湖南民族地區(qū)師范?？圃盒Ｒ魳方逃齽?chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

【摘要】湖南民族地區(qū)師范?？圃盒Ｒ魳方逃瞬庞绊懼摰貐^(qū)音樂基礎教育的水平，要想提升當?shù)氐囊魳方逃?，音樂教育?chuàng)新人才必不可少。湖南民族地區(qū)師范專科院校應當總結分析目前音樂教育人才培養(yǎng)目標、方案與課程內(nèi)容的不足，從人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學方式、特色課程、實踐體系等方面做出改革，以培養(yǎng)符合湖南民族地區(qū)發(fā)展的音樂教育創(chuàng)新人才。

【關鍵詞】湖南民族地區(qū);師范?？圃盒?音樂教育 ;創(chuàng)新人才

【中圖分類號】G4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）08-0110-02

【本文著錄格式】龍夢姣.湖南民族地區(qū)師范專科院校音樂教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].北方音樂，2020，04（08）：110-111.

湖南民族地區(qū)師范院校近年來不斷擴招，生源水平參差不齊，師范?？圃盒Ｒ魳方逃龑I(yè)要得到可持續(xù)發(fā)展，必須適應湖南民族地區(qū)發(fā)展需求，緊跟社會音樂教育發(fā)展步伐，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)良好、具有創(chuàng)新精神的音樂教育創(chuàng)新人才。本文圍繞湖南民族地區(qū)師范專科院校音樂人才培養(yǎng)模式展開探討，分析其中存在的缺陷，結合湖南民族地區(qū)人才需求、發(fā)展需求，提出建立有湖南民族地區(qū)地域特色與民族特色的音樂教育創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略。

一、湖南民族地區(qū)師范?？圃盒Ｒ魳方逃瞬排囵B(yǎng)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標不明確

湖南民族地區(qū)師范專科院校的音樂教育人才培養(yǎng)目標應該是能夠從事中小學音樂教育的合格教師，所以，在教學過程中，應當更加注重音樂基礎知識教育及與其他學科知識的融合發(fā)展，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和教學能力為主。在目前的音樂教育人才培養(yǎng)中，師范?？圃盒ｋm已將音樂教育人才的教學能力作為訓練重點，但忽略了音樂專業(yè)基礎知識的傳授;同時在音樂專業(yè)技能的教學中，太過重視純技術和高難度的訓練內(nèi)容，而忽略了專業(yè)技能教學能力和方法的傳授，更不用說對于學生音樂教育創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。所以，民族地區(qū)師范?？圃盒敿訌妼W生音樂的應用能力、教學能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)能夠熟練全面掌握音樂基本技能的音樂教育創(chuàng)新人才。

（二）人才培養(yǎng)針對性不高

從生源來看，湖南民族地區(qū)師范專科院校學生絕大多數(shù)都是初中、高中時期才開始接觸專業(yè)音樂學習，甚至有部分學生只學習了一至兩年，聲樂或器樂專業(yè)功底薄弱，音樂理論知識僅是在藝考前的培訓班中“流水線”式地學習，故整體音樂素質(zhì)較低。而在師范專科院校的音樂人才培養(yǎng)中，音樂教育理論知識、專業(yè)技能的教授均采用大班制授課，學生音樂專業(yè)基礎不統(tǒng)一，接受能力不同，故在知識接受過程中，容易出現(xiàn)較大差距，人才培養(yǎng)針對性不足。另外，師范專科院校學制三年，其中有半年時間屬于學生實習與社會實踐時間，故音樂理論知識與技能傳授需要在兩年內(nèi)完成，對于音樂基礎較薄弱的學生來說，樂理學習已然讓他們感到吃力，和聲、作曲等課程的學習在一定程度上更是超出其接受范圍，所以，師范生對于較高深的音樂理論知識無法理解與吸收，致使其走上講臺后，無法將這些知識有創(chuàng)造性地融入到中小學音樂教學中，創(chuàng)新自己的音樂課堂。

