巧用生活情境 增色道德與法治課堂

喬培吉

摘 要：把生活中的具體事例和情境巧妙地帶到高中政治課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識，進行分析和應(yīng)用，可以更加深對知識的理解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的生活閱歷，提高學(xué)生的綜合分析能力。本文結(jié)合我上課的一些具體做法，談?wù)剛€人在這方面的看法。

關(guān)鍵詞：巧用;生活情境;道德與法治;課堂

道德與法治知識源于生活實踐，服務(wù)于生活實踐，又高于生活實踐，在具體教學(xué)中，我們把發(fā)生在學(xué)生身邊的具體生活事例、學(xué)生現(xiàn)實生活中體驗過的、正在發(fā)生的、大家關(guān)心關(guān)注的人、事、物等帶入課堂，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)過或正在學(xué)習(xí)的相關(guān)知識進行分析、討論，充分交流思想，發(fā)表見解，使知識活學(xué)活用，能引起學(xué)生的濃厚興趣，才能使道德與法治課堂朝氣蓬勃，生機盎然。

一、 情境創(chuàng)設(shè)要合理

備課時，我對教學(xué)情境的選擇慎之又慎，唯恐選擇的教學(xué)情境不被學(xué)生認可，不能引起學(xué)生的興趣，給課堂帶來負面影響。于是，我首先通過各種途徑收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，在眾多的選項中，總是要選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的情境，對于那些看上去非常適合這節(jié)課的內(nèi)容，但對于我們的學(xué)生不熟悉或遠離學(xué)生的生活的情境，我盡量沒有選擇，只有這樣，才可以滿足情境教學(xué)對學(xué)生的帶入感，才能在不知不覺間把學(xué)生帶入課堂教學(xué)活動中，讓他們很輕松愉快地在活動中感受、體驗和領(lǐng)悟，掌握其中的道理。例如：在講解法律知識時，我們生活的周圍，隨時都發(fā)生著法律糾紛事件，如：我們從網(wǎng)上購買到假貨、兩輛車在路上的刮擦、快遞的破損和丟失等情況，如何申請賠付或處理，這些我們在日常生活中遇到和接觸到的法律問題，帶領(lǐng)他們分析和掌握法律知識，拿起法律武器來保護自己，并引導(dǎo)學(xué)生在平時的日常生活中如何保護自我。這些身邊小事的話題，課堂上能夠引起學(xué)生的參與意識，并能與同學(xué)之間產(chǎn)生互動，還會使他們感受到學(xué)習(xí)法律道德知識的實際意義。當(dāng)然，選擇教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)課堂活動的資源很多，也可以從學(xué)生熟悉和熱愛的影視作品、書籍、發(fā)生的新聞、重大事件、體育比賽、歌舞表演等感興趣的活動和場景中選擇、創(chuàng)設(shè)。

二、 情境創(chuàng)設(shè)要豐富

教學(xué)情境是為道德與法治課堂教學(xué)服務(wù)的，同時應(yīng)該是課堂教學(xué)的一部分，因此，在創(chuàng)設(shè)情境時，我盡量別出心裁，獨具匠心，擺脫千篇一律，按部就班的框架，設(shè)法引起學(xué)生們的興趣與好奇，設(shè)法使形式多樣，花樣翻新，從形式上可以創(chuàng)設(shè)朗讀、講故事、講笑話、看視頻、聽音樂、唱歌、演講、辯論、猜謎語、表演、討論、合作、比賽、評價等各種參與活動的情境，使學(xué)生參與其中，既培養(yǎng)興趣，又鍛煉學(xué)生的語言表達能力、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，豐富了學(xué)生的生活體驗，加強了道德與法治知識的實際應(yīng)用。比如：可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)建相互競爭教學(xué)情境，把同學(xué)們按一定的規(guī)律分成不同的學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)活動中，以小組為單位參與活動，組與組之間可以通過記分的形式進行比賽，對分數(shù)高的小組進行獎勵，對分數(shù)低的小組適當(dāng)懲罰，獎罰的內(nèi)容主要是精神方面的，淡化學(xué)生的物質(zhì)追求，如：好的進行表揚、鼓掌、獎勵少寫作業(yè)、少搞衛(wèi)生等等，而對于分數(shù)低的罰多搞衛(wèi)生、多寫作業(yè)、講故事、唱歌或表演節(jié)目等，獎罰雖然只是一種形式，但對于學(xué)生而言，長期堅持下去，會培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)將來競爭激烈的社會生活能力，形成你追我趕的良性競爭機制;當(dāng)然，在適當(dāng)?shù)臈l件下，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，自主創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，參與設(shè)計一些課堂教學(xué)活動，組織一些課外實踐活動等，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和組織協(xié)調(diào)能力;在條件成熟的情況下，還可以讓學(xué)生在課堂上模擬某一場境，讓學(xué)生扮演場景中的各種人物，自由發(fā)揮學(xué)生的想象，最大可能地調(diào)動學(xué)生的參與激情，使學(xué)生在表演中展示和發(fā)展自己的表演天賦，鍛煉自己的才干?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境不能局限一格，要豐富多彩。

