優(yōu)化思政靈動教學(xué)評價，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

杜良云

在思政課教學(xué)中，我們要以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，緊扣培養(yǎng)思政學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，推行靈動思政教學(xué)，完善學(xué)業(yè)評價機制，既重視課內(nèi)的培育方法，也注意課外的經(jīng)驗提升;既重視直接經(jīng)驗的獲取，也強調(diào)間接經(jīng)驗的習(xí)得。對教學(xué)質(zhì)量與學(xué)業(yè)水平評價，既要重視平時作業(yè)質(zhì)量等過程性評價，也要關(guān)注考試等終結(jié)性評價;既要重視基于證據(jù)的評價，也要重視表現(xiàn)性評價。

一、靈動思政教學(xué)的評價標準

靈動教育是近年來全面實施素質(zhì)教育的新理念和新模式，即教師立足課堂內(nèi)外，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，促使學(xué)生孕育靈氣與活力、激發(fā)靈性與智慧的教育活動。實行思政課靈動教學(xué)，就是要利用鮮活的思政課程與教學(xué)資源，運用靈活的教育教學(xué)方法，構(gòu)建主動、互動、觸動的思政課堂，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、互動探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感，讓思政課觸動學(xué)生心靈。

“靈手”主動，即學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在思政課堂內(nèi)外主動預(yù)習(xí)、主動研學(xué)、主動踐行;靈思互動，即師生雙方分享知識、交流思想，師生、生生充分互動;靈魂觸動，即教學(xué)觸及學(xué)生心靈，促進學(xué)生情感態(tài)度價值觀發(fā)展。

評價靈動思政教學(xué)的標準通常包括三個方面：一是優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)目標，二是靈動的課堂教學(xué)過程，三是學(xué)科核心素養(yǎng)的孕育與積淀。通過課內(nèi)外訓(xùn)練、考試檢測，可以促進學(xué)生鞏固知識、提高學(xué)科素核心養(yǎng)。在思政課教學(xué)中，我們要將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”融為一體、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與實踐活動有機整合，讓教學(xué)過程成為師生共同成長的過程，促使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)的主動性、互動性、觸動性、創(chuàng)造性、靈通性。

1.主動性

一是主動預(yù)習(xí)。學(xué)生以小組為單位自主編排相聲、小品、課本劇，或者制作課件，準備充分、設(shè)計合理，能針對所要學(xué)習(xí)的知識設(shè)計問題;多渠道收集時事、鄉(xiāng)土背景材料等資訊，能結(jié)合教材提出問題、分析問題。二是主動研學(xué)。課堂氣氛活躍，善于運用深度學(xué)習(xí)、議題式學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)小組展示簡明扼要、主題突出，情境有創(chuàng)意，問題能解析。三是主動踐行。善于結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計并參加社區(qū)實踐活動，部分學(xué)生能掌握發(fā)展的規(guī)律、提出有價值的建議。

2.互動性

一是互動態(tài)度。學(xué)生主動參與各環(huán)節(jié)互動分享，對師生互動、生生互動表現(xiàn)出較大興趣。二是互動廣度。學(xué)生參與互動活動人數(shù)多，研討、展示活動多、時間足。三是互動深度。生生互動充分，小組善于表達、展示，能發(fā)表自己的見解。

3.觸動性

一是觸及事物本質(zhì)。學(xué)生基本能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，區(qū)分不同事物，靈活解決教學(xué)目標中的問題。二是觸發(fā)創(chuàng)新靈感。學(xué)生思維敏捷、敢于質(zhì)疑，部分學(xué)生能結(jié)合教材知識對背景材料提出有意義的問題及有創(chuàng)意的觀點，進行深度分析。三是觸動學(xué)生靈魂。學(xué)生家國情懷受到熏陶，思想靈魂得到凈化，能體驗學(xué)習(xí)和成長愉悅。關(guān)愛弱勢同學(xué)，在互動中分享、尊重、融合不同觀點。

