從主題意義探究的角度設(shè)定小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)

陳燕燕

主題意義是指主題呈現(xiàn)的核心思想或深層含義，往往與文化內(nèi)涵和情感、態(tài)度、價(jià)值觀相關(guān)。對(duì)主題意義的探究直接影響學(xué)生對(duì)語篇的理解程度、學(xué)生的思維發(fā)展水平和語言學(xué)習(xí)成效（陳新忠，2019）。對(duì)主題意義的探究是英語課程教與學(xué)的核心任務(wù)，起到整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。

一、問題：如何確定主題意義探究的內(nèi)容和關(guān)注點(diǎn)，并設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

《課標(biāo)》2017版倡導(dǎo)的教學(xué)理念是：英語課堂教學(xué)要以主題意義統(tǒng)攬教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，并指向基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)方式上提出了以下建議：英語課程應(yīng)該把對(duì)主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，在以主題意義為引領(lǐng)的課堂上，教師要通過創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語境，在主題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，要注意激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)其已有的基于該主題的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建構(gòu)和完善新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化對(duì)該主題的理解和認(rèn)識(shí)?；谥黝}意義探究的課堂教學(xué)就是圍繞一定的主題，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)（程曉堂，2018）。

但是，很多教師由于教材限制，所教文本中沒有明顯出現(xiàn)與主題相關(guān)的文化內(nèi)涵和情感、態(tài)度、價(jià)值觀，不知道如何確定語篇的主題意義，或者對(duì)語篇解讀得不夠深入，有時(shí)不能準(zhǔn)確地把握語篇的主題意義，對(duì)語篇主題意義的把握存在偏差，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不完整、不具體、不深入。因此，能否準(zhǔn)確地確定語篇的主題意義，找準(zhǔn)探究的內(nèi)容和關(guān)注點(diǎn)，并設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是決定英語課程教與學(xué)的至關(guān)重要的第一步。

二、案例：從主題意義探究的角度設(shè)定小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)

廣東人民教育出版社五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Going Outing，這一單元的主題是外出going outing，單元文本內(nèi)容涉及到了外出時(shí)采用的交通工具和頻率副詞等，個(gè)別板塊的文本中沒有明顯地出現(xiàn)與主題相關(guān)的文化內(nèi)涵和情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

第一板塊story的文本內(nèi)容：Were in the woods./ Lets look for some birds./ I never look for birds！ / I usually look for candies！ / Candies！ Do you usually find them？/ Of course！ / I always find them！ / Uh，where are we，Gogo？/ Were lost./ But I have some candies！ / Oh，Gogo.在這個(gè)故事中，書中人物Gogo，Tony 和Jenny外出游玩，來到一片森林，他們想要尋找鳥類，不小心迷路了。文本最后以Gogo找到一些糖果結(jié)束，沒有交待孩子們迷路后要怎么處理。因此，story故事教學(xué)的主題意義可以落在外出游玩時(shí)要有大人陪伴、如何保證自身安全、遇到突發(fā)情況（如迷路）時(shí)應(yīng)該采取的措施上，探究的內(nèi)容和關(guān)注點(diǎn)則為“你會(huì)如何做”。這一板塊的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)生能準(zhǔn)確朗讀和表演故事。學(xué)生能夠用“I sometimes/ usually/ always/ never …”來描述自己在外出游玩時(shí)是如何保證自身安全、遇到突發(fā)情況（如迷路）時(shí)通常采取哪些措施。

