鐘文靜
【摘要】近年來,翻轉課堂作為一種新型教學模式越來越多地被應用于小學數學的教學中.利用微課教學資源結合翻轉課堂教學模式能夠激發(fā)學生的學習興趣,并且能夠培養(yǎng)學生學習的自覺性.在教學過程中,數學知識通過實際融入課前導入、課中開展和課后總結等環(huán)節(jié)中,從而促使小學數學教學效率和效果的不斷提升和優(yōu)化.本文對翻轉課堂教學模式在小學數學教學中的應用進行研究.
【關鍵詞】小學數學;微課教學;翻轉課堂;教學效果
一、前 言
在大數據時代,信息、數據大爆炸的背景下,新技術、新思維的不斷發(fā)展、革新,給人們學習、生活等方面帶來了巨大的改變.在新的教學模式、新的教學資源、新的學習方法等綜合創(chuàng)新下,利用微課進行翻轉課堂教學的模式也進入了小學數學課堂.
教師通過微課將課堂教學中最精彩的片段呈現給學生,使其配合學生的自主學習任務與模擬授課過程.微課能夠為小學數學翻轉課堂教學的實現提供強大的教學支撐,翻轉課堂為微課的應用與教學實踐提供途徑,使微課由教學資源提供功能轉化為培養(yǎng)學生學習能力的工具.學生在上課前完成微課教學視頻的學習任務,在課堂上師生共同完成作業(yè)答疑、小組合作探究和互動交流學習.課后教師查看學生的課堂練習數據統計情況,進而針對錯誤率較高的知識點進行針對性的輔導.
二、利用微課的翻轉課堂教學模式
小學數學的學習不能拘泥于傳統的教學模式,應該隨著時代、科學技術的發(fā)展而不斷創(chuàng)新課堂教學模式.恰當的教學模式會獲得事半功倍的教學效果.課程設計是否貼近實踐,教學深度是否到位是整個教學環(huán)節(jié)的重點,在設計小學數學課堂教學活動過程中,應以學生實際學習情況為起點,以學生基本數學素養(yǎng)為基礎,精心構建課堂教學活動環(huán)節(jié)設計.例如,可將動畫片“大頭兒子和小頭爸爸”場景設置為教學背景,使數學知識的學習變得更生動、有趣,讓學生感到輕松、愉悅,進而使學生產生學習數學的熱情,高效地學到數學知識.在小學數學課堂教學中利用微課資源教學,可以借助學生感興趣的實物吸引注意力,激發(fā)學生學習數學的興趣.
小學生,天性好動,注意力集中能力有限.教師在小學數學課堂教學中采用恰當微課資源可有效吸引學生的注意力,從而確保課堂的教學環(huán)節(jié)高效開展.例如,在學生學習物體的幾何形狀時,教師可將當前流行的動畫片中典型實物,以圖片或者視頻的形式播放,或展示生活中的常見物品,如變形金剛的不同部位可以呈現圓形、長方形、正方形等多種形狀.此時,教師可以將視頻、圖片放大以便于學生仔細觀察,讓學生對物體進行具體、直觀、多角度地觀察,進而對其準確識別.此外,教師還可以通過微課資源緊密聯系生活實際,運用日常生活中常見的事物進行舉例,讓學生感受到數學來自生活,數學是解決生活中實際問題的學科,學習數學是很有意義的,數學是一門充滿魅力的學科.
三、運用微課實施翻轉課堂教學的關鍵
在小學數學教學中,運用微課進行翻轉課堂教學的過程是:課前由教師制作教學微視頻,學生通過教學微視頻進行自主學習;在課堂教學中先檢查學生的課前微視頻自主學習情況,通過典型例題進行3~5人小組的學習交流,再通過課堂少量練習題進一步鞏固之前所學的知識點,最后教師對知識點進行適當拓展和總結.在教學過程中,教師要注意以下幾點:(1)微課中,微視頻要針對一個特定的問題,要有較強的針對性,微視頻的長度控制在學生注意力比較集中的時間內,符合學生生理、心理發(fā)展水平;(2)教師在制作自主學習任務之前要精心設計微視頻,明確傳遞的教學信息;(3)翻轉課堂的教學方式重構教學過程,課堂變成了師生之間和生生之間互動的場所.讓教師從教學和課堂的管理轉變?yōu)閷W生學習的指導,教學過程成為教師和學生進行雙向互動的交流過程.在教學過程中,因材施教,讓學生在個性化學習環(huán)境中主動參與學習.
四、微課實施翻轉課堂教學的思考和展望
利用微課實施翻轉課堂教學對小學數學教學具有積極的影響.國外以及我國大學、中學的翻轉課堂教學成功案例帶給我們許多成功的教學經驗,這也讓小學數學教師躍躍欲試.但是在當下西部地區(qū)的小學開展翻轉課堂微課教學還面臨一系列困難.首先,翻轉課堂對教學硬件設備要求較高,并不是所有學校都具備相關的電子設備和平臺支撐.離開了智能硬件和軟件的設備支撐,翻轉課堂微課教學將無法開展.其次,在小學數學教學中嘗試這種全新的教學模式存在一些不可預測的風險,學生、教師、家長都缺乏經驗,不愿輕易嘗試.最后,老教師對微視頻、翻轉課堂等教學新工具的掌握能力不足,無法開展高效課堂教學活動.
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