繞提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置和教學(xué)。

比如說，音樂課程中的《樂理》課，講授“音符”的時候，并不僅僅是認(rèn)識音符就可以了，而要聯(lián)系“音的長短”這個要素來講解，要讓學(xué)生理解節(jié)奏的重要性，樹立“節(jié)奏一定要準(zhǔn)確”的認(rèn)知;再比如說講授“五線譜”的時候，就可以聯(lián)系“音的高低”來進(jìn)行講解，要讓學(xué)生能夠理解樂譜記錄音的高低的原理，樹立“音準(zhǔn)一定要好”的認(rèn)知;以此類推，比如講授“節(jié)拍”的時候就可以聯(lián)系“音的強弱”進(jìn)行講解，讓學(xué)生樹立“音樂具備強弱規(guī)律”的認(rèn)知。當(dāng)然，每一個知識點可以聯(lián)系一個核心經(jīng)驗要素，也可以聯(lián)系多個。在講授“音程、和弦”的時候就可以聯(lián)系“音的色彩、音的高低”進(jìn)行講解，讓學(xué)生更深入地理解音程、和弦在音樂中使用的價值和意義。這樣做就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理的過程中，不僅了解其表更能夠理解其里。

再以音樂課程中的《視唱練耳》課為例，教學(xué)過程中可以聯(lián)系“音的高低、長短、強弱、色彩”四個核心經(jīng)驗要素進(jìn)行講解。比如“音的高低、長短”方面的要求就是音準(zhǔn)和節(jié)奏;而“音的色彩、強弱”方面的要求，主要是要求學(xué)生即便是唱視唱也要根據(jù)視唱內(nèi)容“聲情并茂”地演唱，這樣一來，就直接提高了視唱的藝術(shù)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂感，提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

以此類推，高職高專學(xué)前教育音樂課程中的學(xué)習(xí)科目，都可以依照這個思路進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計和實施，在教學(xué)的過程中，時時刻刻體現(xiàn)出音樂藝術(shù)核心經(jīng)驗的融入價值，自然而然地遵循“教師在教授藝術(shù)課程時創(chuàng)造藝術(shù)氛圍，學(xué)生在藝術(shù)氛圍里學(xué)習(xí)藝術(shù)課程”的原則。只有這樣，才能切實讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂藝術(shù)的審美價值，從而自然而然地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

注釋：

①許卓婭.學(xué)前兒童音樂教育[M].北京：人民教育出版社，2012（9）.

作者簡介：婁燦華，女，河南新鄉(xiāng)，四川幼兒師范高等專科學(xué)校，講師，碩士研究生，研究方向：聲樂教育與表演研究。