小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略探究

李曉斌

摘 要：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)是要讓學(xué)生能夠獨(dú)立的思考數(shù)學(xué)問題。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，一定要掌握好小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的最重要的階段，在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，以學(xué)生為中心，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，只有學(xué)生具有獨(dú)立思考能力才能更好地開發(fā)思維，提高解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的大部分理念和公式都與學(xué)生的實(shí)際生活有著很大的距離，對(duì)于小學(xué)生來說理解起來比較吃力，所以需要幫助小學(xué)生培養(yǎng)出獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這個(gè)過程中，將會(huì)不斷地提高學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的敏感程度，并且能夠更加深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要充分關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不僅能夠符合時(shí)代發(fā)展的要求，還能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促使教師提高自己的教學(xué)水平。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要意義

（一）內(nèi)化小學(xué)生的知識(shí)

培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且可以獨(dú)立地對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，從而思考學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，積極主動(dòng)找尋解決的方法。這一學(xué)習(xí)模式，能夠充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)思想，幫助學(xué)生形成永久記憶，將課本知識(shí)內(nèi)化為自身的能力。

（二）調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極性

興趣是最好的老師，在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中興趣扮演著非常重要的角色，發(fā)揮著不可比擬的作用，可以幫助小學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，幫助師生互換角色，讓教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上提供有效的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而幫助小學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在碰到問題時(shí)積極主動(dòng)的思考解決問題的方法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程當(dāng)中保持高漲的情緒。

（三）實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)

新課程背景下對(duì)小學(xué)生提出較高的綜合素養(yǎng)的要求，通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，可以大大提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過對(duì)獨(dú)立思考內(nèi)容的探索可以知道，獨(dú)立思考能力與學(xué)生合作創(chuàng)新能力有密切的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力也是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而更順利的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的對(duì)策

（一）發(fā)揮學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生一味地在課堂上聽講，教師一味地在課堂中講解知識(shí)，缺乏師生間的互動(dòng)，學(xué)生參與課堂的積極性不高，如果教師想要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，就需要在課堂上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，將會(huì)對(duì)學(xué)生提高邏輯思維能力有很大的幫助。與此同時(shí)，還能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力，傳授學(xué)生思考問題的正確方法，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要嚴(yán)格按照學(xué)生的具體情況來設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，因此數(shù)學(xué)作為小學(xué)時(shí)期的重要學(xué)科，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生的思維能力有著重要的作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)起獨(dú)立思考問題的主動(dòng)性尤為重要。

（二）營造獨(dú)立思考氛圍

課堂氛圍將會(huì)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力產(chǎn)生十分重要的影響，課堂教學(xué)氛圍較為沉悶學(xué)生會(huì)覺得比較約束，思維過程受影響，不愿意主動(dòng)進(jìn)行思考，而教學(xué)氛圍活躍將會(huì)讓學(xué)生的教學(xué)參與積極性不斷提高，從而也能夠提高學(xué)生的獨(dú)立思考主動(dòng)性，因此，教師要探究有效的教學(xué)方法，營造出良好的獨(dú)立思考的氛圍。例如，教師在為學(xué)生講解有關(guān)《認(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師能夠把一個(gè)鐘表帶入到課堂當(dāng)中，利用實(shí)物展示的方法為學(xué)生介紹時(shí)針、分針的關(guān)系，讓學(xué)生親自動(dòng)手對(duì)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，如“現(xiàn)在是什么時(shí)間呢，誰可以將鐘表對(duì)準(zhǔn)？”“分針轉(zhuǎn)了一圈之后時(shí)針會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化？”。經(jīng)過這些問題來促使學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生可以在充滿趣味性的教學(xué)氛圍下深化對(duì)知識(shí)的理解。此外，營造出良好獨(dú)立思考氛圍的方法非常多，目前比較常用的有情境教學(xué)，利用與學(xué)生生活相貼近的情境教學(xué)來促使學(xué)生進(jìn)行思考;游戲化教學(xué)方法，把教學(xué)內(nèi)容加入游戲當(dāng)中，讓學(xué)生可以在輕松快樂的游戲當(dāng)中進(jìn)行思考;小組合作學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，通過小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)推動(dòng)學(xué)生思考。教師能夠按照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（三）激發(fā)獨(dú)立思考興趣

現(xiàn)如今的教學(xué)模式已經(jīng)不能充分滿足我國社會(huì)快速發(fā)展與社會(huì)人才的需求。我國教學(xué)模式不斷創(chuàng)新改革過程中，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式中存在著不少的問題，未能深入地幫助小學(xué)生培養(yǎng)出獨(dú)立思考的能力。而為了更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，就需要激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生獨(dú)立思考的動(dòng)力。思考作為一個(gè)智力與非智力因素相互影響的過程，該過程比較復(fù)雜且系統(tǒng)。所以，如果思考當(dāng)中不具備興趣將會(huì)讓思考的過程變得枯燥乏味，效率下降，導(dǎo)致學(xué)生更加排斥自己獨(dú)立思考，那么將會(huì)更難幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。在現(xiàn)如今新課改不斷深入的背景下，教師要充分重視夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，更要重視學(xué)生的思維，激起學(xué)生獨(dú)立思考的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考。只有學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立思考的興趣，才能自然地提高學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。

