班主任如何有效開展德育工作探略

胡煥裕

班級作為學(xué)生的主要成長環(huán)境，如何做好班級德育教育是學(xué)校教育工作的重要組成部分，其中班主任作為一個開展班級工作的主要領(lǐng)導(dǎo)者，對學(xué)生的思想和行為層面都起著非常重要的影響，因此班主任在班級管理的德育工作中更是發(fā)揮著舉足輕重的作用。在班主任工作不斷加強(qiáng)的背景下，班主任應(yīng)把德育工作放在班級管理的首位。本文從德育工作內(nèi)容出發(fā)，就班主任如何在班級管理中開展德育進(jìn)行探究。

一、注重協(xié)調(diào)師生的關(guān)系，促進(jìn)班級和諧發(fā)展

班主任工作要注重協(xié)調(diào)師生的關(guān)系，認(rèn)真研究學(xué)生的心理特征和行為特征，以“尊重學(xué)生，嚴(yán)格要求，平等相待，亦師亦友”為特色，對班集體常規(guī)管理貫徹“勤下班、嚴(yán)管理、細(xì)規(guī)則、實(shí)效果、活方法”的理念。班主任在班級管理過程中要“以德服人、以德育人”，常常以通俗而蘊(yùn)含哲理的語言對學(xué)生進(jìn)行思想教育，談話時選好切入點(diǎn)，抓住共同點(diǎn)，尋找共鳴點(diǎn)，把握興奮點(diǎn)，擦亮閃光點(diǎn)。教育他們“先做人，再做學(xué)問”，善于將德育內(nèi)容穿插到班級管理過程中，從思想、生活、學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，注意培養(yǎng)他們的正確人生觀、世界觀。作為一名教育者，我在對待學(xué)生上，不僅注重他們的成績，更注重對于他們思想品質(zhì)的塑造，個性品質(zhì)的養(yǎng)成。在執(zhí)教期間，我通過自己艱辛的努力取得了一定的成績，許多品行兼優(yōu)的學(xué)生脫穎而出，2010年國銳同學(xué)被評為“廣東省優(yōu)秀學(xué)生”，2009年楚紅同學(xué)獲得第一屆宋慶齡獎學(xué)金。

二、堅(jiān)持以生為本，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

歷代教育家都提出“為人師表”“以身作則”“躬行實(shí)踐”的教育方法，這說明了教師的行為示范對學(xué)生具有很強(qiáng)感染力。班主任作為班級管理工作中德育工作的組織者和直接實(shí)施者，應(yīng)該把德育工作從簡單的說教中解放，以生為本，以身立教，以德育人。教師的理想追求、思想道德、言行舉止都對學(xué)生具有熏陶與潛移默化的影響。要當(dāng)好一位班主任，必須首先認(rèn)真對待自己的執(zhí)教學(xué)科，以認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的工作態(tài)度去感染學(xué)生。在與學(xué)生的交往中，嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，通過自己的思想品德和言行舉止在潛移默化中影響學(xué)生。所謂“學(xué)高為師，德高為范”，正人必先正己，用自己的人格魅力去影響學(xué)生，通過德育的品德力量調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

