基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

郎春林

【摘要】在初中教學(xué)階段，有很多教師對(duì)核心素養(yǎng)的觀念以及如何在教學(xué)中實(shí)施都不太了解，也不了解核心素養(yǎng)具體的情況，筆者對(duì)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的含義和在初中數(shù)學(xué)教學(xué)融入核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性做了分析，然后根據(jù)核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行了研究.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

核心素養(yǎng)是這幾年才出現(xiàn)的一個(gè)觀念，針對(duì)我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展有很重要的意義，把對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這是每位教師要研究的一項(xiàng)問題.但因?yàn)楹芏嘟處煂?duì)核心素養(yǎng)的觀念還是不太了解，不知道怎么將核心素養(yǎng)結(jié)合到教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)這類狀況，本篇文章根據(jù)初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方法進(jìn)行了研究.

一、核心素養(yǎng)的含義

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六方面.核心素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展.但是一定要注意的是，課堂是核心素養(yǎng)落實(shí)的重要載體，但是學(xué)科的自身特點(diǎn)又決定了教學(xué)方式方法的差異.所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)之前要對(duì)核心素養(yǎng)有清楚的了解，還要依據(jù)教學(xué)的學(xué)科選擇出合適的方法.

二、在初中數(shù)學(xué)中結(jié)合核心素養(yǎng)的重要性

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，不但將小學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，還加入了更多新知識(shí).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生不但要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的了解，還要構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維.從核心素養(yǎng)中的內(nèi)容來(lái)說，在教學(xué)時(shí)學(xué)生需要掌握相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)能力.數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一個(gè)有邏輯性的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是教學(xué)的主要目的，學(xué)生還要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用.教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不只是要有教學(xué)基礎(chǔ)，還要具備合理的教學(xué)方式.

三、基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）樹立問題意識(shí)，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

問題意識(shí)就是學(xué)生遇到問題的時(shí)候可以主動(dòng)尋找問題的答案，數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的邏輯性就要求學(xué)生要有問題意識(shí)，這樣才能在數(shù)學(xué)的角度提出有意義的問題，并且進(jìn)行思考解決，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.初中數(shù)學(xué)教師在提出數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的思維能力進(jìn)行提問，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生具備了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

例如，在教學(xué)“平面圖形的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，教師可以根據(jù)所有的平面圖形，提出一些問題，如“在學(xué)校中有什么東西是三角形？”“三角形怎么求面積？”“什么三角形內(nèi)角相同？”等吸引學(xué)生注意力的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考這些問題，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)這門課程的知識(shí)更加了解，有效地提升了教師教學(xué)質(zhì)量，也提升了學(xué)生的思維學(xué)習(xí)能力.

（二）運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，都是以教師為教學(xué)的中心，學(xué)生只會(huì)聽著教師講的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中沒有了主動(dòng)權(quán)，這樣下去學(xué)生很快就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣.在現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體的教學(xué)方式也進(jìn)入校園，教師可以利用多媒體將數(shù)學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)換成圖文視頻的方式，這樣可以在課堂中吸引學(xué)生的注意.而且多媒體教學(xué)的方式可以將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得活躍起來(lái)，也降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度.

例如，在教學(xué)“平行四邊形”的時(shí)候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下之前學(xué)習(xí)過的三角形知識(shí)，讓學(xué)生回想起來(lái)后，教師在運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放小動(dòng)畫，動(dòng)畫中兩個(gè)相同大小的三角形逐漸結(jié)合成了一個(gè)平行四邊形，這樣的方式叫作拼補(bǔ)法.然后平行四邊形有逐漸分成了兩個(gè)同等大小的三角形，這叫作均分法.教師在教學(xué)時(shí)，還可以準(zhǔn)備一些材料讓學(xué)生在課堂中動(dòng)手操作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在自主動(dòng)手操作的時(shí)候就會(huì)來(lái)計(jì)算平行四邊形的面積和三角形的面積，這樣有效地提升了學(xué)生的思維能力，也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣.

（三）在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候加強(qiáng)核心素養(yǎng)的運(yùn)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中教學(xué)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)教學(xué)成果的主要原因，也是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開端.所以，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)的培養(yǎng).首先，教師要加深對(duì)核心素養(yǎng)觀念的理解，并且要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)來(lái)研究核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式，還要使用合理的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué).

例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”的時(shí)候，教師要在教學(xué)的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生推理分析問題的能力，可以把將要教學(xué)的知識(shí)結(jié)合到任務(wù)當(dāng)中，以教學(xué)的任務(wù)作為載體來(lái)提升學(xué)生的推理分析的能力.

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是以后教學(xué)事業(yè)發(fā)展的重要一點(diǎn)，而且在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是很有效果的.除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生有邏輯思維能力，讓學(xué)生可以合理地解決數(shù)學(xué)中的問題，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣才能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

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