4.創(chuàng)造性

一是思維批判性。對新知充滿好奇，善于質(zhì)疑復(fù)雜信息，敢于對通常被接受的結(jié)論提出挑戰(zhàn)，并就相關(guān)問題提出有質(zhì)量的疑問。不拘常規(guī)，在各種不同說法之間，通過分析、取證、推理等方式作出判斷。二是思維變通性。針對預(yù)設(shè)的課程與教學(xué)資源和課堂生成的課程與教學(xué)資源提出變式問題，能多角度進行解析，并就相關(guān)問題提出不同的正確觀點。三是思維獨特性。結(jié)合教材對背景材料提出獨特的問題，能進行深入探究，并就相關(guān)問題提出一定的新穎別致的觀點。

5.靈通性

一是筆記提綱敏捷。學(xué)生聽課時及時作標記、筆記，課后能編制有邏輯的知識提綱。二是時政解讀靈活。關(guān)心國內(nèi)外大事，結(jié)合所學(xué)思政課知識提出問題、分析問題，進行時事評論。三是練習(xí)作業(yè)靈氣。按質(zhì)按量完成課內(nèi)外練習(xí)，按時上交作業(yè)。格式規(guī)范，答案基本準確。

二、思政學(xué)科核心素養(yǎng)的評估機制

1.科學(xué)命題：檢測靈商水平

靈商是類似于智商和情商的概念，即靈感智商，是對事物本質(zhì)的靈感、頓悟能力和直覺思維能力，是感受、理解與開發(fā)利用我們自身、他人、我們周圍世界最高部分的能力。靈動思政課堂注重塑造學(xué)生美好的心靈，在提高學(xué)生靈商上愿意投入，舍得花時間;基于學(xué)生向真、向善、向美的心理需求，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的心理氛圍，允許學(xué)生犯錯，并采取多種形式的激勵措施，引導(dǎo)學(xué)生培育政治認同，樹立科學(xué)精神，增強法治意識，更多公共參與。

思政教師布置作業(yè)、命題制卷時，可以從道路、理論、制度、價值觀四個維度考查學(xué)生的“政治認同”素養(yǎng)，從能否理性地解釋事物、作出理性的價值判斷、作出理性的行為選擇三個維度考查學(xué)生的“科學(xué)精神”素養(yǎng)，從規(guī)則、程序、權(quán)利義務(wù)三個維度考查學(xué)生的“法治意識”，從公德、公益、社會責(zé)任三個維度考查學(xué)生的“公共參與”素養(yǎng)。進行學(xué)業(yè)評價與檢測，也要面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去體驗探究和成功的樂趣;營造與文本和學(xué)生交流對話的氛圍，為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達與展示的機會，幫助他們樹立自信心。

設(shè)計作業(yè)、測試題要沿著“創(chuàng)設(shè)情境經(jīng)驗引入→直面矛盾和困惑→進行道德判斷和價值選擇→體驗道德成長→相關(guān)行為和行為能力及方法的指導(dǎo)”的邏輯進路，活動形式、習(xí)（試）題題型要靈活多樣，體現(xiàn)層次性，既強化學(xué)生對知識的理解和運用，又注重對學(xué)生靈動思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生嘗試、體驗，擔(dān)當多種角色，使他們想得清、說得出、寫得明;引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，作問題的發(fā)現(xiàn)者、方案的設(shè)計者、行動的實踐者;敢于展示“作品”，注重與老師、同學(xué)的交流、分享和激勵性評價，讓不同類型的學(xué)生都有“閃光發(fā)亮”的機會;充分挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生“摸爬滾打”，獲得戰(zhàn)勝困難走向成功的體驗和智慧，以便更有效的學(xué)習(xí)。

2.悉心閱卷：訓(xùn)練靈動思維

靈動思維是一種既有靈感創(chuàng)造性又有條理性的思維，其基本特征是具有很高的條理性、敏銳性和較強的創(chuàng)造性。中學(xué)生的思維方式正在走向理性、邏輯與思辨，處于科學(xué)精神和靈動思維形成的關(guān)鍵階段。思維方式對于每一個學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，靈動的思維方式能幫助學(xué)生做出正確的判斷和選擇。

