民辦高校第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀及應(yīng)對措施探究

戎婷竹

摘要：第二課堂成績單制度的實(shí)施，能夠提高學(xué)生綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)，使學(xué)生滿足社會(huì)發(fā)展期間的人才需求。民辦高校作為我國教育體系的重要場所，其第二課堂建設(shè)質(zhì)量，同樣關(guān)系著我國人才培養(yǎng)體系的健全?；诿褶k高校第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀，對民辦高校第二課堂建設(shè)的改進(jìn)措施展開分析，以期為提升民辦高校第二課堂建設(shè)水平提供借鑒。

關(guān)鍵詞：民辦高校 第二課堂 應(yīng)對措施

中圖分類號：G643? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）07-0171-02

民辦高校在教育教學(xué)改革時(shí)期，需順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，積極落實(shí)第二課堂成績單制度，以此在人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化創(chuàng)新中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、民辦高校第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀的基本概述

民辦高校第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀主要從未能認(rèn)識到民辦高校第二課堂的重要性和第二課堂建設(shè)的有效性較低兩個(gè)方面展開概述。

（一）未能認(rèn)識到民辦高校第二課堂的重要性

1.民辦高校管理者的認(rèn)識不足

第二課堂是我國共青團(tuán)改革的創(chuàng)新舉措，對高等教育改革具有一定指導(dǎo)作用。第二課堂概念所衍生的“第二課堂成績單”制度，是新時(shí)期高校課程、教學(xué)改革的重要參考方向。第二課堂成績單制度在實(shí)踐中，包含學(xué)生在校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、體育活動(dòng)等活動(dòng)，以及學(xué)生個(gè)體技能、綜合素質(zhì)的成長。第二課堂成績單已經(jīng)成為各大學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量評估、學(xué)生素質(zhì)評價(jià)的重要依據(jù)。現(xiàn)階段，我國民辦高校的第二課堂教學(xué)的模式制度不完善，使得民辦高校第二課堂成績單制度的實(shí)踐過于模式化，難以在教學(xué)實(shí)踐中拓展學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生能力。而造成這一現(xiàn)象的原因，主要在于民辦院校管理者對第二課堂成績單制度的認(rèn)識不清。民辦高校作為我國教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的培育責(zé)任。落實(shí)第二課堂成績單制度，能夠豐富學(xué)生知識學(xué)習(xí)渠道，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在多樣化教學(xué)模式中，積極融入教學(xué)環(huán)境中，進(jìn)而保障各學(xué)科學(xué)習(xí)，發(fā)揮高校各專業(yè)課程的開展價(jià)值。若是民辦高校管理者未能意識到第二課堂建設(shè)的重要性，就無法對此增加教學(xué)投入，使教師通過使用豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生營造系統(tǒng)化學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.民辦高校教師的認(rèn)識不足

民辦高校人才培養(yǎng)體系中，教師作為教學(xué)體系中的實(shí)踐者，是各類教學(xué)理念、教學(xué)手段的具體執(zhí)行人員，對第二課堂成績單制度的實(shí)施效果起著決定性作用。但是結(jié)合當(dāng)前時(shí)期，民辦高校第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀，部分教師未能及時(shí)領(lǐng)悟第二課堂開展要點(diǎn)，以及第二課堂成績單制度的育人價(jià)值。因此在日常學(xué)科教學(xué)中，仍采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式?；蚴窃诘诙n堂實(shí)踐活動(dòng)中，由于自身對第二課堂認(rèn)識不足，從而無法掌握第二課堂的教學(xué)重點(diǎn)，影響學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)、理論實(shí)踐、思維訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容在第一課堂、第二課堂的設(shè)計(jì)水平，導(dǎo)致第二課堂教學(xué)效果不佳，阻礙民辦高校第二課堂成績單制度的實(shí)踐效率。

（二）第二課堂建設(shè)的有效性較低

1.缺少合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)

新課程改革后，民辦高校在新時(shí)期人才培養(yǎng)要求明確后，不斷研究各專業(yè)學(xué)生的培育要點(diǎn)，以及學(xué)生能力提升的方法。但是在民辦高校規(guī)模的擴(kuò)大中，學(xué)生人數(shù)變多，民辦高職教學(xué)資源有限，無法為第二課堂的建設(shè)提供更多教學(xué)資源。教師受有限教學(xué)設(shè)施限制，無法對第二課堂進(jìn)行科學(xué)化、動(dòng)態(tài)化管理。并且在第二課堂成績單制度的運(yùn)用中，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，導(dǎo)致第二課堂與第一課堂的教學(xué)進(jìn)展脫節(jié)，從而造成第二課堂成績單制度實(shí)施有效性低的現(xiàn)象。

