當(dāng)代高等醫(yī)學(xué)院校生命教育體系構(gòu)建探究

孫加強(qiáng)

摘要：生命教育對于當(dāng)代社會、家庭、醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)學(xué)生而言，都是一個新的課題。目前醫(yī)患關(guān)系緊張，對于生命觀的探討一直是熱門話題，怎樣讓醫(yī)學(xué)生在走出校園、踏入社會之前牢固樹立生命意識，是學(xué)校和社會都應(yīng)認(rèn)真思考的課題。通過闡述生命教育的內(nèi)涵和必要性，提出了構(gòu)建完善的高等醫(yī)學(xué)院校生命教育體系的實(shí)施路徑，目的在于為國家培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高等 醫(yī)學(xué)院校 生命教育 體系構(gòu)建

中圖分類號：G712? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）07-0024-02

習(xí)近平總書記深刻指出，沒有全民健康，就沒有全面小康。在健康教育方面，應(yīng)實(shí)施人民生命全過程教育，通過課堂、媒體、社區(qū)等構(gòu)建多元化健康教育結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)健康教育體系建設(shè)和學(xué)科建設(shè)。教育的價值在于促進(jìn)學(xué)生的健康成長，而健康的價值在于提升學(xué)生的生命意識，從這個意義上講，關(guān)懷生命是現(xiàn)代教育的核心價值。高校人才是國家未來的棟梁，但當(dāng)今大學(xué)中普遍存在學(xué)生輕視生命、踐踏生命的現(xiàn)象，這類問題的亟待解決為我們在教育中開展生命教育這一命題提供了依據(jù)和方向，在大學(xué)中進(jìn)行生命教育具有必要性和緊迫性。

一、正確認(rèn)識和重視高等醫(yī)學(xué)院校生命教育的必要性

1.有助于醫(yī)學(xué)生人格完善，減少校園暴力事件

大學(xué)階段對于醫(yī)學(xué)生的人格發(fā)展和完善至關(guān)重要，人格結(jié)構(gòu)各方面是否可以做到彼此和諧，這是關(guān)鍵時期[1]，如果在這一時期形成了良好的身體和心理?xiàng)l件，將有助于人格發(fā)展和進(jìn)步。而生命教育的意義就在于此，深入探究生命教育的各個環(huán)節(jié)和各種方法，對醫(yī)學(xué)生成長和成才至關(guān)重要[2]。近年來，全國高校暴力事件時有發(fā)生，令人心寒，當(dāng)代大學(xué)生生命教育缺失是導(dǎo)致類似暴力事件的根源所在。不知道如何尊重生命，輕視自己的生命，也會導(dǎo)致輕視他人生命;不尊重不珍惜自己的身體，也會對他人痛苦視而不見。因此，必須重視大學(xué)生生命價值教育。

2.有助于醫(yī)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、生命觀和社會責(zé)任感

醫(yī)學(xué)生未來的工作環(huán)境和職業(yè)與人的生命相關(guān)，通過生命教育，使醫(yī)學(xué)生明白人文關(guān)懷的重要性，減少病人疾病或者死亡所帶來的不良影響，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀和生命觀[3]。中國人口老齡化速度正在加快，老年群體身體機(jī)能降低，各類疾病發(fā)生率增長，良好的醫(yī)療保障變得迫切起來，要求醫(yī)療人才具有精湛醫(yī)術(shù)和較高人文素養(yǎng)，對醫(yī)學(xué)生的要求也更高更嚴(yán)格。生命教育對于促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的臨床診療能力和人文素質(zhì)提高、培養(yǎng)社會責(zé)任感具有不可或缺的作用。

3.有助于醫(yī)學(xué)生提升綜合素質(zhì)，適應(yīng)急劇變化的社會

當(dāng)今社會的發(fā)展迅速且復(fù)雜，對于正處于心理成長時期的大學(xué)生來說壓力巨大。這種壓力來自于情感、人際溝通、學(xué)業(yè)成績、人生理想和自身性格等方方面面。物質(zhì)社會中的扭曲價值觀會對醫(yī)學(xué)生的前進(jìn)方向和人生目標(biāo)產(chǎn)生負(fù)面影響，使他們逐漸迷失自我，嚴(yán)重的可能造成醫(yī)學(xué)生逐漸對自己的否定和質(zhì)疑，甚至演變成為用極端不理智的方式達(dá)到所謂的解脫。因此，將生命教育納入醫(yī)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力綜合素質(zhì)提升的課程中與實(shí)踐中，有重要的社會現(xiàn)實(shí)意義與價值，是健全醫(yī)學(xué)生心理素養(yǎng)，適應(yīng)社會發(fā)展的有益舉措。

