德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透途徑探索

王麗蓉

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師應(yīng)該積極滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品質(zhì)、人生觀與價(jià)值觀，形成德育教育的重要意義。目前小學(xué)語文教學(xué)工作中，受到諸多因素的影響還存在德育教育問題，無法有效將德育教育融入小學(xué)語文教學(xué)工作中，對(duì)各方面教育工作的實(shí)施與發(fā)展造成不利影響。這就需要小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作觀念，利用閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、課堂日常教學(xué)指導(dǎo)的形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、健全人格與優(yōu)秀素養(yǎng)，全面滲透德育教育工作，為小學(xué)生后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)語文教學(xué);滲透途徑

一、 前言

小學(xué)語文課堂教學(xué)的工作中，教師滲透德育教育，應(yīng)按照具體的德育工作特點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生良好思維形式、品德素養(yǎng)，形成德育滲透的積極作用，促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的語文教育工作目標(biāo)。

二、 德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

小學(xué)教育領(lǐng)域中語文屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，是滲透德育教育的主要部分。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的工作中，教師積極開展德育教育活動(dòng)，可引導(dǎo)小學(xué)生形成正確思想觀念，實(shí)現(xiàn)品德方面、意志方面的教育目的。在此過程中，教師開展德育教育活動(dòng)，有助于全面增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義觀念意識(shí)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，形成尊老愛幼的品德，使得學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，提升綜合素養(yǎng)，促使日后學(xué)習(xí)、生活乃至于人生的良好發(fā)展?？梢娫谛W(xué)語文課堂教學(xué)工作中，全面滲透相關(guān)的德育教育具有非常重要的意義，教師應(yīng)該予以重視，遵循科學(xué)化的教學(xué)工作原則，保證德育教育的有效滲透。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中德育教育問題

目前部分小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的工作中，雖然已經(jīng)意識(shí)到德育教育的重要性，但是，還存在很多問題。一方面，未能結(jié)合德育教育的需求設(shè)置多元化的教學(xué)活動(dòng)，各方面工作過于流于形式，難以從真正意義上將德育的作用發(fā)揮出來。另一方面，德育教育過于僵化，采用的教學(xué)方式比較單一，難以將教材中的德育元素、日常生活中德育元素全面融入課堂教學(xué)中，導(dǎo)致德育教育缺乏有效性，無法綜合培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)、良好行為習(xí)慣、思想素養(yǎng)，對(duì)各方面德育教育工作會(huì)產(chǎn)生不利影響，不能滿足當(dāng)前的素質(zhì)教育根本需求。

四、 德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透措施

小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師應(yīng)該積極滲透德育教育，挖掘教材中的德育元素，開展多元化的實(shí)踐操作活動(dòng)，在閱讀、寫作的過程中開展德育教育，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，具體措施表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）采用教學(xué)活動(dòng)的形式教學(xué)

小學(xué)語文課堂教學(xué)工作中，為有效滲透德育教育，應(yīng)積極開展德育活動(dòng)，使得小學(xué)生在活動(dòng)中受到德育內(nèi)容的潛移默化影響，形成正確的人生觀與價(jià)值觀，養(yǎng)成良好習(xí)慣，端正自身的態(tài)度，促使各方面的德育教育工作有效開展。教師在選擇課外活動(dòng)的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，科學(xué)滲透相關(guān)的德育教育內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生良好品德、習(xí)慣，增強(qiáng)各方面的小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)效果。

如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》課程的過程中，可為學(xué)生設(shè)置“觀看挖井”的課外活動(dòng)，組織學(xué)生觀看與了解具體的挖井過程，親身感受到挖井的辛苦、艱辛，尤其是在挖出干井的時(shí)候，需要重新挖井，這種艱辛與付出，都是為了我們可以吃上好水。這樣學(xué)生在課外活動(dòng)中，就能形成正確的認(rèn)知，感恩挖井人。在學(xué)生課外活動(dòng)的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母、感恩老師、感恩身邊所有為自己付出的人，使得學(xué)生形成感恩的心，從根本上提升其優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）在閱讀教學(xué)中開展德育教育工作