三、 營造情境要和諧

和諧的教學(xué)氛圍要從老師開始，從微笑的課堂開始，在課堂上，老師不能老是板著臉，高高在上，應(yīng)該面帶微笑，和藹可親，甚至要與學(xué)生打成一片，共同商議，不能獨斷專橫;這就要求我們在平時的課堂教學(xué)中精心細致地設(shè)計好每一節(jié)課，注意每一個教學(xué)細節(jié)的處理，注意前后環(huán)節(jié)的過渡與銜接，巧妙安排各項活動。同時，為了活躍氣氛，拉近與同學(xué)的關(guān)系，課堂上可以通過開展一些小游戲、小情境等與學(xué)生進行互動。例如：在學(xué)習(xí)《青春期的煩惱》時，我讓同學(xué)在紙條上匿名寫出自己的一些煩惱，然后，收齊并從中隨機抽選出一些“煩惱”，在班上，讓同學(xué)宣讀一些“煩惱”，并與同學(xué)們共同討論如何解決、應(yīng)對和消除這些“煩惱”，你一言我一語，辦法總比煩惱多，在大家的討論中這些“煩惱”灰飛煙滅了，學(xué)生也輕松愉快了。大家寫的這些煩惱都是共有的，能產(chǎn)生同學(xué)之間的共鳴，討論起來大家都能積極參與，各抒己見，會有好多套解決方案，在老師的分析引導(dǎo)下，大家逐漸達成一致，既輕松愉快地完成了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，又增進了師生、生生相互了解，加深了同學(xué)之間的友誼，使課堂氣氛活潑熱烈。

四、 實現(xiàn)角色扮演

把生活情境帶入課堂的方法還有角色扮演，這是學(xué)生非常喜歡的一種教學(xué)活動，我們可以模擬一些現(xiàn)實場景，把學(xué)生扮演成場景中的人物，讓學(xué)生身臨其境地去體會、去嘗試，在體會與嘗試中感受當(dāng)時人物對事件的百態(tài)冷暖。例如：學(xué)習(xí)法律知識之后，我們在課堂上建立模擬法庭，讓同學(xué)們分別扮演法官、原告、被告、律師等人物，然后就某一事件，在法庭上展開陳述、辯論等過程，使學(xué)生感受法庭上的各種心態(tài)和體會，鍛煉了學(xué)生的各種綜合能力，使法律知識學(xué)以致用。還比如：我們選擇近來在報刊、電視上播放的關(guān)于公交車上乘客與公交司機發(fā)生矛盾，乘客打司機的事件，讓學(xué)生分別扮演乘客ABCD、公交司機等不同的角色，模擬公交車上發(fā)生的一幕，通過模擬各種人物的心理心態(tài)、言行舉止，讓學(xué)生深刻體會和領(lǐng)悟人性的千奇百怪，還可以拓展、想象，使不同身份的人之間發(fā)生的故事。當(dāng)然，老師可以設(shè)定故事的情節(jié)，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象進行自由發(fā)揮創(chuàng)造，演繹不同的情感、人物、事件。采用場景模擬，符合初中階段學(xué)生的年齡特征，把課本中枯燥的文字知識轉(zhuǎn)化成一幕幕短劇，使學(xué)生在參與活動中感悟、體驗，活學(xué)活用，并啟發(fā)他們，在平時的生活中，如果自己遇到類似的情況，采取怎樣的處理措施，心中有數(shù)了。值得一提的是角色扮演和場景模擬都需要教師精心設(shè)計，需要學(xué)生提前做好充分準(zhǔn)備，甚至在課外進行多次的排練，只有這樣，才能在課堂上成功扮演或模擬，才能達到預(yù)期的效果，否則，會使適得其反，課堂亂成一鍋粥。