（三）音樂教育課程內(nèi)容脫離當?shù)鼗A教育實際

湖南民族地區(qū)師范?？圃盒Ｔ谶M行音樂知識傳授時，也沒有將本地區(qū)、本民族的音樂文化納入教學當中，導致音樂師范生的音樂專業(yè)知識面過窄，所學內(nèi)容和湖南民族地區(qū)基礎音樂教育課程不能有效銜接，滿足不了崗位的需求。筆者在觀察了近幾年某師范?？圃盒Ｒ魳穾煼渡鷮嵙晜湔n工作發(fā)現(xiàn)，音樂師范生多把備課重點放在教材中的歌曲教唱上，真正實習才發(fā)現(xiàn)民族地區(qū)中小學已將當?shù)孛褡逡魳肺幕{入教學內(nèi)容，此時重新開始備課，卻對民族音樂文化了解過淺，以致在教學中不能靈活運用。追根溯源，主要由于民族地區(qū)師范?？圃盒Ｔ谌瞬排囵B(yǎng)中忽略了當?shù)鼗A教育實際，沒有讓師范生知曉民族音樂文化在當?shù)刂行W音樂課堂中的引入。

二、湖南民族地區(qū)音樂教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構建

高校承擔著為社會培養(yǎng)專門人才和行業(yè)工作者的職責，同時承擔了引領社會文明和科技進步、服務地方建設的重任，為適應我國經(jīng)濟、文化的快速發(fā)展，師范?？圃盒囵B(yǎng)更多具有就業(yè)、創(chuàng)新能力的復合型人才。師范?？圃盒Ｒ魳方逃齽?chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要包括音樂的教育、教學中“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”的兩個層面。

（一）確立音樂教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標

湖南民族地區(qū)師范?？圃盒Ｒ魳方逃龑I(yè)旨在培養(yǎng)從事中小學音樂教育工作的音樂教育創(chuàng)新人才，“中小學音樂教育需要的是全能型的音樂教師，要求他們不僅具有扎實的專業(yè)教學技能和音樂理論基礎，還應有較高的綜合素養(yǎng)和較強的教學實踐能力?！睅煼秾？圃盒５娜瞬排囵B(yǎng)目標決定著課程體系的設置，“不僅要參照《中小學音樂教師專業(yè)標準（試行）》，更要結合自身辦學定位和實際需求對音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)要求和過程進行總體設計，從而為實現(xiàn)人才培養(yǎng)和質(zhì)量評價提供基本依據(jù)。”只有確立了清晰的音樂教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，湖南民族地區(qū)師范專科院校才能最大限度地發(fā)揮其培養(yǎng)人才、服務社會和科學研究三大職能。

（二）改革音樂創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學方式

湖南民族地區(qū)師范?？圃盒Ｒ肱囵B(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的音樂教育人才，首先需要改進音樂教育人才培養(yǎng)方式。從教學方式上來看，教師應充分發(fā)揮學生的主動性，采用教師引導與啟發(fā)，學生小組合作、互動的探索式學習方式，讓每位學習者都能變被動為主動參與。例如：教師可嘗試讓學生輪流備課、授課，教師對學生講授加以點評，評述其優(yōu)點與不足，引導學生養(yǎng)成自主學習的能力與主動思考的習慣;教師也可采用案例型教學形式，通過向?qū)W生進行教學案例展示，讓學生展開討論并運用專業(yè)知識進行解答，加深學生對專業(yè)知識的理解與運用。另外，師范?？圃盒Ｒ部砷_展形式多樣的教學技能競賽等活動，促進學生教學實踐能力的提升。

如今網(wǎng)絡教學已成了新的教學模式，此次“新冠肺炎”肆虐期間，各級各類學校無法如期正常開學，網(wǎng)絡教學成為大中小學師生首選的教學形式，教師通過網(wǎng)絡直播與視頻連線對學生進行課程講解，隨時隨地與學生進行互動，師生在疫情期間做到了“停課不停學”?？梢?，運用科技手段構建線上線下一體化教學模式，使教學時間和教學地點更為靈活，湖南民族地區(qū)師范專科院校在音樂教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，可對該教學形式加以利用。同時，教師還可以利用網(wǎng)絡多媒體，挖掘最新、最多元的音樂資源，在課前發(fā)送給學生，給學生充分的時間，帶著任務去聆聽音樂，然后在課堂上交流心得體會，有效提高學生的主動參與性，提高教學效率。

另外，如今的音樂制作軟件更為多元化、智能化，這些音樂制作軟件也可以運用到音樂課堂中來。如“Autorware”軟件制作的樂譜可根據(jù)旋律變化而有序變換顏色，其動畫功能可以讓學生直觀看到音符變化，加強學生對音符的理解。另外，“音樂大師”軟件可將修改前后的音樂作品對比性體現(xiàn)出來，使音樂創(chuàng)作生動形象且能及時反饋，提升學生音樂創(chuàng)設的積極性，讓學生敢于創(chuàng)作音樂作品，從而成為音樂教育創(chuàng)新人才。