第二板塊vocabulary 詞匯和句型教學(xué)的文本是never / sometimes / usually / always / subway / a car / a taxi / a bike.How do you go to the zoo？/ I usually take a bus./ Do you usually take a taxi to school？/ No！ I never take a taxi to school.。文本圍繞外出時(shí)采用的常見交通工具bike，car，taxi，subway和頻率副詞never，sometimes，usually，always進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容和詞語表達(dá)的操練。vocabulary 詞匯和句型教學(xué)的主題意義可以落在從經(jīng)濟(jì)、快捷和環(huán)保的角度出發(fā)，如何選擇恰當(dāng)?shù)慕煌ǚ绞竭@個(gè)點(diǎn)上，探究的內(nèi)容和關(guān)注點(diǎn)則為“你會(huì)如何選擇”。這一板塊的教學(xué)目標(biāo)就設(shè)定為：學(xué)生能運(yùn)用本課時(shí)的頻率副詞詢問和描述自己或他人外出時(shí)采用的常見交通工具。學(xué)生能夠從經(jīng)濟(jì)、快捷和環(huán)保的角度出發(fā)，根據(jù)不同的地點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕煌ǚ绞健?/p>

第三板塊reading閱讀教學(xué)的文本內(nèi)容是：At the bus stop / Here is the bus stop./ Now remember，always wait in line for the bus，and dont push./ Yes，Mom./ I remember./ Sometimes there are elderly people or children on the bus./ Please give your seat to these people./ Yes，Mom./ But look at that man./ Hes pushing to the front of the line./ Excuse me./ Please wait in line./ The driver isnt here yet./ Its OK./ Im the driver.。文本呈現(xiàn)的是在公交車站發(fā)生的一組母子對(duì)話，對(duì)話圍繞公交車站的規(guī)章制度和文明禮儀進(jìn)行，最后以一個(gè)有趣的誤會(huì)結(jié)束。這一課時(shí)的文本有著明顯的文化內(nèi)涵和價(jià)值觀：遵守公共秩序，文明有禮。主題意義可以落在公交車站等公共場合應(yīng)該遵守的公共秩序，探究的內(nèi)容和關(guān)注點(diǎn)則為“你會(huì)如何處理”。因此，這一板塊的教學(xué)目標(biāo)就設(shè)定為：學(xué)生能讀懂文本并理解對(duì)話的有趣之處。學(xué)生能夠從文本中聯(lián)系到外出時(shí)應(yīng)該遵守哪些公共秩序和注意哪些文明禮儀。

第四板塊more reading補(bǔ)充閱讀教學(xué)的文本是There are different names for the subway all over the world./ Lets see what they are./ I live in London./ I always go to school on the underground./ Im from Shanghai./ I usually go to school on the metro./ I sometimes take the subway in New York./ In Hong Kong，we always call the subway the “MTR”./ In Singapore，we usually call it the "MRT".。文本呈現(xiàn)的是不同地區(qū)對(duì)地鐵的不同稱謂。這一課時(shí)的文本有著明顯的文化內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生走出生活小圈子，來到世界各地了解不同的交通工具。主題意義可以落在世界各地的地鐵站等公共場合應(yīng)該遵守的公共秩序，探究的內(nèi)容和關(guān)注點(diǎn)則為“你會(huì)如何做”。因此，這一板塊的教學(xué)目標(biāo)就設(shè)定為：1.學(xué)生能讀懂文本并區(qū)分不同地區(qū)對(duì)對(duì)地鐵的不同稱謂。2.學(xué)生能夠從文本中聯(lián)系到外出到這些地區(qū)搭乘地鐵時(shí)應(yīng)該遵守的公共秩序和文明禮儀。

三、結(jié)論：從主題意義探究的角度設(shè)定小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)的策略

1.讀透教材，通過文本內(nèi)容挖掘恰當(dāng)?shù)闹黝}意義。教師在分析教材的文本時(shí)，不僅要分析文本有什么內(nèi)容、語言形式是怎么樣的、呈現(xiàn)這篇文本的目的，還要從文本中尋找能促進(jìn)學(xué)生對(duì)主題意義理解的關(guān)鍵段和關(guān)鍵句，來確定主題意義探究的內(nèi)容和落腳點(diǎn)。

2.分析學(xué)情，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師要分析學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力和語言水平的發(fā)展點(diǎn)及其與主題語境內(nèi)容的對(duì)接點(diǎn)，分析能促進(jìn)學(xué)生深度理解跟主題意義相關(guān)的知識(shí)切入點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和突破點(diǎn)。

責(zé)任編輯 邱麗