小學(xué)語文教師在教學(xué)工作中，應(yīng)采用閱讀教學(xué)法滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，深入感受德育內(nèi)容，受到潛移默化影響，形成良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，這樣在一定程度上可以將德育教育的積極作用與優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮，將閱讀教學(xué)和德育教育有機(jī)整合，促使德育教育工作的有效落實(shí)。

如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“雷鋒”課程知識(shí)的過程中，就可以組織學(xué)生積極閱讀文章中的內(nèi)容，在閱讀之前提出問題：“課文中的哪些語句是描寫雷鋒為人民服務(wù)精神呢？”“課文中哪些語句是描寫雷鋒勤儉節(jié)約呢？”這樣在小學(xué)生閱讀相關(guān)文章內(nèi)容的過程中，可對(duì)雷鋒的精神形成深入理解，受到潛移默化的影響。在學(xué)生閱讀之后，教師鼓勵(lì)將自己的感想表達(dá)出來，說出自己在生活、學(xué)習(xí)中怎么學(xué)習(xí)雷鋒精神、如何養(yǎng)成樂于奉獻(xiàn)的精神，這樣不僅可以使得小學(xué)生形成正確觀念，還能增強(qiáng)整體的教育指導(dǎo)工作效果，有效滲透德育教育的內(nèi)容。

（三）采用寫作教學(xué)法

小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域中，寫作屬于學(xué)生思維創(chuàng)造的高級(jí)表達(dá)形式，可將學(xué)生內(nèi)心世界全面反映出來，屬于重要的教學(xué)部分。因此，教師在德育滲透的過程中，可以采用寫作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，同時(shí)還能加深對(duì)德育內(nèi)容的印象，從內(nèi)心深處感受相關(guān)的德育知識(shí)，具有一定的教育價(jià)值和德育意義。教師在寫作教學(xué)的工作中，應(yīng)選擇帶有德育作用的寫作主題，使得學(xué)生在寫作的過程中，積累豐富的詞匯，形成良好的觀念意識(shí)。

如：教師在寫作教學(xué)的過程中，可為學(xué)生設(shè)置主題“如何讓班級(jí)更加團(tuán)結(jié)”“我心中的愛國(guó)英雄”“團(tuán)結(jié)友愛的班集體”“樂于奉獻(xiàn)的雷鋒叔叔”等，要求學(xué)生在寫作之前全面搜集關(guān)于寫作主題的各種詞匯、語句、真人真事，按照自己對(duì)德育主題的理解寫作文，這樣不僅可以在寫作的過程中實(shí)現(xiàn)德育教育目的，還能使得學(xué)生受到寫作主題的潛移默化影響，形成班級(jí)團(tuán)結(jié)精神、愛國(guó)主義精神、樂于奉獻(xiàn)精神，端正學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。需要注意的是，在寫作教學(xué)的工作中，教師應(yīng)為小學(xué)生提供關(guān)于德育方面的寫作素材，使其將德育素材全面融入寫作內(nèi)容中，受到各種德育素材的熏陶。

（四）挖掘語文教材中的德育內(nèi)容

小學(xué)語文教材中的題材形式較多，語言文字豐富，其中涉及愛國(guó)主義精神、尊師重道精神、團(tuán)結(jié)友愛精神、樂于奉獻(xiàn)精神、保護(hù)動(dòng)植物精神、遵紀(jì)守法精神等內(nèi)容，在德育教育方面有著非常重要的價(jià)值。所以，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)工作中，要想更好滲透德育教育，就應(yīng)該全面挖掘教材中的德育內(nèi)容，增強(qiáng)各方面的教育指導(dǎo)工作效果，全面發(fā)揮教材在德育教育的作用。教師在挖掘教材中德育內(nèi)容的過程中，必須要結(jié)合教材內(nèi)容的情況，適當(dāng)配合提出有關(guān)的問題，引導(dǎo)小學(xué)生深入思考文章中的內(nèi)容，反思自身在生活中的不足，端正自己的態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自覺規(guī)范自身的行為。

