高中生早戀現(xiàn)象剖析與疏導(dǎo)

陳艷群

在高中階段，學(xué)生早戀成了教師所面臨的一個(gè)難題，因?yàn)檫@不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至?xí)沟脤W(xué)生形成一些嚴(yán)重的心理和情感方面的問(wèn)題，不利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

一、高中生早戀現(xiàn)象剖析

1.早戀行為表現(xiàn)。從普遍化行為的角度來(lái)看，一旦學(xué)生表現(xiàn)出早戀行為，在課堂中很難集中注意力，有意識(shí)或者無(wú)意識(shí)觀察特定對(duì)象，在課堂之余，會(huì)較為頻繁的聯(lián)系對(duì)方，以學(xué)習(xí)為理由進(jìn)行單獨(dú)相處。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生進(jìn)入高一下學(xué)期，表現(xiàn)出早戀行為的學(xué)生大概占8%～15%。

2.早戀行為成因。第一，青春期心理波動(dòng)。高中生正值青春期，對(duì)愛(ài)情比較懵懂，比較容易對(duì)異性產(chǎn)生好感與好奇心。第二，學(xué)生承受的學(xué)習(xí)壓力驟升。學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下層次的學(xué)生，很容易產(chǎn)生心理共鳴，成為彼此傾訴和交流的對(duì)象。長(zhǎng)此以往，很容易發(fā)展成早戀。第三，孤獨(dú)心理導(dǎo)致。很多學(xué)生的父母常年在外工作，無(wú)法發(fā)現(xiàn)孩子在心理和情感方面發(fā)生的變化，使得學(xué)生出現(xiàn)孤獨(dú)的感受。這些學(xué)生會(huì)選擇與身邊情況相似的同學(xué)交流，很容易導(dǎo)致早戀問(wèn)題的產(chǎn)生。

3.早戀行為危害。第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力被分散。學(xué)生一旦進(jìn)入早戀，會(huì)將一部分精力分給早戀，從而對(duì)學(xué)習(xí)不上心，對(duì)自己的學(xué)習(xí)形成不利的影響。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。學(xué)生在早戀之中無(wú)法兼顧學(xué)習(xí)，甚至無(wú)心學(xué)習(xí)，這就必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。第三，學(xué)生的身心受到傷害。早戀很容易給學(xué)生的心理造成創(chuàng)傷，如未成年女學(xué)生懷孕。

二、高中生早戀現(xiàn)象的疏導(dǎo)策略

1.與學(xué)生開(kāi)放探討異性吸引話(huà)題。教師和家長(zhǎng)不應(yīng)該故意避諱與學(xué)生交談異性吸引的話(huà)題，而是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)正?，F(xiàn)象，不用回避。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的早戀現(xiàn)象，可以將其總結(jié)為學(xué)生在感情懵懂狀態(tài)下的一種吸引，教師可以與學(xué)生開(kāi)放地談?wù)撨@個(gè)話(huà)題，使學(xué)生在思想認(rèn)知層面將其理解為正?，F(xiàn)象，是一種每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的心理成長(zhǎng)過(guò)程。一旦學(xué)生能從正確的角度消除早戀的神秘感和好奇心，就會(huì)大方與教師和家長(zhǎng)進(jìn)行這個(gè)話(huà)題的討論。

2.引導(dǎo)學(xué)生隱藏愛(ài)意與適時(shí)表達(dá)。高中階段，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)階段將自己的愛(ài)意隱藏起來(lái)，等到一切條件都滿(mǎn)足再進(jìn)行適時(shí)表達(dá)。教師可以對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生的思想得到轉(zhuǎn)移，將愛(ài)情作為完成學(xué)業(yè)之后再規(guī)劃的一個(gè)計(jì)劃。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，如果無(wú)法滿(mǎn)足愛(ài)情生根發(fā)芽的條件，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想的結(jié)果。通過(guò)這樣的方式使學(xué)生能將自己的愛(ài)意隱藏，將全部的精力放在學(xué)習(xí)上。

3.向?qū)W生傳授處理異性關(guān)系的正確方法。教師應(yīng)該在學(xué)生之間為其營(yíng)造良好的氛圍，將處理異性關(guān)系的正確方法傳授給學(xué)生。教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育和疏導(dǎo)工作中，不僅應(yīng)該幫助學(xué)生消除對(duì)早戀的誤解，還應(yīng)該重視為學(xué)生講解兩性相處之道，使得學(xué)生能在思想層面正確定位異性關(guān)系。例如，教師可以利用班會(huì)時(shí)間為學(xué)生組織相關(guān)討論活動(dòng)——我們的兄弟姐妹之情。班級(jí)的形成是由于每個(gè)來(lái)自不同家庭的學(xué)生為了學(xué)習(xí)和自己的目標(biāo)而走到一起，形成了一個(gè)集體，在集體中，學(xué)生都是彼此的兄弟姐妹。所以，大家都應(yīng)該以寬容的態(tài)度相處，互相給予幫助和關(guān)心。即使是有好感的異性也可以以兄弟姐妹的關(guān)系進(jìn)行相處，而不是單一將其演變成早戀。

4.選擇合適時(shí)機(jī)與學(xué)生單獨(dú)交談。高中教師在保證不會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心造成傷害的前提下，應(yīng)該選擇合適的時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交談。在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)該細(xì)致觀察學(xué)生的言行，一旦發(fā)現(xiàn)異性學(xué)生之間出現(xiàn)一些不正常的親密行為，可以在課后找到學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)溝通，保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行心理和情感疏導(dǎo)，為學(xué)生解釋一些戀愛(ài)方面的疑惑，使學(xué)生將思想重心放在學(xué)習(xí)上。值得注意的是，對(duì)于一些比較早戀?lài)?yán)重的情況，教師應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同將早戀造成的傷害降到最低。

綜上所述，對(duì)于高中生早戀現(xiàn)象，學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)該給予高度的重視，及時(shí)疏導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造健康積極的心理環(huán)境。

責(zé)任編輯 羅峰