人文教育融入英語歌曲賞析課程的實踐探索

李莉 張錦輝 李林

【摘要】教育的根本宗旨是“育人”，使人成為“人”，人文教育即人性教育。作者從自身教學實踐出發(fā)，分析了人文教育融入英語歌曲賞析課程的獨特價值，并嘗試從英語歌曲的創(chuàng)作背景、英語歌曲主題、英語歌曲節(jié)奏、旋律以及公益歌曲等中挖掘英語歌曲賞析課程的人文元素和德育元素，探究英語歌曲賞析課程如何實現(xiàn)對大學生的人文教育。

【關(guān)鍵詞】人文教育;英語歌曲賞析;人文元素

【中圖分類號】H319? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）07-0229-02

【本文著錄格式】李莉，張錦輝，李林.人文教育融入英語歌曲賞析課程的實踐探索[J].北方音樂，2020，04（07）：229-230.

中科院院士楊叔子先生曾說“一個國家，一個民族，沒有現(xiàn)代科學，沒有先進技術(shù)，一打就垮;而一個國家，一個民族，沒有優(yōu)良傳統(tǒng)，沒有人文精神，不打自垮?！盵1]教育的根本宗旨是“育人”，使人成為一個身心健康、人格完善、品德優(yōu)良的對社會有用的人。人文教育即人性教育，是提升人文精神的主要形式和手段。在黨的十九大報告中，明確指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！弊鳛樗刭|(zhì)教育的突破口，人文素質(zhì)教育是高等教育的重要組成部分，從一定程度上決定著高等教育的成敗。加強大學生的人文素質(zhì)教育，既是新時代建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的需要，也是高校必須擔負的歷史使命。

音樂教育屬于美育范疇，本身就是體現(xiàn)人文教育的手段。通過對人的審美能力的挖掘和培養(yǎng)，使人的心靈得到凈化、思想得到啟迪、人格得到塑造，境界得到提升。正如教育家蘇霍姆林斯基所說，“音樂教育并不是音樂家的教育，而應(yīng)先是人的教育?！庇⒄Z歌曲是一種充滿魅力的藝術(shù)形式和特殊的情感表達方式，蘊含著豐富的關(guān)于做人、做事的哲理，對于提升大學生的人文素質(zhì)發(fā)揮著獨特的作用。大學所有的學科都是育人的學科。[2]英語歌曲賞析課程，作為一門公共選修課程，如何在教學中將音樂教育和人文教育密切結(jié)合，通過音樂去塑造人、培養(yǎng)人、造就人，已成為本門課程教學的重要目標。

一、人文教育融入英語歌曲賞析課程的獨特價值

教育的最終目標是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人。因此，在教育過程中既要講究科學文化教育， 解決人的靈性培養(yǎng)問題;又要講究人文文化教育， 既要解決靈性培養(yǎng)問題， 也要解決人性培養(yǎng)問題。兩者融合， 才能培養(yǎng)出自由而全面發(fā)展的人。[3]將人文教育融入英語歌曲賞析課程具有以下兩個方面的獨特價值。

（一）滿足學生個人發(fā)展的需要

人文素養(yǎng)決定著人格的高低和品德的優(yōu)劣。近年來，大學校園發(fā)生了諸如“投毒”“殺人”“盜竊”“校園貸事故”等很多問題。造成問題的原因很多，其中之一就是近年來很多高校過于重視科學教育而忽視人文教育，導致某些學生人文素養(yǎng)的低下。大學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀塑造的關(guān)鍵時期，當前在信息網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)濟全球化、文化多元化的大背景下，學生的思想觀念和行為認知很容易受到影響和沖擊。在英語歌曲賞析課程教學過程中教師除了傳播音樂知識和技能外，還要回歸教育的本源，對學生進行為人的教育，引導其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生成長為符合新時代要求的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）拓寬英語歌曲賞析課程的教學價值