（四）傳授學(xué)生思考方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中想要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，就需要教師為學(xué)生傳授正確的思考方法，只有這樣才能夠讓學(xué)生在思考當(dāng)中更好地梳理知識(shí)點(diǎn)，更好地提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中要不斷地幫助學(xué)生提高觀察、邏輯思維以及解決問題的能力，因此，教師為學(xué)生傳授正確的思考方法就變得非常關(guān)鍵。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中要引導(dǎo)學(xué)生不斷提問、思考問題，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的水平。比如，為學(xué)生講解“長方形與正方形”這部分內(nèi)容時(shí)，若是教師直接告知學(xué)生這些圖形的特點(diǎn)，將會(huì)讓學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的過程中失去獨(dú)立思考的能力。因此，在教學(xué)過程中，教師需要提前設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，課堂中能夠利用提問的方法加以引導(dǎo)。如“同學(xué)們，讓我們來數(shù)一數(shù)正方形和長方形分別有多少條邊和多少個(gè)角？”利用這些問題，再讓學(xué)生親自對(duì)邊長以及角的度數(shù)進(jìn)行測(cè)量，學(xué)生親手操作發(fā)現(xiàn)其中有何特點(diǎn)？之后讓學(xué)生對(duì)比長方形與正方形的邊角，經(jīng)過對(duì)比找到其中的規(guī)律。教師能夠利用逐層推進(jìn)的方法來幫助學(xué)生培養(yǎng)出獨(dú)立思考的能力。學(xué)生經(jīng)過親手操作，手腦并用，在實(shí)踐中找到問題，經(jīng)過思考快速解決問題。這一教學(xué)過程中，更加高效地培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（五）及時(shí)更新教學(xué)模式

為了良好的提升教學(xué)質(zhì)量水平，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，就需要更加積極的更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免受到應(yīng)試教育的影響，防止學(xué)生變成高分低能的情形，利用科學(xué)有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師還需要換位進(jìn)行思考，從學(xué)生的角度出發(fā)看待學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，從而良好的幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在教師課堂教學(xué)前，要準(zhǔn)備好課堂教學(xué)內(nèi)容。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要為學(xué)生引入一些具有趣味性的內(nèi)容，集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生更好的投入到問題的思考中。比如，為學(xué)生講解有關(guān)“雞兔同籠”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師能夠把重難點(diǎn)內(nèi)容通過圖片或者視頻進(jìn)行呈現(xiàn)，刺激學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生全面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了認(rèn)識(shí)，將原先枯燥抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)形象，此種教學(xué)模式更加適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。因此，更有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)出獨(dú)立思考的能力。

（六）巧妙結(jié)合生活教學(xué)

小學(xué)生處在比較重要的成長發(fā)育時(shí)期，對(duì)于數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的概念與理論等不能依靠自己探究的方法來進(jìn)行理解。由此，教師能夠把課本當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活實(shí)際相結(jié)合，把課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成為更具趣味性和實(shí)踐性的生活現(xiàn)象，從而讓學(xué)生更好地內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣一來，不但可以良好地體現(xiàn)出理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)，在一定程度上來說，還可以大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總體效率。

比如，教師在為學(xué)生講解有關(guān)《平行與相交》這堂課時(shí)，教師能夠利用信息技術(shù)的手段，為學(xué)生在課堂當(dāng)中呈現(xiàn)出各種軌道圖片、斑馬線的圖片等，與此同時(shí)向?qū)W生提問：“同學(xué)們仔細(xì)對(duì)生活當(dāng)中的這些直線進(jìn)行觀察，大家認(rèn)為這些直線之間都存在哪些關(guān)系呢？”這時(shí)有的學(xué)生回答：“圖片當(dāng)中的直線都還沒有交叉”，之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行思考，再提出下面的問題，從而順利將新課內(nèi)容導(dǎo)入進(jìn)來：“同一個(gè)平面當(dāng)中，如果存在兩條互相平行的直線，那么其中一條就是另外一條直線的平行線?！蓖ㄟ^良好的使用這一教學(xué)方法，教師從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，利用有效的提問方法，為學(xué)生提供從淺到深的引導(dǎo)，幫助學(xué)生從實(shí)際生活現(xiàn)象來分析相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這種將教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合的方法，將會(huì)對(duì)提高學(xué)生的邏輯思維與探究意識(shí)起到重要的作用。

另外，通過日常生活來歸納數(shù)學(xué)知識(shí)，再帶著學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)把對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活的應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，從而更好地對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行優(yōu)化。教師在日常教學(xué)過程中，一定要重視利用生活化的策略，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。比如，為了幫助學(xué)生更加深刻地記住“四則運(yùn)算”的相關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)，教師能夠要求學(xué)生對(duì)自己的支出費(fèi)用進(jìn)行計(jì)算，即記錄下自己每天的花銷，并且找到最省錢的支出方案。從而幫助學(xué)生更加深刻的記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的生活意識(shí)，促使學(xué)生更好成長。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分意識(shí)到小學(xué)生獨(dú)立思考問題與獨(dú)立解決問題能力的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題與解決問題的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過利用發(fā)揮學(xué)生主體作用、營造獨(dú)立思考氛圍、激發(fā)獨(dú)立思考興趣、傳授學(xué)生思考方法、及時(shí)更新教學(xué)模式、巧妙結(jié)合生活教學(xué)的方法，更好地培養(yǎng)出小學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

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