2.缺乏高質(zhì)量的教師隊(duì)伍

在民辦高校的第二課堂成績單制度實(shí)施中，部分院校會(huì)專門針對學(xué)生專業(yè)要求，以及第二課堂活動(dòng)開展的側(cè)重點(diǎn)配備更為專業(yè)的教師。但是大多數(shù)高校為節(jié)約師資投入成本，將一些輔助性教師、院校工勤人員組成第二課堂實(shí)踐項(xiàng)目的帶領(lǐng)教師。第二課堂因?yàn)槿狈Ω哔|(zhì)量教師隊(duì)伍，而無法為學(xué)生提供專業(yè)化的指導(dǎo)，導(dǎo)致其有效性降低。

二、民辦高校第二課堂建設(shè)的應(yīng)對措施探討

有關(guān)民辦高校第二課堂建設(shè)的應(yīng)對措施，主要從第二課堂領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立、第二課堂管理體系的建立和遵循第二課堂建設(shè)的基本原則三個(gè)方面展開探討。

（一）第二課堂領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立

為保障民辦高校第二課堂教育活動(dòng)開展質(zhì)量，應(yīng)建立第二課堂成績單制度的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以此發(fā)揮院校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)組織作用，形成健全、高效、靈活的管理體系。具體來說，民辦高校應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際，成立對應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并且實(shí)施“一體化”領(lǐng)導(dǎo)體系建設(shè)模式。同時(shí)，建立校、院、系三級或者院、系兩級的領(lǐng)導(dǎo)管理體制。請民辦高校黨委書記、總支書記負(fù)責(zé)第二課堂建設(shè)體系的確立，以及具體教學(xué)活動(dòng)的開展與評價(jià)。進(jìn)而形成領(lǐng)導(dǎo)親自抓、各層領(lǐng)導(dǎo)細(xì)致管理、教師人人抓質(zhì)量的一體化工作體制。除此之外，民辦高校需在院校內(nèi)設(shè)立第二課堂的專門的管理崗位，確保該崗位對教學(xué)部門的組織管理，將第二課堂成績單制度落到實(shí)處。

（二）第二課堂管理體系的建立

為將第二課堂成績單制度融入民辦高校人才培養(yǎng)體系，滿足新時(shí)期人才培養(yǎng)需求。民辦高校管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，建立第二課堂管理體系，以此凸顯第二課堂教化作用。與此同時(shí)，民辦高校需將第一課堂、第二課堂作為集合體，共同納入學(xué)校教學(xué)體系中，以便于在科學(xué)化體系確立中，實(shí)現(xiàn)第一、第二課堂的和諧發(fā)展目標(biāo)。

1.學(xué)分制的建立

所謂學(xué)分制，是指院校將學(xué)生的活動(dòng)課的成績，添加到學(xué)籍管理內(nèi)容中，并用“數(shù)量計(jì)分”的模式確定，直到學(xué)生整體學(xué)分符合院校畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)后，才能正常畢業(yè)。若是不能滿足基礎(chǔ)學(xué)分要求，則不能照常畢業(yè)。在建立第二課堂成績單制度管理體系時(shí)，民辦高校可根據(jù)學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)管理情況，以及第二課堂創(chuàng)業(yè)、文體活動(dòng)、志愿服務(wù)等活動(dòng)類型，將第二課堂各項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)生所獲成績記為學(xué)分，匯總為第二課堂成績單。然后在分值計(jì)量后，用其沖抵部分專業(yè)課程的學(xué)分，以此將學(xué)分制融入第二課堂成績單制度的應(yīng)用中。

2.質(zhì)量管理體系的建立

第二課堂質(zhì)量體系的建立，是對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)成果的綜合性分析。對此，在第二課堂活動(dòng)實(shí)踐中，教師需根據(jù)學(xué)生第二課堂表現(xiàn)、成績、參與度，客觀且公正地匯總學(xué)生成績?；顒?dòng)具體開展效果，可根據(jù)第二課堂活動(dòng)大綱，以及課堂開展目標(biāo)判斷。其中，學(xué)生考評范圍，包括學(xué)生在第二課堂實(shí)踐中的出勤、技能操作、作業(yè)完成、互動(dòng)合作等。在學(xué)生自我評價(jià)、教師測評后，教師給出學(xué)生考評成績。在此期間，民辦院校管理人員需制定第二課堂質(zhì)量管理制度，明確學(xué)生實(shí)踐考評是否符合院校要求。

3.監(jiān)管體系的建立

在第二課堂管理體系的建立中，民辦高校還需建立第二課堂監(jiān)管體系。在院校第二課堂成績單制度實(shí)踐期間，以及活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)評價(jià)中，對第二課堂的建設(shè)展開全過程的監(jiān)督與管理。一方面，相關(guān)人員需發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)制作用，不定期考察第二課堂成績單制度實(shí)踐質(zhì)量，以及學(xué)生所獲知識信息的效用性。另一方面，制定清晰化、具體化第二課堂質(zhì)量、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范第二課堂實(shí)踐方式，以確保第二課堂成績單制度在科學(xué)設(shè)計(jì)中，能夠豐富民辦院校教育體系內(nèi)涵。

