基于課堂觀察進行教師教學(xué)行為優(yōu)化的思考

劉艷娟

【摘要】課堂觀察是研究教學(xué)的重要手段，對了解教師教學(xué)行為及專業(yè)能力具有重要價值.教師教學(xué)水平是提高教學(xué)效率的重要內(nèi)容，此能力主要為組織教學(xué)、設(shè)計教學(xué)、反思和改進教學(xué)等內(nèi)容.本文從實施課堂觀察的必要性入手探討其優(yōu)化思路.

【關(guān)鍵詞】課堂觀察;課堂教學(xué);行為分析;必要性;優(yōu)化思路

優(yōu)化教師教學(xué)行為是新課程教學(xué)改革的趨勢和標準，教師教學(xué)行為的規(guī)范能夠指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，并能更好地優(yōu)化課堂教學(xué).在實際教學(xué)中，教師要做好教學(xué)準備，強化教學(xué)設(shè)計及組織，突出教學(xué)內(nèi)容的難點及重點，將教師的智慧與學(xué)生自身知識需求相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情及興趣，構(gòu)建動態(tài)化有活力的課堂，以保證學(xué)生能夠獲得豐富的知識.本文從實施課堂觀察進行教師教學(xué)行為優(yōu)化的必要性入手，來探討其優(yōu)化思路.

一、實施課堂觀察進行教師教學(xué)行為優(yōu)化的必要性及觀察方法

（一）實施課堂觀察進行教師教學(xué)行為優(yōu)化的必要性

隨著課程改革的深入推進及其建設(shè)要求，教學(xué)內(nèi)容需要變革的部分持續(xù)增加，在此環(huán)境下需要對教師教學(xué)方法及內(nèi)容進行優(yōu)化，以保證教學(xué)模式應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)[1].受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多初中教學(xué)課堂上教師成為教學(xué)的對象，課堂教學(xué)以教師的講解為主，留給學(xué)生的思考時間非常少，并為學(xué)生提供了大量的練習(xí)題目.通常情況下，學(xué)生對知識掌握的效果是評估教師的最佳方式，因此，應(yīng)加強課堂教學(xué)中教師教學(xué)行為的規(guī)范性，以確保其能夠積極引導(dǎo)學(xué)生，這樣的初中課堂教學(xué)才符合現(xiàn)代課程發(fā)展的要求.然而，由于教學(xué)模式仍然缺乏啟發(fā)性，教師的教學(xué)行為也不夠規(guī)范，加上其自身知識水平的限制等都會使整個教學(xué)效果下降，從而影響課堂教學(xué)的效率.此外，有些教師沒能掌握有效的教學(xué)方法，課堂活動不能有效強化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法提高.所以，優(yōu)化初中教師教學(xué)行為能夠解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，推動課堂教學(xué)效果的提升.

（二）課堂觀察的方法

優(yōu)化教師教學(xué)行為應(yīng)基于課堂觀察的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化[2].這是因為課堂觀察具有較強的選擇性、目的性和理論性.觀察的內(nèi)容主要是觀察學(xué)生學(xué)習(xí)、課程性質(zhì)、教師教學(xué)、課堂文化等，觀察視角主要是教學(xué)環(huán)節(jié)、師生交流、教學(xué)內(nèi)容、課堂引言、學(xué)習(xí)引導(dǎo)及調(diào)控課堂等.教師教學(xué)行為觀察者應(yīng)基于上述幾點進行全面觀察，并綜合、科學(xué)地收集觀察資料，以全面地反思教學(xué)課堂.同時，還應(yīng)關(guān)注課堂文化，從人文關(guān)懷視角對課堂教學(xué)內(nèi)容進行充分考慮，細心觀察課堂教學(xué)之后教師和學(xué)生的發(fā)展變化，實施課堂行為觀察.

