基于主題意義，培養(yǎng)思維品質(zhì)的初中英語閱讀教學(xué)實踐探究

吳科梅

一、深入研讀語篇，挖掘主題意義

本課例內(nèi)容選自人教版Go for it九年級（全一冊）Unit 11 Sad movies make me cry的Reading部分The winning team。這篇文章給讀者傳達一種積極向上的情感，即積極調(diào)節(jié)自己的情緒、主動協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系，進而實現(xiàn)對人與自我、人與他人和諧相處這個主題的升華。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是在體會Peter的心情、學(xué)習(xí)Peter的調(diào)節(jié)方法、感受集體的理解，進而控制自己的情感，做情感的主人。

二、圍繞主題意義，明確設(shè)計思路

在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有針對性地設(shè)計一些理解活動，讓學(xué)生自主構(gòu)建相關(guān)知識體系。這一過程的實現(xiàn)，需要教師在理解主題意義基礎(chǔ)上，設(shè)計引領(lǐng)性的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)習(xí)理解—實踐應(yīng)用—創(chuàng)新遷移”三個層次進行內(nèi)化、加工和創(chuàng)造，實現(xiàn)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、聚焦思維品質(zhì)，開展教學(xué)活動

從“學(xué)習(xí)理解—實踐應(yīng)用—創(chuàng)新遷移”三個層次，本課例設(shè)計一系列融語言和思維為一體的學(xué)習(xí)活動和問題，讓學(xué)生積極、主動地進行英語閱讀和思考。

Step 1 Lead in

T：Today is a happy day in our school，right？（Ss：Yes?。?/p>

T：Why？（Ss：Because we have an Art Festival today.）

T：So，you will be very happy today！ Now，please tell me：When do you feel happy in your daily life？

Ss：I feel happy when I …

T：When do you feel unhappy in your daily life？

Ss：I feel unhappy when I …

T：What will you do if you are unhappy？

Ss：If Im unhappy，I will...

【設(shè)計意圖】老師因勢利導(dǎo)，一個問題，激活了學(xué)生已有的知識，教師也可以了解到學(xué)生已有的自我調(diào)節(jié)方法，為下文做好鋪墊。

Step 2 Prereading

From the picture and the title of the passage，can you guess what the passage is about？

【設(shè)計意圖】預(yù)測是一個積極思維的過程。它需要學(xué)生運用自身已有的認知經(jīng)驗和理解，結(jié)合圖片和文章標題，對文本內(nèi)容進行大膽猜測。這是培養(yǎng)閱讀思維的具體運用，也能很好地引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維和多種假設(shè)，并形成懸念，自然過渡到后續(xù)閱讀。

Step 3 Whilereading

1.Fast reading.Read the passage quickly and answer the questions.

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過快速閱讀，尋找一些表層的基本信息。雖然對學(xué)生思維要求不高，但卻很好地為后續(xù)的細讀和討論埋下伏筆。

2.Careful reading.Read and choose the best answer.

【設(shè)計意圖】自主閱讀，獲取更多細節(jié)。這是中考閱讀題型，目的是在課堂中有意識地滲透閱讀技巧。同時，對全文的精讀是深入理解文本、挖掘主題的前提。

3.Reading and thinking.

（1）Divide the whole passage into three parts.

【設(shè)計意圖】理清主線，初步建構(gòu)。整體把握全文，理清文章結(jié)構(gòu)和思路，并明確每部分內(nèi)容。

（2）What are Peters problems？

【設(shè)計意圖】深入解讀文本，挖掘主題意義內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動他們思維的積極性。

Step 4 Postreading

1.Why did Peter think he was on a winning team？

2.What kind of boy was Peter？How do you like him？Discuss in pairs.

【設(shè)計意圖】再次站在整體的高度，通過有層次的、開放的、拓展的問題，引導(dǎo)學(xué)生綜合評價。綜合評價對學(xué)生各方面的要求都較高，所以組對討論，讓學(xué)生互相幫扶，克服畏難心理。

3.Do you have similar experiences to Peter？

4.Work in groups.

5.Everyone will make mistakes or face difficulties.When making mistakes or facing difficulties，we should：

① Control our feelings.

② Ask for some advice.

③ Do actions.

【設(shè)計意圖】實現(xiàn)創(chuàng)新遷移。在讀透文本之后，創(chuàng)造性地進行語言輸出。合作小組的學(xué)習(xí)方式能很好地融合各層次學(xué)生間的優(yōu)劣，實現(xiàn)互補。

Step 5 Homework：Write a passage about your story.

【設(shè)計意圖】該課后作業(yè)是Post-reading的一個延續(xù)，目的在于讓學(xué)生能夠模仿課堂上老師呈現(xiàn)的內(nèi)容和形式，同時也能起到鞏固主題、擴展思維的目的。

責(zé)任編輯 李少杰