如：教師帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)的孩子》課程知識(shí)，就應(yīng)該挖掘其中的德育內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生了解到課文中列寧小時(shí)候到自己姑媽家，無意中打碎了一個(gè)花瓶，然后把這件事情告訴媽媽，為姑媽寫信承認(rèn)自己撒謊，然后向?qū)W生提出問題“我們?cè)谏钪杏袥]有撒謊的情況呢？”“我們?cè)谌鲋e的時(shí)候是不是感覺內(nèi)心愧疚呢？”“如果不撒謊，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，是不是心理更加舒服呢？”，在提出這些問題之后，小學(xué)生就可以端正自己的態(tài)度，全面認(rèn)識(shí)到撒謊是不正確的行為，在日常生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成不撒謊的良好習(xí)慣，誠(chéng)實(shí)面對(duì)每個(gè)人，形成良好的思想素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的德育教育情境

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)工作中開展德育教育活動(dòng)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的德育教育情境，使得小學(xué)生可以在情境中形成真實(shí)的感受，受到德育內(nèi)容潛移默化的影響，培養(yǎng)其良好的思維素養(yǎng)與道德品質(zhì)，促使相關(guān)德育教育工作的有效實(shí)施。具體的教學(xué)工作中教師采用情景化德育教育方式，可培養(yǎng)小學(xué)生想象能力、良好思想素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期的德育教育工作目的。

如：教師帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》課程知識(shí)，就可以利用多媒體設(shè)備為小學(xué)生播放動(dòng)物共棲方面的圖片和視頻，然后講解怎樣的環(huán)境適合動(dòng)物共棲生存，什么樣的動(dòng)物屬于共棲生存的范疇。之后教師利用多媒體設(shè)備為小學(xué)生播放環(huán)境惡化、動(dòng)物共棲環(huán)境受到破壞的場(chǎng)景，然后提出問題“如果我們是共棲動(dòng)物，環(huán)境惡化了之后會(huì)怎么樣呢？”，組織小學(xué)生扮演動(dòng)物，想象在環(huán)境惡化的情況下會(huì)有怎樣的表現(xiàn)。在小學(xué)生扮演角色之后，教師還需提出問題“動(dòng)物共棲的環(huán)境惡化，會(huì)導(dǎo)致這些小動(dòng)物無法健康、快樂生存，那么，我們?cè)谌粘Ｉ钪行枰趺醋瞿?？”，在提出問題之后小學(xué)生會(huì)不由自主回答“保護(hù)環(huán)境”“愛護(hù)環(huán)境”等等，自覺形成良好的保護(hù)、熱愛環(huán)境的觀念意識(shí)，提升思想道德品質(zhì)。再如：教師帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)《王二小》課程知識(shí)的過程中，就可以按照課文內(nèi)容營(yíng)造王二小當(dāng)時(shí)的情境，使得小學(xué)生全面體會(huì)到王二小的愛國(guó)主義精神，了解到當(dāng)前幸福生活來之不易，珍惜生活，這樣在一定程度上可以形成良好的德育教育作用，培養(yǎng)小學(xué)生正確的觀念意識(shí)。

五、 結(jié)語

近年來，小學(xué)語文課堂教學(xué)工作中，受到諸多因素的影響還存在德育教育方面的難題，難以利用科學(xué)有效的方式培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，無法有效開展德育教育工作。這就需要小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，深入挖掘教材中的德育內(nèi)容，利用閱讀教學(xué)方式、寫作教學(xué)方式滲透德育教育，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，使其在潛移默化的影響下，形成愛國(guó)主義精神、樂于奉獻(xiàn)的觀念，自覺養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信、愛護(hù)動(dòng)植物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的習(xí)慣，通過綜合性的教育指導(dǎo)方式，提升德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透效果。

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