4.有利于體現(xiàn)教育的本質(zhì)，是大學(xué)教育發(fā)展的必然要求

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)真正的“人”，是應(yīng)該“以人為本”。人的成長與發(fā)展是教育應(yīng)首先關(guān)注的方面，生命的成長與發(fā)展是人的成長與發(fā)展的本質(zhì)。對大學(xué)生開展生命價值教育，這是社會賦予教育的神圣使命。大學(xué)教育存在的意義和價值就是向大學(xué)生傳授求實(shí)、求真、求善的過程，從而引發(fā)他們對于生命的思考和人生的理解，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會各種矛盾問題、競爭現(xiàn)狀、挫折和壓力等，使醫(yī)學(xué)生提前在學(xué)校獲得生存技能和技巧，達(dá)到現(xiàn)實(shí)世界和精神世界的雙重構(gòu)建。

5.有利于形成良好的醫(yī)患關(guān)系，促進(jìn)社會和諧與穩(wěn)定

當(dāng)前發(fā)生的一些惡劣的傷醫(yī)事件，加重了醫(yī)患關(guān)系矛盾。在高等醫(yī)學(xué)院校開展生命教育，讓未來的醫(yī)護(hù)人員深切并具體地意識到生命教育的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的耐心、細(xì)心、愛心、同情心和責(zé)任心，在大學(xué)期間樹立牢固的熱愛生命和尊重生命的理念，關(guān)注對患者的臨終關(guān)懷和家屬們的撫慰，緩和醫(yī)患矛盾，建立良好的醫(yī)患關(guān)系，認(rèn)識到醫(yī)生不僅是一份工作，更是一項(xiàng)使命，始終堅定“生命至上”，為構(gòu)建社會主義和諧社會作出自己的貢獻(xiàn)。

二、高等醫(yī)學(xué)院校生命教育體系構(gòu)建路徑

1.以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，統(tǒng)領(lǐng)生命教育體系構(gòu)建各環(huán)節(jié)

高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該將社會主義核心價值觀教育貫穿始終，同時將其列入生命教育的教學(xué)目標(biāo)中，融合生命教育與思想政治教育的內(nèi)容，確立并提升社會主義核心價值觀在校內(nèi)對學(xué)生思想引領(lǐng)的地位。在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，以實(shí)踐項(xiàng)目為依托，通過課堂引導(dǎo)、課外教育、環(huán)境影響、朋輩互助等形式，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價值。將社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)運(yùn)用到生命教育體系構(gòu)建的全過程，從醫(yī)學(xué)生前期在校內(nèi)的理論教育，到中期執(zhí)業(yè)技能的實(shí)踐培訓(xùn)，再到后期學(xué)業(yè)成果總結(jié)，在各個階段及關(guān)鍵時期發(fā)揮引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。

2.配置高素質(zhì)生命教育師資隊伍，建立完備的生命教育課程體系

高校要把生命教育當(dāng)作一門重要課程，配備專業(yè)化高素質(zhì)的師資力量，確保生命教育達(dá)到顯著成效。一方面要在大學(xué)設(shè)置生命教育專項(xiàng)課程，有固定的師資團(tuán)隊開展教學(xué)，確保穩(wěn)固的人力資源基礎(chǔ)。另一方面要發(fā)揮學(xué)校心理咨詢老師的作用，將生命教育做細(xì)、做深。同時，加強(qiáng)對教師群體的生命教育培訓(xùn)，提升教師的綜合業(yè)務(wù)能力。在高等醫(yī)學(xué)院校建立起生命教育與學(xué)生的日常管理及職業(yè)教育相融合的生命教育課程體系，運(yùn)用學(xué)生處、團(tuán)委、輔導(dǎo)員等學(xué)生管理隊伍和專業(yè)老師的協(xié)同分工，以教育學(xué)生圍繞“認(rèn)識生命→欣賞生命→理解生命→發(fā)展生命→珍愛生命→綻放生命”的認(rèn)知與行動目標(biāo)為主線，橫向通過不同階段不同的教育內(nèi)容、教育途徑、教育方法、教育管理與教育評價，構(gòu)建系統(tǒng)、有效、可行的高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生生命教育課程體系。

