淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

林敏如

一、什么是思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖讓人的左右腦同時(shí)運(yùn)作，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀課中的作用

（一）提高閱讀興趣，提升理解力和記憶力

學(xué)生天生就有好奇的特性，我們可以抓住這一特點(diǎn)，對(duì)語篇提出不同層次的問題，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生興致盎然地去解疑，從而把思維導(dǎo)圖一步一步地展現(xiàn)出來。學(xué)生也因努力獲得答案而自信十足，閱讀興趣也就被激發(fā)出來了，教學(xué)起來就會(huì)事半功倍，正所謂興趣是最好的老師。

過去的學(xué)習(xí)方式，多半只用左腦強(qiáng)記，也就是傳統(tǒng)的死記硬背。我們應(yīng)揚(yáng)棄只用左腦的學(xué)習(xí)方法，將“左腦學(xué)習(xí)”與“右腦記憶”同時(shí)運(yùn)作，也就是全腦的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖一步一步呈現(xiàn)的過程就是提升學(xué)生理解力的過程。在理解的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的記憶效率。而且在繪制的思維導(dǎo)圖里，圖文并茂，正好能同時(shí)激發(fā)學(xué)生左右腦的工作，從而很好地幫助學(xué)生記憶，這也是長期記憶的基礎(chǔ)。

（二）理清語篇脈絡(luò)，培養(yǎng)閱讀能力

在教學(xué)中我們可以通過問題鏈呈現(xiàn)出思維導(dǎo)圖的中心圖、主干、二級(jí)分支、三級(jí)分支等等，幫助學(xué)生理清語篇結(jié)構(gòu)。通過這一步一步的引導(dǎo)，既幫助學(xué)生清晰脈絡(luò)，也潛移默化地給學(xué)生帶來影響，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

（三）內(nèi)化知識(shí)，降低難度

思維導(dǎo)圖可以使語篇的重點(diǎn)內(nèi)容更加突顯，使學(xué)生對(duì)知識(shí)框架中的重點(diǎn)內(nèi)容一目了然。讓學(xué)生將單詞與單詞、句子與句子之間的關(guān)系聯(lián)系起來，對(duì)關(guān)鍵信息進(jìn)行加工、分析和梳理，?? 內(nèi)化為自己的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到重點(diǎn)內(nèi)容上，這種網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)能幫助學(xué)生在內(nèi)化知識(shí)時(shí)降低難度，避免了把精力放在非重點(diǎn)內(nèi)容上，既省時(shí)又提高了學(xué)習(xí)效果。

（四）以圖導(dǎo)學(xué)，以圖導(dǎo)思，以圖導(dǎo)寫

思維導(dǎo)圖圍繞中心主題展開分支，呈現(xiàn)語言交際的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，使學(xué)生不僅有話可說，且知道從何說起。思維導(dǎo)圖將各種零散的智慧、觀點(diǎn)等融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng)，允許學(xué)生自由聯(lián)想，遵循從概念到概念的“ 線形思維 ”，按照大腦思維的結(jié)構(gòu)進(jìn)行放射性的“ 網(wǎng)狀思維 ”，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。英語寫作對(duì)于小學(xué)生來說，難度是非常大的。針對(duì)這種情況，教師在學(xué)生閱讀課中進(jìn)行的寫作應(yīng)繼續(xù)巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思路整理，構(gòu)思文章，使得文章結(jié)構(gòu)更加清晰、語句通順，文章內(nèi)容也更加豐滿。

三、在閱讀課中的案例

在PEP小學(xué)英語五年級(jí)上冊Unit 3 What would you like？Read and write的課中，思維導(dǎo)圖就貫穿了整節(jié)閱讀課，操作如下：

1.在Leading-in環(huán)節(jié)進(jìn)行游戲過后到Pre-task環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)問題鏈呈現(xiàn)出思維導(dǎo)圖的中心圖和主干。

（1）Whats my/your favourite food？Can you cook？But Robin can cook.Guess！ What will he cook today？→引導(dǎo)學(xué)生看圖并回答：He will cook chicken ice cream.

（通過問題和觀察圖片，板書出思維導(dǎo)圖的中心圖）

（2）呈現(xiàn)課件圖：He cooks chicken ice cream for Yifan and grandpa.Look at them.Do they like chicken ice cream？

2.在While-task環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題通過不同形式的閱讀尋找信息點(diǎn)：Why does Robin cook chicken ice cream？What else do they like？What dont they like？

（通過問題層層推進(jìn)，依次板書二級(jí)分支、三級(jí)分支和四級(jí)分支。）

3.在內(nèi)化知識(shí)這一方面，我讓學(xué)生以小組形式一步一步呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖復(fù)述語篇，從而到達(dá)真正意義上的理解語篇和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。（見圖1）

4.在Task work環(huán)節(jié)中，為了很好地把知識(shí)與生活聯(lián)系起來，先讓學(xué)生觀看惠州美食視頻，接著完成思維導(dǎo)圖，最后根據(jù)思維導(dǎo)圖中的信息寫出喜歡和不喜歡的食物及原因的小便條。（見圖2）

5.在Homework環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生制作一個(gè)有關(guān)本課語篇的思維導(dǎo)圖，并看著它把信息復(fù)述給父母聽。

四、在閱讀課中，準(zhǔn)確地、合理地使用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖的繪制是從中心主題出發(fā)通過特定的關(guān)聯(lián)展開分支，由關(guān)鍵詞或圖形標(biāo)識(shí)分支。由一個(gè)中心點(diǎn)開始，向其周圍發(fā)散出很多分支，這分支分別是主干（一級(jí)分支）、二級(jí)分支、三級(jí)分支等等。特別要注意的是整個(gè)思維導(dǎo)圖要順時(shí)針方向。根據(jù)思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，先要抓住語篇的中心點(diǎn)，再一步一步地展開信息點(diǎn)，這將作為分支，每層分支層層遞進(jìn)。

責(zé)任編輯 邱 麗