小學(xué)實(shí)施體驗式環(huán)境教育的思考

黎美歡

學(xué)校要充分開發(fā)利用校內(nèi)外的環(huán)境教育資源，讓學(xué)生在多樣的體驗活動中，增長生態(tài)環(huán)境知識，充分認(rèn)識到人與自然和諧發(fā)展的重要性，樹立全面保護(hù)環(huán)境的意識。

一、廣挖資源，建立環(huán)境教育實(shí)踐基地

1.完善校園生態(tài)建設(shè)，打造環(huán)境教育基地

在校園綠化設(shè)計上，很多學(xué)校往往只注重美觀，缺乏生態(tài)理念意識。我鎮(zhèn)在推進(jìn)體驗式校園環(huán)境教育實(shí)施過程中，面臨著校園生態(tài)資源不足的問題。為解決問題，各學(xué)校大力推進(jìn)校園生態(tài)化建設(shè)，構(gòu)建人與自然和諧的生態(tài)環(huán)境，讓校園成為微生物園，成為環(huán)境教育的實(shí)踐基地。如我鎮(zhèn)中心小學(xué)校園原來的物種比較少，為打造多樣化的生態(tài)環(huán)境，學(xué)校發(fā)動家長進(jìn)行“眾籌泥土”，種植了不同種類的花草，開僻了班級小菜園。對生物園進(jìn)行改造，增加植物種類，讓生物園成為開放式小植物園?？茖W(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行落葉堆肥的實(shí)踐，進(jìn)一步改良校園的生態(tài)。教師學(xué)生自制鳥窩掛在樹上，修建鳥浴池，營造人與生態(tài)和諧的景象。通過生態(tài)改造，校園變得四時花開，品種多樣，昆蟲、鳥的種類和數(shù)量都大幅增加，便于開展了觀鳥、觀花、觀昆蟲等自然教育活動，讓校園變成了學(xué)生的自然教育實(shí)踐基地。

2.挖掘校外教育資源，構(gòu)建立體教育網(wǎng)絡(luò)

引導(dǎo)學(xué)生參與解決身邊的環(huán)境問題是培養(yǎng)其環(huán)境責(zé)任感的重要途徑。學(xué)校實(shí)施體驗式生態(tài)環(huán)境教育，需要對社會資源進(jìn)行開發(fā)、整合，構(gòu)建多元化的教育資源庫。我鎮(zhèn)通過發(fā)動各方力量，積極開發(fā)并利用濕地公園、企業(yè)場館和各類專業(yè)人員，建立校外環(huán)境教育資源庫，為體驗式環(huán)境教育提供重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前，校外合作的機(jī)構(gòu)多種多樣，如濕地公園、環(huán)保電熱廠、污水處理廠、自來水廠、水稻實(shí)踐基地、東莞大氣循環(huán)館及各種的桑果園、無花果種植基地等等。如東實(shí)環(huán)保熱電廠環(huán)境教育基地是東莞市首個環(huán)境教育類展館。學(xué)校輪流組織班級到該基地進(jìn)行研學(xué)活動，了解垃圾分類、餐廚處理、固廢處理等環(huán)保知識，東實(shí)環(huán)境教育基地也經(jīng)常派教師送課到校，指導(dǎo)師生家長做好垃圾分類，讓踐行綠色生活方式的理念植根在學(xué)生心中。學(xué)校還利用自身水鄉(xiāng)的地域優(yōu)勢，由家長組織環(huán)境考察小分隊，觀察附近的河道，了解河道水質(zhì)狀況和政府改造河道的措施及效果，并當(dāng)起“小河長”，監(jiān)測河道污染源。通過構(gòu)建立立體式的校外環(huán)境實(shí)踐基地，豐富了環(huán)境教育資源，使學(xué)校的環(huán)境教育與社會緊密結(jié)合，讓學(xué)生獲得對環(huán)境的敏感性和關(guān)于環(huán)境的知識，培養(yǎng)他們解決環(huán)境問題的責(zé)任感。

二、利用資源，開展豐富環(huán)境體驗活動

1.開展自然社團(tuán)活動，在觀察中體驗

體驗式環(huán)境教育是以實(shí)踐為核心，小組學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動是它重要的形式。在教育管理中心的引領(lǐng)下，我鎮(zhèn)各學(xué)校成立了形式多樣的自然觀察社團(tuán)，如“菩提自然社團(tuán)”“戴勝觀鳥隊”“與蝶共舞社團(tuán)”“小河社團(tuán)”等等。學(xué)校把環(huán)境教育搬到大自然中，認(rèn)識自然界里各種各樣的生物，在充分認(rèn)識自然、熱愛自然的基礎(chǔ)上，樹立保護(hù)自然的生態(tài)文明理念。例如初春時分，碎米薺、紫花地丁、酢漿草等報春的小野花如雨后春筍般冒出來。在家長或指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，各社團(tuán)的學(xué)生在公園里、田野中識花，賞花、拍花，學(xué)生在與一草一木的親近中認(rèn)識自然，教師再潛移滲透生態(tài)環(huán)境保護(hù)的知識和理念，激發(fā)學(xué)生對生態(tài)環(huán)境便會產(chǎn)生深厚的情感。