3.貫徹“三全育人”培養(yǎng)方式和“以人為本”教育理念

高等醫(yī)學(xué)院校構(gòu)建生命教育體系要貫徹“三全育人”的培養(yǎng)方式。“三全育人”包含“全員育人、全程育人、全方位育人”三個方面。全員育人，是指由學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生組成的聯(lián)合培養(yǎng)體系。全程育人，是指學(xué)生從開學(xué)到畢業(yè)，從學(xué)期開始到學(xué)期結(jié)束，從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)期到節(jié)假日，高等醫(yī)學(xué)院校都要合理設(shè)置生命教育課程。全方位育人是指借助各種教育資源和媒介，都要將生命教育融入其中。堅持“以人為本”教育理念，就要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使教育的主體功能得以發(fā)揮，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生認(rèn)識自我、尊重生命，追求自我升華與自身價值提升就變成了生命教育的最終意義。

4.構(gòu)建多層次、寬領(lǐng)域、全方位、立體化的四維心理工作體系

高等醫(yī)學(xué)院校從工作目標(biāo)、評價體系、宣傳導(dǎo)向、機(jī)構(gòu)合作四個維度構(gòu)建心理工作體系，是建立健全生命教育保障體系的有效手段。首先，確立塑造積極心理品質(zhì)為重點(diǎn)的心理咨詢工作目標(biāo)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，追求卓越的人生[5]。其次，構(gòu)建心理咨詢效果評價體系。高校應(yīng)結(jié)合積極心理品質(zhì)提升的咨詢目標(biāo)，建立積極的評價體系。再次，堅持積極正向的宣傳導(dǎo)向。應(yīng)以“以塑造學(xué)生積極心理品質(zhì)為重點(diǎn)，以預(yù)防學(xué)生心理危機(jī)發(fā)生為輔助”的工作目標(biāo)為指導(dǎo)。最后，積極探索高校與精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)合作的有效方式。一方面，高校要與所在地精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)建立安全高效的轉(zhuǎn)診機(jī)制。另一方面，可以聘任精神科醫(yī)生擔(dān)任高校兼職心理咨詢師，發(fā)揮其專業(yè)能力服務(wù)幫助學(xué)生。

5.建立學(xué)校、家庭、政府、社會和學(xué)生五位一體的生命教育架構(gòu)

建立以學(xué)校教育為主，家庭、政府、社會及個人教育為輔，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)生生命教育架構(gòu)，對醫(yī)學(xué)生的生命教育進(jìn)行有效的教育整合。從學(xué)校層面講，應(yīng)充分利用好、發(fā)揮好高校思想政治理論課在教育教學(xué)中的主渠道作用，融入醫(yī)學(xué)生生命教育的教育內(nèi)容，使醫(yī)學(xué)生具備醫(yī)生應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)和道德品格。在家庭教育方面，父母要以自身實(shí)際行動教育孩子，成為孩子的正面典范和榜樣，幫助孩子形成積極的生活態(tài)度、正確的價值觀和良好的生活習(xí)慣。國家還應(yīng)該重點(diǎn)解決大學(xué)生的就業(yè)問題，最大限度降低大學(xué)生的就業(yè)壓力。就社會而言，要進(jìn)一步擴(kuò)大教育社會化的程度，要增強(qiáng)學(xué)校與社會之間的聯(lián)系，促使更多醫(yī)療相關(guān)的社會單位參與醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)。從醫(yī)學(xué)生自身方面考慮，要充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)生自我教育的主體作用及學(xué)習(xí)的主觀能動性，使醫(yī)學(xué)生提高對職業(yè)價值和社會道德的認(rèn)知能力，從而主動選擇為中國特色社會主義醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)。

三、結(jié)語

當(dāng)代高等醫(yī)學(xué)院校生命教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)校、家庭、政府和社會對學(xué)生的生命教育應(yīng)該貫穿各個領(lǐng)域和各個方面。深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育方針，致力于解決大學(xué)生生命教育問題，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生牢固樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和生命觀，培養(yǎng)出能夠促進(jìn)社會主義事業(yè)發(fā)展的合格建設(shè)者和可靠接班人。

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責(zé)任編輯：張蕊