英語歌曲賞析課程中的大部分歌曲是西方英語歌曲，內(nèi)容自然體現(xiàn)西方的文化思想、價值觀和意識形態(tài)。教師為了提高學生的英語歌曲鑒賞能力和學習興趣，會在教學中介紹英語國家的歷史文化、風俗習慣、價值觀念等。多元文化的碰撞在某種程度上給正值價值觀形成和轉(zhuǎn)變階段的大學生帶來思想認識上的負面影響及沖擊。譬如，有些大學生過于推崇西方節(jié)日而忽視本土傳統(tǒng)節(jié)日。很多學生喜歡某些英語歌曲僅僅是因為旋律好聽，極少關(guān)注歌詞的內(nèi)容，對由歌詞帶來的西方文化和價值觀的思考更少。人文教育理念的引入，可以打破以往的教學局限，引導學生用批判性的眼光看待西方的文化和價值觀，識別西方英語歌曲中的“精華”和“糟粕”，正確處理本土文化與外來文化、中華文化與西方文化的關(guān)系，從而拓寬英語歌曲賞析課程的教學價值。

二、人文教育融入英語歌曲賞析課程的教學探索

筆者從2019年8月開始教授英語歌曲賞析課程，并在教學實踐中有意識地融入人文教育，經(jīng)過一個學期的教學實踐發(fā)現(xiàn)，英語歌曲賞析課程與人文教育具有很強的兼容性。英語歌曲中蘊含著豐富的人文素材和德育資源，教師可以從英語歌曲的創(chuàng)作背景、英語歌曲主題、英語歌曲節(jié)奏、旋律以及公益歌曲等等中挖掘人文元素，充分發(fā)揮英語歌曲的隱性育人功能，將人文教育全面貫穿于英語歌曲賞析課程中。

（一）從英語歌曲的創(chuàng)作背景中挖掘人文元素

很多經(jīng)久流傳的英語歌曲的創(chuàng)作背景本身就蘊含著豐富的人文元素，以《Hey Jude》為例，這首歌是Paul McCartney（保羅·麥卡特尼，The Beatles成員）為一個五歲的孩子寫下的一首歌。這個男孩叫Julian，是John Lennon（約翰·列儂，The Beatles成員）與前妻Cynthia的兒子。歌曲的第一句就是保羅·麥卡特尼在列農(nóng)離婚后，安慰Julian時說過的話。歌曲啟迪性很強，激勵人們勇敢地面對挫折和困難，做一個勇敢的追夢人。借助歌曲的創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學生堅強的意志和堅定的進取精神，這些都是人文教育中的重要內(nèi)容。

（二）從英語歌曲主題中挖掘人文元素

馬克思曾經(jīng)指出，語言是思想的直接現(xiàn)實。英語歌詞作為一種特殊的語言藝術(shù)，傳達著特定的思想和主題。英語歌曲賞析課程人文教育旨在讓學生在樂曲情感的深度體驗中獲得思想上的熏陶，潛移默化地引導學生樹立崇高的理想信念，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如，歌曲《Shining Friends》《True Friend》等贊美了朋友之間純潔、親密的友誼，歌詞中“Friends hang on through ups and downs”道出了“真朋友”的真諦;“You know the secrets I could never tell and when Im quiet you break through my shell”顯示了朋友之間的默契;“You have my place to stay”和“Youll never be alone in darkness”表明了朋友之間的承諾。通過組織學生講述中西關(guān)于偉大友誼的故事，如管鮑之交、馬克思和恩格斯的友情等，加深學生對中西文化的了解，還將社會主義友善價值觀融入教學，引導學生與人為善，善待朋友以凝結(jié)牢固的友誼，善待他人以構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。再如優(yōu)秀的愛國歌曲是社會思想與藝術(shù)高度發(fā)展的歷史積淀，能潛移默化地幫助學生樹立崇高的理想，提高民族認同感和責任感，激發(fā)愛國主義熱情。如《Yankee Doodle》等表現(xiàn)了美國人民強烈的愛國熱情，而《我和我的祖國》的英文版本My Motherland an Me 使用不同的語言，表達了中國人民對偉大祖國的衷心依戀和真誠歌頌。