靈動學(xué)業(yè)評價重視記憶和理解，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成靈動的思維方式;通過思辨性閱讀、理論辨析和綜合實踐，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)精神與思辨能力;通過探究性活動（試題），讓學(xué)生通過質(zhì)疑、比較、求證形成自己的觀點，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力;通過小論文、倡議書、調(diào)查報告的撰寫，訓(xùn)練學(xué)生的獨立分析、論證能力。

對于學(xué)生來說，作業(yè)、測試既是展示自身學(xué)習(xí)成果的過程，也是暴露知識缺陷的過程;對于教師而言，閱卷是學(xué)科教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是評估學(xué)生靈動思維的途徑。不管是平時作業(yè)，還是正式考試，思政教師都要悉心閱卷，忠于教材而不拘泥于參考答案，既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生答案中的亮點和有關(guān)知識的掌握與應(yīng)用程度，又要對作業(yè)、測試中出現(xiàn)的共性問題、代表性問題及時作好登記，對代表性問題、創(chuàng)造性答案進行掃描、拍照，認真分析并制作課件，以便上課時講評。對于學(xué)困生作業(yè)、測試中出現(xiàn)的錯誤和問題，在條件許可的情況下進行面批，探尋、分析問題所反映的思維誤區(qū)，以便今后對癥下藥，進行針對性訓(xùn)練。

3.針對講評：促進靈性成長

靈動學(xué)業(yè)評價的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，獲得有益于社會和國家發(fā)展、充滿正能量的靈性智慧，為參加社會生活奠定扎實的基礎(chǔ)。它重視學(xué)生心理、智力等方面的發(fā)展?jié)摿Γ詫W(xué)生存在的問題尤其是思想認識問題為抓手和中心，針對學(xué)生思想活動的多變性和可塑性等特點，在尊重學(xué)生個性差異和各種合理生活關(guān)切的同時，講究技巧和方法，恰當?shù)夭捎冕屢山饣?、循循善誘的方式，走進學(xué)生世界，放飛學(xué)生心靈，涵養(yǎng)學(xué)生靈性，推動學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而不斷提升學(xué)生的思政學(xué)科素養(yǎng)。

思政學(xué)業(yè)評價注重以下以三個方面：一是問題情境的復(fù)雜程度與學(xué)生答案的新穎程度，二是學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)化程度與學(xué)科素養(yǎng)的綜合運用程度，三是學(xué)生靈性的發(fā)展程度和靈動思維的綜合運用程度。這也是作業(yè)、測試、講評環(huán)節(jié)應(yīng)遵循的基本原則和依據(jù)。

講評課既要講又要評，切忌面面俱到，而應(yīng)針對學(xué)生在作業(yè)、測試中的表現(xiàn)，分別進行集中講評、個別輔導(dǎo)，或者專題指導(dǎo)、拾遺補漏，必要時讓失分的學(xué)生自己評析失誤，由得分的學(xué)生講解答題思路，通過生生互動激發(fā)思維的靈動飛揚。對作業(yè)、測試中出現(xiàn)的共性問題、代表性問題，必須在課堂上集中講評，幫助學(xué)生突破難點;對優(yōu)生出現(xiàn)的失誤、學(xué)困生出現(xiàn)的錯誤和問題，則有必要進行個別輔導(dǎo)，給學(xué)生答疑解惑。在講評環(huán)節(jié)，要注重培育批判精神，直面學(xué)生作業(yè)、測試中遭遇的困惑、矛盾與沖突，將其視為展開道德探討和文本對話的重要議題、提升學(xué)生思想認識和道德修養(yǎng)的重要契機，鼓勵學(xué)生展示自我反思的習(xí)慣和整合遷移的能力，以培養(yǎng)綜合運用多個模塊的知識分析和解決實際問題的能力，提升政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與等思政學(xué)科核心素養(yǎng)。

【本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2019年度教育科研一般項目“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的靈動政治教學(xué)與評價研究”（課題編號2019YQJK014）的研究成果】

責(zé)任編輯 黃博彥