中職音樂教育中體驗式教學的應用研究

【摘要】中職音樂教學不僅承擔著培養(yǎng)學生審美能力、創(chuàng)造能力的重任，還需要注重對學生的藝術修養(yǎng)、核心素養(yǎng)進行培育，這樣才能滿足社會對高素質人才的需求。傳統(tǒng)的教學方法已經難以滿足中職音樂教育需求，所以在實踐中，中職音樂教師必須結合現(xiàn)實情況，采取新型教學模式來引導學生探索音樂知識。將體驗式教學方法應用到中職音樂教育中，可以顯著提高學生學習效果，促進中職音樂課堂教學質量提升，本文對此進行分析。

【關鍵詞】中職音樂教育;體驗式教學;應用

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）08-0114-02

【本文著錄格式】徐意.中職音樂教育中體驗式教學的應用研究[J].北方音樂，2020，04（08）：114-115.

前言

新時期下，隨著社會經濟的快速發(fā)展，各界對于一線工作人員的綜合素質也越來越高。中職院校是培養(yǎng)一線操作人才的重要基地，這也使社會各界對于中職教育提出了更高的要求。在中職教育中，音樂是培養(yǎng)學生綜合素質的重要組成部分，在新環(huán)境下，中職音樂教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。體驗式教學方法是教學改革下推出的一種新型教學方式，也是中職教育改革的重要方向;在中職音樂教學中，實施體驗式教學方法，可以引導學生在實踐體驗中感悟音樂創(chuàng)作過程，體驗音樂內涵情感，促使學生對音樂作品、音樂文化有更加深入的理解，以此促進中職音樂教學效果提升。

一、中職音樂體驗式教學模式的構建

對于中職音樂體驗式教學，不僅僅是學生體驗音樂知識的一種活動，同時也是師生持續(xù)、深入溝通交流的一個過程。中職音樂教師需要結合學生的個體情況，按照教學大綱要求，精心設計課堂教學活動，安排相應的課堂學習任務，通過相應的手段激發(fā)學生學習積極性，使學生可以由淺及深地感悟、體驗音樂，強化學生對音樂的感悟，并引導學生發(fā)揮自身想象力，總結自身的音樂體驗并與教師溝通，最后由教師總結歸納，實現(xiàn)課堂升華。

體驗式教學模式涉及到體驗項目設定、設計教學情景、小組合作、完成任務、結果測試、分享項目實施結果、自我歸納等多個環(huán)節(jié)。在體驗式教學活動中，學生可以結合自身的經驗來思考主體價值，而教師則是課堂活動的策劃者、實施監(jiān)督者，引導學生可以身體力行的進行實踐操作，保證學生可以對音樂產生獨特的身心感悟，以此調動學生的創(chuàng)造力，使學生可以在音樂教育中得到提升。體驗式教學模式的實施可以幫助教師突破傳統(tǒng)教學模式的局限，教學活動、教學評價不再局限于一個方向，音樂教學場所也突破了教室局限，戶外、操場都可以成為音樂教育場所，其教育方式也多種多樣，如歌唱比賽、聯(lián)歡晚會等。

二、中職音樂教育中實施體驗式教學的重要性

在中職教育中，生源相對比較復雜，學生的學習水平和知識接受程度存在較大差異，同時中職學生的年齡相對比較小，欠缺社會經驗，身心發(fā)展不完善，在此階段，對學生進行音樂教育，可以幫助學生更好地樹立正確“三觀”，有助于學生良好發(fā)展。而長期以來，在中職教育中過于看重專業(yè)教育，對于音樂教師不太看重，這也使中職學生的音樂素養(yǎng)相對比較低。同時，在以往的中職音樂教學中，教師大多采取灌輸式教學手段，很難調動學生的音樂學習熱情，削弱了中職音樂課堂教學效果。

將體驗式教學模式應用到中職音樂教學中，可以充分發(fā)揮出學生的課堂主體作用，教師也可以從講臺解放出來，有更多的時間及精力對學生進行引導，學生可以在課堂上充分展現(xiàn)自我，也加深了學生對知識的理解記憶。具體來說，體驗式教學模式在中職音樂教學中的價值主要體現(xiàn)在：

（1）提高學生學習熱情。在以往的中職教育中，對音樂教育重視力度不夠，教師單純地為學生灌輸音樂知識，使很多學生都將音樂課程看做是一門“副科”，抱著學不學都可以的態(tài)度，不利于學生發(fā)展。將體驗式教學模式應用到中職音樂教學中，可以充分調動學生熱情，學生能在課堂上竭盡所能表現(xiàn)自身，學生成為了課堂主人，會更加關注課堂，也會更加努力地學習。

（2）有助于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在體驗式教學中，學生的主動性、積極性都有顯著提升，會參與到課堂的每一個環(huán)節(jié)，這對于學生音樂素養(yǎng)提升有極大幫助。中職音樂教師在課堂上需要引導學生敢想、敢做，要開拓學生思維，不拘泥于形式，讓學生在實踐體驗中獲取更加直觀的音樂感觸，以此提升學生的創(chuàng)造能力。

（3）促進學生審美能力提升。對于審美，并不是簡單地對美丑進行辨別，而需要培養(yǎng)學生鑒賞高雅、低俗的能力，促使學生可以在今后發(fā)展中保持樂觀豁達的態(tài)度。中職音樂教師在課堂教學中應該充分挖掘現(xiàn)有教學資源，引導學生感悟音樂作品背后的故事，強化學生對音樂作品的感受，豐富學生的審美感知，促使學生可以更好地借助音樂藝術抒發(fā)自身情感，以此強化學生審美能力。

