基于核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)

【摘要】新課程改革強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，引領(lǐng)教學(xué)實施。筆者結(jié)合具體的教學(xué)案例，通過舞蹈律動、分色塊學(xué)習(xí)和小組合作展示三個方面簡述了如何引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，旨在提升音樂課堂教學(xué)的實效性，并培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】舞蹈律動;分色塊學(xué)習(xí);小組合作展示;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）07-0214-02

【本文著錄格式】張蜜.基于核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)——以三年級唱歌課《我是小小音樂家》一課為例[J].北方音樂，2020，04（07）：214-215.

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)中寫到，“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括審美感知，藝術(shù)表現(xiàn)，文化理解三個方面?！币玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)，需要教師在教學(xué)中合理地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)音樂學(xué)科的學(xué)科特征，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動音樂課堂愉悅的氛圍。

然而在當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)中，教師依然存在著重視音樂知識的灌輸，忽略在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這樣的做法不僅沖淡了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的實效，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。本文將結(jié)合人教版上冊第三單元《我是小小音樂家》一課為例來分析，在核心素養(yǎng)視域下如何提升音樂課堂教學(xué)實效。

一、“舞蹈律動”帶動課堂氛圍

《我是小小音樂家》是一首活潑歡快的英國兒歌，有著濃濃的英國樂曲旋律風(fēng)格，為了使學(xué)生更好地感受樂曲，教師在上課伊始，播放一首悠揚的蘇格蘭風(fēng)笛曲，并邀請學(xué)生靜悄悄地站起來，和教師一起跟隨音樂做三組音樂律動。學(xué)生在教師發(fā)起律動邀請時，表現(xiàn)得很吃驚，也十分好奇，在律動過程中表現(xiàn)得非常興奮。為了使學(xué)生流暢的進(jìn)行律動，在動作銜接之間，教師會進(jìn)行一個小小的提醒，學(xué)生觀察得認(rèn)真，模仿得也很到位。當(dāng)學(xué)生還沉浸在優(yōu)美的蘇格蘭樂曲和有趣的律動中時，教師引導(dǎo)說：“英國是一個迷人的國家，那大片的草坪、濃密的樹林，藍(lán)天白云映襯的潔凈天空，令人沉醉。那里的人們熱愛舞蹈，說到這兒老師都想舞動起來了，你們瞧！”隨后教師根據(jù)節(jié)奏（見圖1）展示舞蹈動作，并引導(dǎo)和教授學(xué)生隨音樂一起舞蹈。

圖1所顯示的內(nèi)容是樂曲高潮部分片段，歌詞密集而且是弱起小節(jié)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的難度，通過舞蹈的形式使學(xué)生熟悉節(jié)奏型，調(diào)動起學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。在課堂剛開始教授學(xué)生舞蹈動作，表面看起來是在和學(xué)生一起玩耍，實際上是在為后面的分色塊學(xué)習(xí)做鋪墊，也是為學(xué)生學(xué)習(xí)制造小的驚喜。在音樂中舞動，在律動中學(xué)習(xí)，不僅在課堂伊始就抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了音樂課堂學(xué)習(xí)的實效，而且在良好的師生互動學(xué)習(xí)中使學(xué)生感受音樂，培養(yǎng)了學(xué)生的審美感知的核心素養(yǎng)。

二、“分色塊學(xué)習(xí)”由淺入深

新課標(biāo)中提到“演唱歌曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式?！睘榱藥椭鷮W(xué)生更好地演唱該樂曲，筆者采取分色塊的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。三年級的學(xué)生課堂注意力容易分散，通過鮮明的色塊，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)（見圖2）。弱起節(jié)奏貫穿了該樂曲，而對于弱起節(jié)奏的掌握對學(xué)生來講有一定的難度，通過色塊的劃分，將連在一起演唱的歌詞通過不同顏色標(biāo)注出來，清晰得呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生理解“換氣”這一知識點，以及樂曲中強(qiáng)弱音的分布，使學(xué)生輕松得掌握弱起節(jié)奏。通過相同色塊的運用，引導(dǎo)學(xué)生理解相同節(jié)奏的運用，進(jìn)而進(jìn)行“換詞填樂句”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生很快便能將第二樂段的歌詞“特隆滴滴嗒”填到對應(yīng)的色塊中，并很快地演唱出來。

《我是小小音樂家》一課歌詞較多，篇幅較長，使學(xué)生熟練地掌握歌詞并跟上旋律的節(jié)奏速度，有一定的難度，結(jié)合分色塊學(xué)習(xí)，將該樂曲劃分成幾個小的樂句，通過“分——總”的學(xué)習(xí)方式，逐個樂句進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，更加有助于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和吸收。筆者將樂曲分成五個不同的色塊，其中第三色塊和第五色塊是相似樂句，將兩個色塊放在一起學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個樂句旋律的“相同”與“不同”，易于學(xué)生加以區(qū)分和掌握。通過分色塊學(xué)習(xí)，降低了通篇學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的難度和乏味，達(dá)到先局部再整體學(xué)習(xí)的效果，而且易于學(xué)生對知識汲取。符合三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對文化的理解，對于培養(yǎng)學(xué)生的文化理解這一核心素養(yǎng)也有著極大的幫助。

三、“小組合作展示”互幫互助

一個人的力量是微小的，團(tuán)隊的力量卻是無窮的。筆者便在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)置了小組合作展示這一環(huán)節(jié)，這時每位學(xué)生的積極性都被調(diào)動了起來，小組的競爭意識帶動了小組成員的學(xué)習(xí)主動性，為了小組的更好展示，小組成員之間互幫互助，提升了學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)的能力。為了豐富該樂曲的藝術(shù)表現(xiàn)力，也為了激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，筆者在展示這一環(huán)節(jié)的設(shè)置中，只要是上臺展示的小組成員都會配有一只小的手拍鼓進(jìn)行表演，通過手拍鼓的進(jìn)一步吸引，使得每個小組更加有意愿參與到表演展示中。在教學(xué)過程當(dāng)中，每個小組成員都是信心十足，學(xué)生通過自己豐富的表演，不僅表現(xiàn)出了歌曲的特性，為自己的小組爭得榮譽，也在參與的過程中進(jìn)一步鞏固了已學(xué)知識，又收獲了滿滿的快樂。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的舞臺，給學(xué)生提供展示的機(jī)會，有助于調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，有助于樹立小組成員的團(tuán)結(jié)意識，在小組成員共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍中，更有助于學(xué)生對于音樂知識的汲取。豐富的展現(xiàn)形式，激發(fā)了學(xué)生大膽展示的欲望，勇敢地表現(xiàn)自我，在展示的過程當(dāng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)這一核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，舞蹈律動，分色塊學(xué)習(xí)，和小組合作展示，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生樂于參與到課堂當(dāng)中，繼而提升音樂課堂教學(xué)實效。作為教師，要認(rèn)真鉆研教材，把握課堂的重難點，豐富音樂課堂教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]白云桂.聚焦核心素養(yǎng)創(chuàng)新音樂教學(xué)[J].中小學(xué)音樂教育，2018（1）1-7.

[4]鄭莉.小學(xué)音樂教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010：108-109.

作者簡介：張蜜（1992—），女，江蘇徐州，本科，音樂學(xué)專業(yè)，徐州市賈汪區(qū)紫莊中心小學(xué)，二級。