（三）從英語歌曲節(jié)奏、旋律中挖掘人文元素

歌曲的節(jié)奏是組織起來的音的長短、強弱、快慢等關(guān)系，是旋律發(fā)展的內(nèi)在動力。節(jié)奏、旋律等音樂元素是歌曲的情感寄托，也是對學生進行情感教育的重要媒介。經(jīng)過情感啟迪，學生的情感被帶動，進而獲得情感的啟蒙和熏陶。以情感作為切入點，從英語歌曲節(jié)奏、旋律中挖掘人文元素，能夠以“潤物細無聲”的方式完成對學生的人文教育。例如《Forever Friends》是由意大利音樂家Giorgio Moroder和中國音樂家孔祥東聯(lián)合創(chuàng)作的2008北京奧運歌曲。歌曲融合了《瀏陽河》這首民歌中的民族旋律，以中國特有的五聲音階勾畫出中華民族的烙印，使其具有了不可磨滅的中國情感和民族特色，可以大大增強學生的民族認同感和自豪感。

（四）從公益歌曲中挖掘人文元素

公益歌曲是指專為公益活動或事件演唱的歌曲，如救災(zāi)歌曲、醫(yī)療保健歌曲、社會關(guān)愛歌曲、環(huán)保歌曲、體育歌曲等。[4]人們在欣賞此類歌曲的同時，認識、體會歌詞的含義，無形中接受了歌曲的教育和影響。例如環(huán)保歌曲通過音樂特有的審美功能和歌詞的教育功能，在人類環(huán)保事業(yè)中發(fā)揮著積極的功用。Michael Jackson的Heal the World和Earth Song、2019年4月發(fā)行的公益歌曲Earth、加拿大環(huán)保音樂家馬修·連恩的專輯《狼》《馴鹿宣言》《海角-樂園》《美麗新世界》等等，這些作品無不呼吁人們熱愛自然，熱愛地球，擔負起時代賦予我們的使命和責任。在欣賞歌曲的同時，教師可以從國家、社會、個人三個層面引發(fā)學生對于環(huán)保的討論，并引導學生深入理解社會主義生態(tài)治理觀，進而引出中國積極倡導構(gòu)建的人類命運共同體，培養(yǎng)學生樹立人類命運共同體意識，積極參與全球治理和經(jīng)濟全球化進程。再如20世紀80年代非洲食物短缺、人民挨餓的社會現(xiàn)實震驚了全世界。1985年，搖滾巨星邁克爾·杰克遜組織了為非洲難民的賑災(zāi)義演，他和萊昂納爾·里奇共同譜寫的歌曲《We Are the World》很快傳遍了全球。這首一首關(guān)于愛心和希望的歌曲。歌詞“There are people dying and its time to lend a hand to life， the greatest gift at all”號召人類團結(jié)起來，向苦難之中的人伸出援助之手，體現(xiàn)了人義關(guān)懷。

三、結(jié)語

高等教育承擔著立德樹人、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要使命。將人文教育融入英語歌曲賞析課程，就是要在傳播音樂知識和技能的基礎(chǔ)上，強化歌曲內(nèi)容的精神引導，以人為本，關(guān)注大學生心理上、情感上的內(nèi)在需求和特點，同時以潤物細無聲的方式讓學生在潛移默化中提升素質(zhì)，實現(xiàn)英語歌曲賞析課程的育人功能。英語歌曲賞析課程與人文教育的融合，既有利于貫徹落實高等教育的人才培養(yǎng)目標，又為英語歌曲賞析課程拓展教學價值指明了方向。教師要從素質(zhì)教育和學生全面發(fā)展的角度出發(fā)，有意識地將人文教育融入到英語歌曲賞析課程教學中，拓展英語歌曲賞析課程的教學邊界，真正實現(xiàn)英語歌曲賞析課程的育人功能。

參考文獻

[1]楊叔子.現(xiàn)代大學與人文教育[J].高等教育研究， 1999（4）.

[2]宋輝.成果教育導向指引下大學英語實施人文教育的策略[J].教書育人（高教論壇），2019（24）.

[3]楊叔子.時代發(fā)展趨勢：科學人文交融[J].廣州職業(yè)教育論壇，2012（6）.

[4]祁修雯.我國當代公益性歌曲分類研究[J].音樂傳播， 2015（3）.

作者簡介：李莉（1982—），女，漢族，德州學院大學外語教學部，講師，本科，研究方向：英語教學，應(yīng)用語言學;張錦輝（1981—），女，漢族，德州學院大學外語教學部，研究方向：英語教學，應(yīng)用語言學;李林（1984—），女，漢族，聊城二中，研究方向：歷史教學。