三、加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)差生的轉(zhuǎn)化

卓越的教育家蘇霍姆林斯基曾說過，心理學(xué)和教育學(xué)對教師具有很重要的作用。班主任在德育工作中應(yīng)發(fā)揮積極的作用，使學(xué)生產(chǎn)生道德體驗(yàn)，獲得道德認(rèn)知，形成道德意識，加強(qiáng)道德信念，實(shí)現(xiàn)自我道德超越，同時還可幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，促使學(xué)生健康成長，不斷實(shí)現(xiàn)自我。班主任工作還要注重情感引導(dǎo)，講究適時調(diào)控。與學(xué)生交心，做學(xué)生的知心人，讓學(xué)生感到既是老師，又是朋友，要從生活中多關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，想辦法解決學(xué)生生活上的困難，才能解開學(xué)生心中的“結(jié)”，排解學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙。我曾經(jīng)教過的某學(xué)生，高中進(jìn)校時是一名班里的后進(jìn)生，他對自己的學(xué)習(xí)缺乏信心，心態(tài)失衡，時常被悲觀、憂郁、孤獨(dú)、緊張等不良情緒困擾。作為一名班主任必須要面對全體學(xué)生，特別是注意重視和提高后進(jìn)生，發(fā)展他們的個性，調(diào)動他們的積極性，于是我在摸清該名學(xué)生的心理情況后，經(jīng)常找他談心，引導(dǎo)他要以積極樂觀的心態(tài)面對一切困難，樹立信心。我從他的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助他解決了學(xué)習(xí)上的具體問題。在我的引導(dǎo)下，該同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)主動、認(rèn)真、刻苦，成績快速提高，從年級排名三百多名進(jìn)到年級排名幾十名。在他前進(jìn)的腳步中，2006年高考如期而至。某學(xué)生最終考出一個出色的成績，考上了985院校，被華南理工大學(xué)錄取。

四、注重協(xié)調(diào)學(xué)生與家長的關(guān)系、促進(jìn)教育資源的合理整合

學(xué)生品德形成的影響因素有多種，其中家庭教育在個體品德形成過程中至關(guān)重要，僅僅依靠班主任的努力是無法達(dá)到完滿的效果，這會導(dǎo)致學(xué)校教育難以開展。因此道德教育不僅應(yīng)與學(xué)校各方面緊密相聯(lián)，還應(yīng)追溯到家庭，與整個社會互相關(guān)聯(lián)。這就需要班主任盡力整合各種力量，不斷尋找各種德育資源，有效找出德育新突破口。

在處理學(xué)生與家長之間的關(guān)系時，由于存在觀念等方面的不同，往往存在許多意見的分歧，若問題不加以解決，就不利于學(xué)生的教育。例如，某學(xué)生由于家長忙于工作而長期缺乏溝通，為了獲取家長的關(guān)注，故意在學(xué)?！爸圃靻栴}”，家長忽略孩子成長需求，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)能力差甚至“在各個方面與他們反著來”的現(xiàn)象。學(xué)生在校表現(xiàn)不好或是存在行為問題，需要班主任和家長雙方的共同努力引導(dǎo)。為了提高班主任的工作效率，許多班主任通常是以家長會或電訪的形式與家長溝通，而家訪不僅有利于班主任與學(xué)生和家長的溝通，更有利于班主任能力的提高。在家庭教育中，大多數(shù)家長往往過度看重成績的好壞，名次的位置，輕品德，忽略情感教育，只關(guān)注孩子“成才”而不是“成人”。作為班主任，要經(jīng)常進(jìn)行家訪，走進(jìn)學(xué)生家庭與家長和學(xué)生面對面商談，增強(qiáng)彼此溝通并同時化解予盾，使學(xué)生和家長關(guān)系融洽。

總之，德育工作作為班級管理中的重要組成部分，體現(xiàn)了學(xué)校教育的基本目的，對學(xué)生的健康成長和學(xué)校的教育工作起著導(dǎo)向、動力和保障作用。因此在班級管理中，班主任應(yīng)注重協(xié)調(diào)師生關(guān)系，關(guān)心問題學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，同時也要注意協(xié)調(diào)學(xué)生與家長的關(guān)系，整合資源，利用靈活手段，迅速有效地處理班級事務(wù)，并保證學(xué)生能夠在和諧、積極向上的班級氛圍中不斷提升自己的思想道德。作為班主任一員的我堅(jiān)信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當(dāng)我看到所帶的班學(xué)生學(xué)有所獲時，所有的辛苦與汗水都化作一股清澈的甘泉流入心中，立即化為強(qiáng)大的工作動力，使自己能以飽滿的熱情，更努力地投入到德育工作中去。

責(zé)任編輯 龍建剛