五、 充分應(yīng)用多媒體教具

隨著多媒體在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，道德與法治課堂也一樣，要充分利用好多媒體教具，通過播放聲音、圖像、游戲、動畫、文字等情境，為學(xué)生帶來形象直觀、新鮮生動的視聽感受，可以激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，吸引他們的注意力，開啟興趣的閥門，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，為道德與法治課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)服務(wù)。值得一提的是，在選擇和應(yīng)用多媒體課件時，也要精挑細選，充分設(shè)計，不能拿來就用，要用得恰到好處，用得不露聲色。

六、 情境營造要注意

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)情境的設(shè)計是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，你設(shè)計的教學(xué)情境再好，學(xué)生再感興趣，如果與所上的教學(xué)內(nèi)容無關(guān)或關(guān)系不大，那么，這樣的情境設(shè)計只能是為情境而情境，既浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和精力，更使課堂教學(xué)任務(wù)無法按時完成，教學(xué)效果也會大打折扣，如果長期這樣下去，教學(xué)質(zhì)量無法提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會受到打擊。

（二）控制好時間

課本教學(xué)內(nèi)容是有目標(biāo)要求的，課堂教學(xué)的時間也是有限的，在有限的時間內(nèi)完成任務(wù)，提高效率。所以，在設(shè)計情境時，我們一定要提前預(yù)計好此情境創(chuàng)設(shè)所用的時間，打有把握的仗，否則，把大量的時間浪費在情境創(chuàng)設(shè)上，把學(xué)生的精力花費在情境中，而到課堂教學(xué)任務(wù)時，時間不夠了，先松后緊，倉促而過，很難完成課堂教學(xué)任務(wù)，使課堂只有熱鬧而沒有內(nèi)容，如果長期這樣，教學(xué)效果和質(zhì)量可想而知。

（三）注意參與度

不管創(chuàng)設(shè)怎樣的情境，不管采取怎樣的活動方式，一定要設(shè)法使全體學(xué)生都以不同的方式參與其中，要照顧到大家，不能只關(guān)注極少部分學(xué)生，要靈活應(yīng)用教師的指揮棒，及時點化注意力分散的學(xué)生，時刻注意全體學(xué)生的反應(yīng)表現(xiàn)，隨時調(diào)整課堂教學(xué)進程，不要讓學(xué)生思想拋錨，精力分散。

（四）充分應(yīng)用課堂生成資源

課堂是動態(tài)的，不管你提前做了怎樣充分的準(zhǔn)備，課堂上“意外事故”的發(fā)生總是難免的，尤其是開放的課堂，在情境創(chuàng)設(shè)過程中，有許多你想象不到的情況出現(xiàn)，當(dāng)這種情況出現(xiàn)時，我們要沉著冷靜，因勢利導(dǎo)，變被動為主動，化干戈為玉帛，讓課堂“意外事故”成為課堂的亮點。

七、 總結(jié)

總之，在道德與法治課堂上，生活情境的有效應(yīng)用，可以使課本中那些固定的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象生動、豐富多彩動態(tài)的生活情境，使學(xué)生參與其中，把所學(xué)知識應(yīng)用于自己的實際生活，自覺養(yǎng)成良好的法律道德素養(yǎng)。

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