停課不停學(xué)：在線教育的實踐與創(chuàng)新

馮艷艷

日前，“教育戰(zhàn)疫，停課不停學(xué)”國際研討會通過在線方式召開，《彈性教學(xué)手冊：中國“停課不停學(xué)”的經(jīng)驗》在會上發(fā)布。該手冊基于中國實踐與經(jīng)驗，圍繞通信平臺、學(xué)習工具、數(shù)字資源、教學(xué)組織、學(xué)習方式、支持服務(wù)及政企校協(xié)同等七個核心要素，闡述了“彈性教學(xué)”概念以及疫情期間中國教育面臨的困境、積累的經(jīng)驗，并給出了建議，以幫助各國教育人員開展類似的研究和實踐。

根據(jù)中國在“停課不停學(xué)”期間保持不間斷學(xué)習的做法，手冊提出了以下經(jīng)驗以促進靈活在線學(xué)習。一是夯實部際和區(qū)域間協(xié)調(diào)機制，加強網(wǎng)絡(luò)帶寬和基礎(chǔ)設(shè)施部署。加強政校企協(xié)同，通過多種渠道在全國范圍內(nèi)提供教育資源和工具，以便教師和學(xué)習者可以根據(jù)自己的特定需求使用它們。二是要組織研究機構(gòu)和專家等，為教師、學(xué)生和家長提供在線教與學(xué)的指導(dǎo)和支持服務(wù)。針對區(qū)域、學(xué)校、年級和學(xué)科的不同特點進行分類指導(dǎo)，靈活地選擇適合的教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生有效開展自主學(xué)習。三是政府與特殊教育專家合作，針對殘疾學(xué)習者（如智力低下）的需求調(diào)整了幾種學(xué)習材料，以滿足他們的特定學(xué)習需求。（摘編自北京師范大學(xué)智慧學(xué)習研究院微信公眾號）

當疫情影響下所有教育教學(xué)工作都在線上開展時，絕大多數(shù)師生毫無準備地被卷入了在線教育教學(xué)工作中，原有的教育教學(xué)秩序被迫做出改變，無論是教育技術(shù)軟硬件，還是師生對于線上學(xué)習的適應(yīng)性都受到了很大沖擊。保障線上教育教學(xué)工作有序開展，確保原有教育目標如期實現(xiàn)，成了所有教育工作者的共同責任。

線下教學(xué)是教學(xué)，在線教學(xué)也是教學(xué)。線下教學(xué)能夠達到的效果，線上教學(xué)也應(yīng)該基本達到。這是我們從線下轉(zhuǎn)到線上開展教學(xué)的基本邏輯。在線教育給教師增加了工作量，資源、平臺和工具的熟練應(yīng)用對教師技能提出了新的要求，從線下到線上教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對教師來說也是較大的挑戰(zhàn)。線上授課時，教師與學(xué)生處于不同空間，學(xué)生的適應(yīng)能力、自學(xué)能力和自律性成為影響教學(xué)效果的一個重要因素。

本期策劃，我們聚焦“教”，重點關(guān)注居家學(xué)習期間如何開展家庭教育與學(xué)校教育、雙師課堂新模式如何提升課堂實效、網(wǎng)絡(luò)教研如何助力教師當“主播”、正確的在線教育觀念和管理策略如何內(nèi)化等問題，以期為一線教師的教學(xué)提供可參考的模式和方法。

未來，在線教育將朝著哪個方向發(fā)展？它是否會改變整個教育形態(tài)？無疑新冠肺炎疫情讓中國變成了一個大規(guī)模的測試平臺，在實踐中檢驗近幾十年來有關(guān)在線教學(xué)突破傳統(tǒng)學(xué)校模式的許多理論，檢驗在線教育模式的可行性。

在線教育的發(fā)展盡管是一個曲折的過程，卻是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的必然過程，也許疫情的結(jié)束只是在線教育發(fā)展的新起點。未來在線教育的深度、廣度都將會發(fā)生變化，或許將不會拘泥于直播、錄播和在線研討等形式，以在線教育為代表的教育信息化將進一步融入教育的每一個角落、每一個環(huán)節(jié)，促進教育教學(xué)創(chuàng)新、促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享、推動教育組織變革、重塑教育流程，從而實現(xiàn)以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。在疫情挑戰(zhàn)面前，教育系統(tǒng)必須同時在兩條戰(zhàn)線作戰(zhàn)，一是疫情防控戰(zhàn)線，二是特殊時期的課程教學(xué)戰(zhàn)線;又分為居家學(xué)習和開學(xué)復(fù)課兩個階段，如何實現(xiàn)兩條戰(zhàn)線的有機結(jié)合，兩階段的安全、平穩(wěn)過渡？我們邀請桑新民教授重點談居家學(xué)習期間如何開展家庭教育與學(xué)校教育。