2.開展種植養(yǎng)植活動，在實(shí)踐中體驗

學(xué)生在參與種植、養(yǎng)植活動，充分認(rèn)識到生態(tài)平衡的重要性，就會懷著謙卑的心對待自然界里的一草一木，尊重生命。我鎮(zhèn)許多學(xué)校，把可以利用的土地分配到各班，讓學(xué)生們創(chuàng)造自已的“迷你小花園”。學(xué)生全程參與了植物種子的入土、發(fā)芽，到灌溉、松土、施肥，最后到開花結(jié)果，并以觀察筆記的方式，式記錄植物成長的過程。一些班級還別有心裁地探究“厚土栽培”“有機(jī)種植”“無土栽培”等新型的種植方式，在親歷動手栽的活動，在親歷活動中認(rèn)識到土壤、陽光、雨露等的重要作用，理解自然與人的密切關(guān)系。又如學(xué)生普遍害怕昆蟲，然而昆蟲與自然生態(tài)密切相連，植物要靠昆蟲傳播花粉。一些班級設(shè)計養(yǎng)蠶、養(yǎng)蝶的活動，讓學(xué)生了解生命的成長規(guī)律，懂得萬物都具有生命價值，培養(yǎng)小學(xué)生對生命的呵護(hù)意識和豐富的生態(tài)情感。

3.開展專題研究活動，在探究中體驗

“引導(dǎo)學(xué)生參與解決身邊的環(huán)境問題是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境責(zé)任的重要途徑?！蔽益?zhèn)把環(huán)境教育研究性學(xué)習(xí)納入校本課程，針對身邊的一些環(huán)境問題進(jìn)行專題探究活動，通過觀察環(huán)境現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、制訂研究方案、搜集信息、行動反思等研究性學(xué)習(xí)的方式，嘗試解決環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生以更加廣闊的視野來分析思考環(huán)境問題培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。如現(xiàn)在農(nóng)村城市化，導(dǎo)致生態(tài)失衡，環(huán)境惡化。如今許多生態(tài)公園變成了只適合人類悠閑娛樂的公園，沒有考慮“人與和自然和諧共生”的理念。如濕地公園的植物沒有考慮生物的多樣性;生態(tài)園某些娛樂活動噪音大，影響鳥類活動。我們的學(xué)生調(diào)研了生態(tài)公園的植物、蝴蝶及鳥類的狀況后，讓他們提出：我們的生態(tài)園設(shè)計有什么問題？假如讓你改造濕地公園，你會怎樣設(shè)計？學(xué)生綜合運(yùn)用了所知道的環(huán)境知識，進(jìn)行生態(tài)景觀設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)習(xí)互動、參與體驗、協(xié)作解決復(fù)雜問題的能力，并對生態(tài)文明建設(shè)產(chǎn)生更為深入的理解。

三、有機(jī)整合，促進(jìn)體驗式環(huán)境教育常態(tài)實(shí)施

1.以環(huán)保節(jié)日為契機(jī)，融合環(huán)境教育

學(xué)校以各種環(huán)保節(jié)日為契機(jī)，結(jié)合德育主題活動，開展系列式主題教育活動?！笆澜缂Z食日”前后，學(xué)校組織開展以“珍惜每一粒糧食”為主題的活動，其中包括：搜集珍惜糧食的詩詞及宣傳語;請水稻種植專家陳志堅講《生態(tài)環(huán)境與水稻種植》科普講座，到田間實(shí)地考察，讓學(xué)生了解水稻種植的知識及環(huán)境污染對水稻種植的影響，在體驗中認(rèn)識到環(huán)境與人類的生存密切相連。環(huán)境日開展“挑戰(zhàn)垃圾零排放”的活動。孩子和家人一起，設(shè)計一個方案，設(shè)法不產(chǎn)生生活垃圾。孩子們各出奇招，如用籃子買菜，帶餐具去買早餐，不買有塑料包裝的食品等等。

2.以研學(xué)活動為契機(jī)，融合環(huán)境教育

國家教育部倡導(dǎo)學(xué)校開展研學(xué)旅行活動。我鎮(zhèn)一些學(xué)校，設(shè)計了以一些環(huán)境探究類的研學(xué)活動，如到郊野外活動，調(diào)查外來物種對生態(tài)影響;到濕地公園觀鳥，研究水鳥生存環(huán)境等等。此外，學(xué)校還把環(huán)境教育有目的地滲透在其他主題的研學(xué)活動中。如班級組織郊外野餐活動，活動前讓學(xué)生策劃如何做到減少垃圾，不破壞環(huán)境;活動后指導(dǎo)正確垃圾分類，評選“環(huán)保達(dá)人組”。把研學(xué)活動與環(huán)境教育融合，讓學(xué)生在真實(shí)的生活場景中，感知、體驗和思考，培養(yǎng)其解決環(huán)境問題的能力和責(zé)任感。

責(zé)任編輯 邱 麗