（三）遵循第二課堂建設(shè)的基本原則

1.緊密聯(lián)系第一課堂原則

第二課堂建設(shè)中，民辦高校應(yīng)堅(jiān)持緊密聯(lián)系第一課堂的原則。使第一課堂、第二課堂在課內(nèi)、課外教學(xué)，以及理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合中，實(shí)現(xiàn)院校教育資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對此，民辦院校需組織教學(xué)、管理和項(xiàng)目相關(guān)主體通力合作、相互配合。使學(xué)生在院校教育、實(shí)踐訓(xùn)練中，其綜合能力得以提升。

2.時(shí)效性原則

時(shí)效性原則，是指民辦院校所選定的第二課堂項(xiàng)目，應(yīng)及時(shí)銜接第一課堂專業(yè)知識教學(xué)。通過組織第二課堂活動(dòng)，鞏固學(xué)生專業(yè)知識，幫助學(xué)生完成知識內(nèi)化任務(wù)。在此期間，院校還需在第二課堂建設(shè)中，完善第二課堂考核、教育評價(jià)體系，并以學(xué)生能力提升、專業(yè)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，實(shí)時(shí)更新第二課堂評價(jià)模式。

3.人性化原則

第二課堂的人性化原則，要求民辦高校應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展為前提，堅(jiān)持以學(xué)生為本的課堂教育模式。將學(xué)生興趣、崗位要求、專業(yè)知識學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，作為第二課堂建設(shè)的落腳點(diǎn)。并且在教學(xué)實(shí)踐中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性、主動(dòng)性，使學(xué)生在人性化教學(xué)中，養(yǎng)成積極參與、自主探究等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.激勵(lì)原則

激勵(lì)原則在第二課堂建設(shè)中的落實(shí)，是為強(qiáng)化學(xué)生參與動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生對第二課堂的興趣。從而在學(xué)生主體地位的確定中，利用自身主觀能動(dòng)性，提高第二天課堂有效性。對此，民辦院?？赏ㄟ^精神、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，吸引并挖掘?qū)W生潛能，實(shí)現(xiàn)第二課堂的有序、有效開展。

三、民辦高校第二課堂建設(shè)的案例分析

案例分析一：某民辦高校，為讓學(xué)生樹立積極、樂觀生活態(tài)度，豐富學(xué)生課余生活。該院校以“弘德”“求知”“頌美”為宗旨，舉辦以“宿舍文化節(jié)”為主題的第二課堂活動(dòng)。具體實(shí)踐內(nèi)容包括宿舍口號的選定、寢室設(shè)計(jì)大賽、女生手工、生活圖片展示、編織比賽等項(xiàng)目。宿舍生活是高校高校學(xué)生不可或缺的部分，通過開展第二課堂活動(dòng)，能夠使學(xué)生更為珍惜學(xué)校生活，為學(xué)生正確價(jià)值觀的形成奠定基礎(chǔ)。

案例分析二：某高校，為使相關(guān)專業(yè)學(xué)生了解金融前沿資訊，組織學(xué)生參與金融前沿課堂，開啟第二課堂活動(dòng)?；顒?dòng)開展過程中，由專業(yè)領(lǐng)域人員解讀新常態(tài)下的中國銀行發(fā)展。在濃厚的講座氛圍中，學(xué)生認(rèn)真傾聽，踴躍提問，并積極探尋其中的深意。通過本次第二課堂的體驗(yàn)，學(xué)生在與優(yōu)秀企業(yè)家的互動(dòng)與分享中，進(jìn)一步明確了自身的學(xué)習(xí)方向。

四、結(jié)語

民辦高校對第二課堂成績單制度的教育實(shí)踐，能夠有效探索與滿足新時(shí)期社會(huì)對應(yīng)用型人才的基本需求。但是，現(xiàn)階段民辦院校的第二課堂建設(shè)，卻面臨著管理者、教師認(rèn)識不足及第二課堂有效性無法保障等問題。為發(fā)揮第二課堂教育價(jià)值，提高學(xué)生知識運(yùn)用能力，高校應(yīng)建立第二課堂領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、第二課堂管理體系，同時(shí)堅(jiān)持激勵(lì)、人性化、時(shí)效性等原則。優(yōu)化民辦高校第二課堂建設(shè)體系，保障第二課堂實(shí)踐水平，進(jìn)而在民辦高校人才培養(yǎng)任務(wù)的完成中，促進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

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責(zé)任編輯：趙慧敏