以評價促進學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

蕭志偉

白云區(qū)良田第三小學(xué)位于廣州市帽峰山下的鐘落潭鎮(zhèn)白沙村。鄉(xiāng)村周邊土地肥沃、良田萬頃，以種植水稻的農(nóng)耕文化為主。每當收獲的季節(jié)，農(nóng)民們辛勤的汗水換來了碩果累累，一望無垠，金穗飄香?！熬母艑W(xué)業(yè)良田，收獲幸福美好人生”是學(xué)校的辦學(xué)理念，精耘教育是學(xué)校的特色，稻穗金黃是學(xué)校立德樹人這根本任務(wù)的美好祈盼。

要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，完成立德樹人的根本任務(wù)，就要在學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)生管理的工作中，讓“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與”三方面六大內(nèi)容十八個小點的核心素養(yǎng)內(nèi)容融入到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，把政治化、抽象化的理念化為學(xué)生自主的實踐行動和真實體驗。只有知行合—，才能把立德樹人的工作任務(wù)落到實處。因為“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路——[英]懷特?！?。

要激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，學(xué)校就要有合適的評價體系促進學(xué)生核心素養(yǎng)的自我發(fā)展和更好形成。良田第三小學(xué)的《金穗評價》體系因此而生。在2017年9月開始，學(xué)校組織教導(dǎo)處、德育處、大隊部和廣大老師認真學(xué)習(xí)新出臺的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并且依托核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念和精耘教育的特色，用了兩年的實踐與摸索，整理出臺了廣州市白云區(qū)良田第三小學(xué)的學(xué)生《金穗評價》體系。它以中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)容為學(xué)校立德樹人工作的藍本，成為評價和激勵學(xué)生德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展和養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要抓手。

一、評價內(nèi)容

學(xué)校依據(jù)中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大內(nèi)容，十八個小點核心素養(yǎng)內(nèi)容?！敖鹚朐u價”表有3個一級指標（文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與）;6個二級指標（人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新）;18個三級小指標;根據(jù)學(xué)校的實際情況設(shè)置了49個評價指標和要求，對全體學(xué)生按年段進行系統(tǒng)全面的評價激勵。每天、每時、每刻同學(xué)們在校內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活、行為習(xí)慣和文明禮儀以及社會參與活動等都有了明確的要求和導(dǎo)向，從而積極地引導(dǎo)孩子們的言行舉止、文明禮儀和實踐體驗。

二、評價標準

在實施金穗評價的過程中，具體的評價要求是根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況。結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)容要求，融合小學(xué)生守則、日常行為規(guī)范以及學(xué)校的文化理念、德育活動等各方面的因素，合理運用、優(yōu)化組合，細分成了49個評價的標準和要求。我們把學(xué)生金穗評價體系的評價標準要求分為兩個組成部分：綜合性評語和評定等級?？梢栽u定具體等級的就用等級ABCD代替。第一小點是家長對孩子的作業(yè)進行督促檢查，然后簽名確認，達到學(xué)校的標準要求每月20次以上為A，15-19為B，要求類推;第三小點是學(xué)科每個單元學(xué)習(xí)測驗的情況評價，每月的學(xué)科測驗全都是A分就評為A級，全是B分以上的評為B級，其余的類推，這些可以用等級評定。第二小點的評價是學(xué)生有關(guān)課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，各學(xué)科的老師根據(jù)學(xué)生上課的具體表現(xiàn)每節(jié)課都做好記錄，給出綜合性的評語。老師和小組長再歸與納綜合本學(xué)習(xí)小組同學(xué)的意見進行綜合評價，并且給出每節(jié)課本小組全體同學(xué)的等級。這也就是把綜合性評語轉(zhuǎn)化為等級評價，學(xué)校對學(xué)生的統(tǒng)計評價就容易操作了。

三、評價方法

在金穗少年評價體系中，有效的評價可以激勵同學(xué)們積極爭當金穗少年;有效的評價取決于評價的方法是否正確合理。等級評價相對容易操作，只要達到標準和要求就評定為相應(yīng)的等次。比較難的是每周每月的綜合素質(zhì)評價，要涉及學(xué)生的自評、他評和最后的評定。我們的綜合素質(zhì)評價一般采用自我評價、學(xué)生互評（全班或小組評價）、教師評價相結(jié)合的方式。自評主要應(yīng)用于形成性評價，其結(jié)果供教師參考;學(xué)生互評和教師評價作為終結(jié)性評價的主要依據(jù)。另外，我們定了個原則：在綜合素質(zhì)評價中，每一個指標評價要素的評價結(jié)果中，同一個等級的個數(shù)達到半數(shù)及半數(shù)以上，才能定為該項等級。

金穗評價涵蓋的面比較廣，從學(xué)生的校內(nèi)外學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活等各方面到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動、文明禮貌、行為習(xí)慣、社會實踐活動等的表現(xiàn)都歸納到良田三小的金穗評價體系當中，基本上每天、每周和每月是學(xué)生進行自評，再由小組、家長和老師評。同學(xué)們時刻都在自我校對，自我評價，自我促進。每月底的班級綜合評價基本程序是召開班會，學(xué)生展示實證材料并自我陳述，學(xué)生在金穗評價表中進行自評，小組同學(xué)間互評和教師評價，最后合成評價等級數(shù)據(jù)填寫綜合性評語，根據(jù)綜合評價結(jié)果類別屬性在班上發(fā)放三種不同類型（文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與）的陽陽兌換券和金陽券。

四、評價結(jié)果的應(yīng)用

有了這金穗評價體系，學(xué)生為了爭當金穗好少年這個稱號，他們主動參與，積極爭券爭章。同學(xué)們在家里的言行，在學(xué)校里的每節(jié)課、每一天、每一個活動，一言一行都有了規(guī)范的對照評比標準，老師根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)隨時進行獎罰評價，表現(xiàn)良好的獎勵金陽券和陽陽兌換券;違規(guī)、違紀達到相應(yīng)次數(shù)和上限的扣罰陽陽兌換券，做到賞罰分明。同時，學(xué)校制訂了兌換制度：同學(xué)間的陽陽兌換券和金陽券不能交換流通，只能由學(xué)校的老師做好登記兌換，其中同一類的五張陽陽兌換券換取同類的一張金陽券，三大類集齊各五張金陽券可以換取一枚銅質(zhì)少年獎?wù)拢躲~質(zhì)少年獎?wù)聯(lián)Q一枚銀質(zhì)少年獎?wù)?兩枚銀質(zhì)少年獎?wù)聯(lián)Q一枚金穗少年獎?wù)?，成為最高榮譽的金穗少年，登上學(xué)校的年度最高榮譽墻。

所有的陽陽兌換券和金陽券都是即時實現(xiàn)兌換，每一枚的獎?wù)露荚诿恐苌龂靸x式上頒發(fā)。大大提高學(xué)生爭獎?wù)碌姆e極性與參與度。

從2018年2月至2019年12月，全校累計有1049名學(xué)生參加了金穗評價，獎勵發(fā)出了三類陽陽兌換券13500張;三類金陽券5600張;銅質(zhì)獎?wù)?36枚;銀質(zhì)獎?wù)?6枚;金穗獎?wù)?5枚;好少年共計197名。學(xué)校的孩子們創(chuàng)優(yōu)爭章的熱情和濃厚氛圍正在逐步形成，校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。

責任編輯 邱麗