三、體驗式教學模式在中職音樂教學中的應用策略

（一）制定科學學習計劃

中職音樂教育的對象是學生，在實踐中，為了促進學生音樂學習效果的提升，中職音樂教師首先需要對學生的學習情況進行全面分析，結合學生現(xiàn)有的音樂水平判斷學生的音樂識譜能力，在此基礎上依據(jù)教學內容設定科學的學習計劃;體驗式教學要求學生具有扎實的基礎，教師應該充分判斷學生學習中存在的不足，并分階段設定教學目標，引導學生可切實參與到課堂體驗中，促進課堂教學效果的提升。如在《北風吹》中，教師就可以先對學生掌握相關樂器知識情況進行判斷，從引子學習開始，有目的地開展示范性彈奏，然后引導學生進行實踐彈奏，強化學生的音樂體驗;教師還可以設置趣味性的體驗環(huán)節(jié)，如彈奏競賽、合奏等，活躍課堂氛圍。

（二）創(chuàng)設體驗式學習情景

在當前教育教學活動中，情境教學是十分有效的一種方法，通過創(chuàng)設與教學知識相關聯(lián)的特殊情景，可以引導學生在情景中感悟、體驗，便于學生理解知識。在中職音樂教學中，教師也可以結合教學內容，為學生創(chuàng)設相應的學習情景，讓學生在情景中實現(xiàn)體驗，促使學生能更加深入地理解音樂內涵。音樂教師可以結合音樂節(jié)奏、旋律等設定相應的音樂形象，引導學生對其進行體驗、感悟，學生融入到音樂旋律中后，教師就可以讓學生從情感體驗出發(fā)感觸音樂作品，促進課堂教學活動的開展。中職音樂教師通過為學生搭建獨特的體驗學習情景，能讓學生對音樂課堂更加感興趣，這樣學生就會更好地體驗音樂情感，從而感受到音樂的魅力。例如在《黃河大合唱》中，教師可以在課堂上先用多媒體將這部作品的創(chuàng)作背景展現(xiàn)出來，讓學生可以從中感受到《黃河大合唱》的磅礴氣勢，隨后教師將學生分成多個小組，要求各個小組合作練習這部作品并相互分享自己的感受，深化學生對作品情感的感悟;在音樂課堂中，教師可以通過比較方式，將不同音樂風格的作品展示出來，讓學生比較不同旋律、曲調的差別，強化學生的體驗，促進學生音樂鑒賞水平的提升。

（三）強化學生學習體驗

對于藝術教育，其本身就屬于一種獨特的藝術活動，中職音樂教師在日常教學中，應該組織多樣化的音樂活動，以此強化學生的音樂體驗。對中職生來說，愛玩是他們的天性，每一個學生都希望在課堂上可以充滿趣味，而非是單調的知識灌輸。所以，在中職音樂課堂上，教師要盡可能地設置一些趣味、多樣的音樂活動，以此調動學生積極性，增強學生的學習體驗。如教師在課堂上可以為學生設置歌曲接龍、紅歌大賽、合唱競賽等活動;同時，教師還可以為學生創(chuàng)設生活化的學習情景，讓學生可以感受到音樂與日常生活的關聯(lián)，引導學生積極地在日常生活中體驗、感悟音樂，促進學生音樂素養(yǎng)提升;體驗式教學強調情感交流、情感交互，教師在教學中要注重與學生分享自身的體會，帶給學生有價值的音樂體驗過程。如在《童話故事與節(jié)奏樂》中，教師需要為學生構建一個輕松愉悅的學習環(huán)境，組織學生開展角色扮演活動，讓學生可以隨著音樂旋律、節(jié)奏的變化進行角色表演，促使學生可以更好地感悟音樂情感。這樣的活動不僅能加深學生對于音樂作品的理解，還能增強學生情感體驗，有助于學生更好地把握音樂內涵，促進學生音樂核心素養(yǎng)的提升。

（四）創(chuàng)設多維度音樂活動

在中職音樂教學中，開展體驗式教學活動，能讓學生更好地感受音樂之美。音樂教師應該結合教學內容，組織學生開展多維度音樂活動，以此提升學生的音樂體驗;同時也調動了學生的學習積極性，使學生可以在增強音樂情感體驗的過程中強化對音樂知識的感知。有的中職生具有很強的表演欲望，希望可以在課堂上充分表現(xiàn)自己，音樂教師可以在課堂上設置相應的游戲環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設表現(xiàn)自我的平臺，調動學生的學習欲望。例如在《蟲兒飛》中，歌曲曲調相對平淡，學生難以準確把握音準，教師可以在課堂上讓學生嘗試扮演蟲兒的角色，并結合舞蹈的方式來感悟音樂，這樣學生不僅可以體會到音樂學習的樂趣，還能讓學生更好地表現(xiàn)自己，同時也促進了學生舞蹈表現(xiàn)力的提升。

四、總結

綜上所述，在中職音樂教學中，采取體驗式教學方法可以顯著提高學生學習積極性，同時也能加深學生對音樂的感悟，有助于學生藝術修養(yǎng)提升。因此，在實踐中，中職音樂教師必須充分把握體驗式教學方法的內涵，并結合學生發(fā)展需求合理開展體驗式教學活動，促使學生可以更加全方位地把握、認知音樂知識，強化學生音樂體驗，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。

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作者簡介：徐意（1987—），女，浙江臺州，本科，職稱助理講師，研究方向：中職音樂。