（三）優(yōu)化音樂教育課程體系

湖南民族地區(qū)師范?？圃盒５囊魳方逃n程應跟蹤對接基礎教育課程改革前沿，緊密圍繞音樂教育學科特點與音樂教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標進行設置，培養(yǎng)音樂師范生正確的音樂教育理念和科學合理的音樂教學方法，包括通識課程、音樂教育類課程、音樂專業(yè)技能課程與實踐課程，加強課程的理論與教學的實踐，突出師范?？圃盒５膸煼缎院蛯嵺`性，以區(qū)別于專業(yè)的音樂人才;院校應當合理配置現(xiàn)有的教育資源，將音樂教育與其他相關學科關聯(lián)起來，培養(yǎng)學生的教師職業(yè)道德，培養(yǎng)“能學會教”全面發(fā)展的優(yōu)秀音樂教師人才。音樂師范生不僅在課堂上要能進行音樂理論知識的講解、技能的教授、音樂作品的鑒賞，具備課堂語言表達能力、課堂評價能力、組織教育活動能力，在課堂外也要具備合唱指揮、舞蹈編配、節(jié)目排演多方面能力。

湖南民族地區(qū)師范專科院?？筛鶕?jù)本地區(qū)文化與民族文化開設相應的音樂文化特色課程，讓學生通過課堂學習，感受當?shù)孛褡逡魳肺幕难?，獲取獨特的音樂文化資源，為音樂教育創(chuàng)新奠定文化基礎。如湘西地區(qū)為苗族土家族聚集地，湘西地區(qū)師范?？圃盒榫o扣該地區(qū)中小學將民族音樂文化引入課堂的教育實際，可開設苗鼓、土家打鎦子、土家擺手舞、銅鈴舞等地方民族音樂課程，在民族民間非遺藝術傳承、普及等方面開展大量工作，從而更好地發(fā)揮院校的音樂文化教育傳承與服務屬地的功能。

（四）構建多元化音樂創(chuàng)新實踐模式

為更好地貼合湖南民族地區(qū)中小學音樂教育需求，湖南民族地區(qū)師范?？圃盒Ｒ⒅貙W生實踐能力的培養(yǎng)。湖南民族地區(qū)音樂教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)首先要立足于地方民族音樂文化，師生可深入民族地區(qū)開展“采風”活動，搜集整理民間音樂素材，編創(chuàng)、排練各類節(jié)目與演出，進一步加強湖南民族地區(qū)音樂文化影響力與傳播力;其次，學生要深入湖南民族地區(qū)中小學音樂課堂，讓學生進行童聲合唱的排練和創(chuàng)編練習，增強學生的合唱指揮能力和創(chuàng)新能力;同時作為學習者與中小學生一起在音樂課堂中了解當?shù)孛褡逡魳?，站在中小學生（學習者）角度尋找將當?shù)孛褡逡魳犯玫厝谌胫行W音樂課堂的方式，學會用創(chuàng)新意識豐富音樂課堂，以提高中小學生學習民族民間音樂的興趣。另外，湖南民族地區(qū)師范專科院校還可以邀請當?shù)氐囊魳肺幕沁z傳承人和研究者擔任音樂教師，建設湖南民族地區(qū)音樂研究與師資培訓基地，組建民族音樂文化教育研究團隊，研究湖南民族地區(qū)音樂文化傳承與人才培養(yǎng)模式，為湖南民族地區(qū)音樂教育研究與實踐、音樂教師培養(yǎng)與培訓提供平臺。與此同時，院校還可與當?shù)氐拿褡逅囆g表演團隊、音樂藝術家、教育家開展合作，組建湖南民族地區(qū)音樂教育實踐基地，為接軌地方音樂教育提供有力支持。

湖南民族地區(qū)教育的發(fā)展離不開教育人才的培養(yǎng)，科技、社會的急速發(fā)展使創(chuàng)新人才成為最急切的需求，構建湖南民族地區(qū)師范?？圃盒Ｒ魳方逃齽?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有利于深化湖南民族地區(qū)音樂教育和實踐創(chuàng)新，提高湖南民族地區(qū)音樂教育水平，促進師范專科院校音樂教育更好地發(fā)展。

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作者簡介：龍夢姣（1988—），女，苗族，湖南省，研究生，吉首大學師范學院，研究方向：音樂教育。