依托單元主題，以單元話題為核心，整體推進(jìn)單元教學(xué)設(shè)計(jì)

韓麗萍

設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)時(shí)，必須依托單元主題，以單元話題為核心，這樣才能關(guān)注知識(shí)內(nèi)容的連續(xù)性，關(guān)注主題、話題的前后聯(lián)系，關(guān)注語境設(shè)計(jì)的合理性，才能促進(jìn)學(xué)生技能的遞進(jìn)訓(xùn)練，凸顯整體功能。

一、圍繞主題，確定話題

1.平行話題

平行，即并列，不分主次。有些單元主題意思一目了然，話題與話題之間是互相關(guān)聯(lián)的，是自成一體的。

例如PEP小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I have a pen pal 這個(gè)單元，確立以下三個(gè)話題：

Period 1：My pen pals hobby

Period 2：My partners hobby

Period 3：Our hobbies

2.螺旋上升式話題

螺旋上升就是根據(jù)教材內(nèi)容分析，有些單元適合以遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)來確立話題，在逐層遞進(jìn)中，把學(xué)生的知識(shí)、能力和情感推進(jìn)到一個(gè)高度。

例如PEP小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Happy birthday 這個(gè)單元，確立三個(gè)話題：

Period 1：A welcome party

Period 2：Shopping for the birthday party

Period 3：Having a birthday party

總之，在確立單課話題時(shí)，教師必須先研究教材，挖掘教材中所包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)出適合學(xué)習(xí)程度的內(nèi)容。

二、依托單元主題，以單元話題為核心，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)步驟

1.研讀教材，確定單元主題與單元話題的內(nèi)容，重新劃分話題課時(shí)

教材是教師教和學(xué)生學(xué)的載體，上海特級(jí)教師朱浦老師曾說過：“教師應(yīng)在充分研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材原有的內(nèi)容進(jìn)行重新整合?！痹谶M(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，必須先研讀教材，正確處理單元主題與話題、單元內(nèi)容與話題內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。每個(gè)單元都有一個(gè)主題，主題統(tǒng)領(lǐng)一個(gè)單元和各個(gè)板塊內(nèi)容。詞匯、句型、閱讀大多與主題有關(guān)，不能孤立地“教教材”，而應(yīng)該源于教材、重組教材、高于教材，從而達(dá)到“用教材教”理念。依托語篇，劃分與之相關(guān)聯(lián)的話題來服務(wù)主題，達(dá)到新知的學(xué)得、語言的積累和情感的體驗(yàn)。

以PEP小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)為例，依托單元語境，得出單元主題和單元話題如下：

2.研讀教材，以單元主題總教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，確定單元話題教學(xué)目標(biāo)

教材編寫無論在教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)內(nèi)容上都關(guān)注了其間的遞進(jìn)性、循環(huán)性和整體性使得語言在教學(xué)推進(jìn)的過程中變得有聲、有形和有情（朱浦，2008）。因此在單元主題總目標(biāo)整體設(shè)計(jì)方面，要注意對(duì)所教授內(nèi)容進(jìn)行整體的知識(shí)劃分，如單詞、句型、語法、發(fā)音等;在分話題課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，主要從語言技能、語言知識(shí)、語言運(yùn)用、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等五個(gè)方面進(jìn)行歸類與設(shè)計(jì)。

3.研讀教材，整合與單元話題相關(guān)的內(nèi)容，確定單元話題教學(xué)內(nèi)容

PEP小學(xué)英語教材中，話題知識(shí)是隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而逐漸增加難度，在之前教材中出現(xiàn)的話題會(huì)在后面的教材話題中進(jìn)行鞏固擴(kuò)展與延伸。在充分地研讀和梳理教材之后，搜索相同話題的單元并了解設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，從中提煉出共有的話題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩岷涂v橫的聯(lián)系，在教學(xué)實(shí)踐中我們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的相關(guān)話題，結(jié)合PEP教材的內(nèi)容，整合出20個(gè)話題：（如下表，節(jié)選，具體見附頁）

三、依托單元主題，以單元話題為核心，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例

以五年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Work quietly ！為例。

1.研讀教材，確定單元主題與單元話題的內(nèi)容，重新劃分話題課時(shí)

2.研讀教材，以單元主題總教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，確定單元話題教學(xué)目標(biāo)

本單元是圍繞主題Work quietly?。ò察o做事情）引出兩組情景對(duì)話、一篇小閱讀和一個(gè)趣味小故事來展開的教學(xué)，教學(xué)總目標(biāo)是通過掌握本單元的核心詞句，正確表達(dá)在教室、圖書館、展覽館、電影院等公共場(chǎng)所應(yīng)該遵守的規(guī)則，提醒、勸告別人遵守各種規(guī)則。

口頭和書面介紹一個(gè)場(chǎng)所的“rules”，以小組為單位制作成有關(guān)規(guī)則的警示牌。

依據(jù)話題主線，通過四課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，逐步達(dá)成了分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，最終組成一個(gè)單元整體教學(xué)總目標(biāo)和內(nèi)容架構(gòu)。即學(xué)生在這一單元的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能圍繞“規(guī)則”開展深入的話題交流，學(xué)生能夠用情態(tài)動(dòng)詞can（cant）、must（mustnt）這項(xiàng)語用功能進(jìn)行“rules”這類話題的語言實(shí)踐。在學(xué)完整個(gè)單元之后，為豐富單元整體架構(gòu)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活各個(gè)角落，發(fā)現(xiàn)規(guī)則、談?wù)撘?guī)則、制定規(guī)則，比如：涉及紅綠燈的意義、安全過馬路的方式及國(guó)際交通異同等方面。從而豐富話題的廣度，提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力，真正做到“活學(xué)活用”。

4.研讀教材，巧設(shè)W進(jìn)行話題教學(xué)過程設(shè)計(jì)，推進(jìn)單元整體設(shè)計(jì)

話題，即談話的主題。可以是一節(jié)課的中心話題，也可以是圍繞一個(gè)中心話題展開的更多的不同的小話題。

例如Unit 6 Work quietly ！這個(gè)單元教學(xué)中，我們進(jìn)行導(dǎo)入情境后，然后教師可以設(shè)計(jì)用2W1H（where，who，how）的問題逐層理清故事脈絡(luò)。

這些W問題是關(guān)于話題文本的“抽絲剝繭”，讓學(xué)生正確表達(dá)在教室、圖書館、展覽館、電影院等公共場(chǎng)所應(yīng)該遵守的規(guī)則，為學(xué)生輸出環(huán)節(jié)提供支架，達(dá)成整體輸出核心話題“rules”。

責(zé)任編輯 邱 麗