當(dāng)然，觀察課堂教師教學(xué)行為需要從細節(jié)入手，注重課前準備、課后交流和課中觀察等環(huán)節(jié)[3].課前準備環(huán)節(jié)觀察則指在課堂教學(xué)前理解教學(xué)內(nèi)容的過程，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容明確觀察的重點、目標和方法，并制訂相應(yīng)的觀察量表，選擇處理數(shù)據(jù)的合適工具及方法，防止觀察出現(xiàn)無重點、無目的性.課中觀察是課堂觀察的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)中要選擇合適位置來觀察教學(xué)活動，也可根據(jù)錄像及錄音等方法收集資料.課后交流環(huán)節(jié)的觀察為教學(xué)活動的靈魂，利用對課堂教學(xué)內(nèi)容的分析、探討、總結(jié)及交流等不斷自我反思，分析課堂觀察結(jié)果，溝通交流，最終對課堂教學(xué)提出較為完善的建議.但是，不管課堂觀察是何性質(zhì)，觀察者和教師間的溝通交流都應(yīng)是平等的，觀察者不應(yīng)有權(quán)威性的優(yōu)越感，以免使課堂觀察喪失其價值.

二、實施課堂觀察進行教師教學(xué)行為優(yōu)化的思考

教學(xué)質(zhì)量的好壞同教師教學(xué)能力的高低具有直接關(guān)系，教師教學(xué)能力決定著教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價、教學(xué)援助、預(yù)測及組織等能力是教師教學(xué)能力的核心.所謂的預(yù)測能力是指教師在教學(xué)前能夠合理分析教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)與教的期望狀態(tài)和初始狀態(tài)進行分析和預(yù)測，而后依據(jù)此預(yù)測及分析結(jié)果設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié).在整個教學(xué)過程中都離不開“評價”環(huán)節(jié).可見教師教學(xué)能力主要是其教學(xué)援助能力、組織能力及設(shè)計能力，應(yīng)用課堂觀察模式則需要對此能力進行全面把握，對觀察者的真實信息進行詳細分析，因此，開展課堂觀察能夠有效地提高教師的教學(xué)水平，是促進教師樹立自我反思意識的重要渠道.

（一）強化教師教研意識

教學(xué)研究是教師教學(xué)能力提高的重要方式.當(dāng)前，多數(shù)學(xué)校都開展了課堂教學(xué)觀察活動，但其任務(wù)化、形式化和表面化現(xiàn)象較為嚴重，教師接受此任務(wù)后的課堂教學(xué)僅是為完成任務(wù)，忽視了課堂觀察的主動性，觀察活動也無法收到應(yīng)用的效果.若要使教師對課堂觀察由任務(wù)向課堂觀察轉(zhuǎn)變，則需要提高教師的教研意識，培養(yǎng)教師對教學(xué)的鉆研精神及態(tài)度.處于管理層的課堂觀察者應(yīng)對教師教學(xué)的優(yōu)缺點進行實際分析，并對教學(xué)做出相應(yīng)調(diào)整，合理安排教學(xué)任務(wù).

（二）提高課堂觀察認知

課堂觀察是提高教師教學(xué)能力、改進教學(xué)方法的重要途徑.但在課堂觀察中應(yīng)準確認識觀察目的，態(tài)度嚴謹，注重觀察的方法及技術(shù)，而非對教學(xué)的單純評價，或是一種形式化的行政活動，要切實有效地提高課堂觀察活動的效果和價值.

（三）強化反思實施多元觀察

課堂觀察的視角應(yīng)依據(jù)觀察主題的內(nèi)容來選擇，應(yīng)選擇不同的教課內(nèi)容和教學(xué)教師來觀察，對同一位教師可以應(yīng)用不同的觀察主題進行觀察.而觀察教學(xué)活動也應(yīng)多方面進行，將個人觀察與團隊觀察、跟蹤觀察和主體觀察、自我觀察與課堂觀察等相結(jié)合，以全面而客觀地觀察教學(xué)活動，使所收集的數(shù)據(jù)更加真實和有說服力.

總之，課堂觀察對教學(xué)具有重要價值，能夠提高教師教學(xué)能力.其也是課堂研究方法的改變，能夠重構(gòu)教學(xué)文化，為教師樹立課堂觀察意識和提高教學(xué)水平提供了重要的方法和思路.

【參考文獻】

[1]單增義.課堂觀察：透析“學(xué)進去”真實發(fā)生的路徑[J].中學(xué)課程資源，2019（5）：64-66+70.

[2]沈迎華.抓好課堂教學(xué)觀察 促進教師專業(yè)成長[J].初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2019（8）：7-8+10.

[3]陶蕓.例析課堂觀察在教學(xué)中的應(yīng)用價值[J].新課程研究，2019（6）：74-76.