生活數(shù)學(xué) 活力課堂

關(guān)侶萍

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入了新的發(fā)展階段.區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中重視理論知識(shí)的講解，新課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體現(xiàn)了許多新的特色，其中更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合是最大的特色之一.當(dāng)前推行生活化教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合的問(wèn)題，進(jìn)一步提出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革的建議.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)改革;創(chuàng)新

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容多樣，形式單一

由于小學(xué)教學(xué)跨越時(shí)間較長(zhǎng)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也較為豐富.從對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)到圖形的認(rèn)識(shí)，從“整數(shù)的加減乘數(shù)”到“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容多樣且具有邏輯性與合理性.盡管內(nèi)容多樣，在多年的實(shí)踐教學(xué)中來(lái)看，課程的講解形式單一，教師一般都是從教材出發(fā)，教材中有什么內(nèi)容就講什么內(nèi)容，極少出現(xiàn)通過(guò)教材知識(shí)向外拓展的現(xiàn)象.課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué).在這種長(zhǎng)期以單一形式教學(xué)的情況下，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)較為僵硬，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.

（二）學(xué)生課堂參與度低，學(xué)習(xí)熱情不高

學(xué)生的課堂參與度是由師生共同決定的，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂由教師主導(dǎo)，教師還經(jīng)常為了加快課程進(jìn)度向?qū)W生不斷地灌輸各種知識(shí)點(diǎn)，這種方式一方面，使學(xué)生缺少了獨(dú)立思考的空間，缺乏對(duì)知識(shí)吸收、理解這一過(guò)程;另一方面，同樣忽略了學(xué)生的課堂反應(yīng)，數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的抽象性，而學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不是一蹴而就的，學(xué)生思考后肯定會(huì)存在某些疑問(wèn)，但在教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式下學(xué)生缺乏表達(dá)自身想法的空間，這往往降低了學(xué)生的課堂參與度，從而打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)越來(lái)越缺乏趣味，學(xué)習(xí)的效率也大大降低.

（三）脫離實(shí)際，難以理解

數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中與其他學(xué)科相比顯得枯燥、難以理解.而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，這種枯燥就被無(wú)限放大.在數(shù)學(xué)課堂上，脫離實(shí)際只講解理論知識(shí)，學(xué)生也通常是一知半解的狀態(tài)，很難深入理解抽象的知識(shí)或概念，也無(wú)法形成數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)體系，對(duì)學(xué)科的定義也較為模糊，這種情況不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和實(shí)踐能力.

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革是有規(guī)律可循的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)尋找一條適合學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)道路.課堂教學(xué)模式要既適應(yīng)新課標(biāo)的要求，又要能夠促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還應(yīng)有一定的可實(shí)踐性，通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而推進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展.基于這一理論依據(jù)以及目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革，而改革的主要方向是將數(shù)學(xué)課堂生活化，構(gòu)建高效活力課堂.

（一）構(gòu)建生活情境

近年來(lái)，情境教學(xué)在教學(xué)中不斷凸顯其優(yōu)勢(shì).情境教學(xué)能夠以生動(dòng)具體的場(chǎng)景給予學(xué)生一定的體驗(yàn)感受，從而幫助學(xué)生理解教材.情境教學(xué)就是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的情感來(lái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，因而，構(gòu)建生活情境有利于知識(shí)點(diǎn)的引入，在生活情境下引入新知識(shí)點(diǎn)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活，降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的壓力.構(gòu)建生活情境的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望和興趣，從學(xué)習(xí)的第一步就減輕了學(xué)生的心理壓力.

（二）充分結(jié)合實(shí)際生活

結(jié)合生活實(shí)際是指在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，必須結(jié)合生活實(shí)際，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有難度，而學(xué)生還處于構(gòu)建思維邏輯的階段，因此，更難以理解這些抽象的知識(shí).因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革應(yīng)重視結(jié)合生活實(shí)際，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn).教師應(yīng)將抽象的內(nèi)容具象化，再通過(guò)歸納出抽象化的特征.因此，結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中的重要性不言而喻，其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革的必要舉措之一.

（三）將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活

在學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)后，教師必須對(duì)學(xué)生所學(xué)新知識(shí)加以鞏固.做題是一種鞏固知識(shí)的方式，但近些年來(lái)受應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)校普遍使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，這種鞏固理論知識(shí)的方式脫離了生活實(shí)際，并沒(méi)有達(dá)到幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)這一目的.因此，可以嘗試將數(shù)學(xué)課程中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中.現(xiàn)實(shí)生活中許多地方都是需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的，這些知識(shí)蘊(yùn)藏于各種實(shí)際活動(dòng)之中，學(xué)生雖然看不到，但當(dāng)學(xué)生參與生活中各種實(shí)際活動(dòng)時(shí)，將回憶并直接運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí).

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也是適應(yīng)新課改要求的一種手段.通過(guò)課堂教學(xué)模式的不斷改革提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，適應(yīng)社會(huì)人才培養(yǎng)的需要.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，同時(shí)使理論與實(shí)踐相互推動(dòng)、共同發(fā)展.這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革必須堅(jiān)持的原則.

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