高職院校體育課程考評(píng)體系建設(shè)研究

于學(xué)考

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)后，世界各國(guó)之間經(jīng)濟(jì)文化之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，而這些方面的較量最終歸結(jié)于各國(guó)之間人才的競(jìng)爭(zhēng)。為保證人才能順利投身于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，必須保證勞動(dòng)者們擁有健康的身體，這就要求勞動(dòng)者們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中不能放松體育鍛煉。而我國(guó)全面推行的“素質(zhì)教育”也正體現(xiàn)出對(duì)體育課程的重視程度。結(jié)合四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院的體育課程教學(xué)現(xiàn)狀，分析高職院校體育課程考評(píng)體系存在的問題，探討應(yīng)如何構(gòu)建更適合當(dāng)代高職學(xué)生的體育課程考評(píng)體系。

關(guān)鍵詞：高職院校 體育課程 考評(píng)體系 四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院

中圖分類號(hào)：G807? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）07-0018-02

體育課程作為必修的學(xué)科，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的生理方面還是心理方面，都有助益，因此，這門課程在高職院校也應(yīng)當(dāng)受到足夠的重視。合理的體育鍛煉不僅能夠強(qiáng)健人的體格，而且能夠鍛煉人的意志，使人的生理和心理都得到健康的發(fā)展[1]。在體育課程的設(shè)置方面，四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院結(jié)合多種體育運(yùn)動(dòng)模式，并根據(jù)年級(jí)不同開設(shè)項(xiàng)目也有所區(qū)別，在一定程度上能夠吸引學(xué)生的注意力，但也存在一定弊端。

因此，對(duì)四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院體育課程考評(píng)體系現(xiàn)狀開展相關(guān)的研究，可以為高職院校體育課程考評(píng)體系改革提供依據(jù)。

一、構(gòu)建高職院校體育課程考評(píng)體系的必要性

只要是一門課程，就會(huì)有具體的考評(píng)體系，高職院校的體育課程也不例外。其主要是將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和期末測(cè)評(píng)成績(jī)作為打分的指標(biāo)，其中平時(shí)成績(jī)占40%，期末測(cè)評(píng)成績(jī)占60%。只有有了具體的考核要求，老師才能制定一套合理的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生也能夠根據(jù)日常表現(xiàn)來(lái)判斷自己是否應(yīng)該加強(qiáng)體育鍛煉。體育課程考評(píng)體系對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種必要的約束，只有制定出完善的考評(píng)體系，才能促進(jìn)學(xué)生與老師的共同發(fā)展，才能確保體育課程的順利開展[2]。

二、四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

體育課程作為高職院校教學(xué)課程中重要的一環(huán)，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義[3]。四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院根據(jù)學(xué)生的年級(jí)與興趣愛好設(shè)置了不同的課程。公共課程教學(xué)內(nèi)容方面，大一階段以短跑100米、中長(zhǎng)跑（女800米，男1000米）、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球、一分鐘跳繩、太極拳、長(zhǎng)拳、排球等項(xiàng)目為主，以行政班級(jí)為單位上課;大二階段則是以公開選項(xiàng)課的形式開展，選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容主要是一些易于開展的體育項(xiàng)目，如籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、健美操、體育舞蹈、武術(shù)等，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要[4]。除了常規(guī)的跑步及球類運(yùn)動(dòng)外，特別增設(shè)的武術(shù)、太極拳、長(zhǎng)拳等武術(shù)類運(yùn)動(dòng)和健美操、體育舞蹈等舞蹈類運(yùn)動(dòng)，不僅使教學(xué)課程更為豐富，還極大地提高了學(xué)生的積極性。

三、四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院體育課程考評(píng)體系存在的問題

課程項(xiàng)目的多樣化雖然對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的吸引力，但依然不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而這一問題的產(chǎn)生，不僅是體育運(yùn)動(dòng)本身的問題，而且與體育課程考評(píng)體系有著很大的關(guān)系。

1.應(yīng)試教育色彩濃厚

高職院校體育課程教學(xué)需要以成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。濃厚的應(yīng)試教育色彩，使得學(xué)生相對(duì)更傾向于挑選簡(jiǎn)單易通過考試的課程。據(jù)了解，部分四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生會(huì)在選課時(shí)特意選出自己較擅長(zhǎng)的課程，或者在連續(xù)學(xué)期選擇同一門課。這樣一來(lái)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量沒有得到有效提升，也達(dá)不到鍛煉自己身體的目的，單純是為了應(yīng)付考試而運(yùn)動(dòng)，這也是體育課程考評(píng)體系的弊端所在。

2.體育教師的差異性

四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院體育教師的差異性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是在日常教學(xué)中，不同的教師會(huì)有不同的教學(xué)方法，而學(xué)生是否能認(rèn)真學(xué)習(xí)、鍛煉也與教師的教學(xué)方法息息相關(guān)。別具一格的教學(xué)方法能很快吸引學(xué)生，并促進(jìn)學(xué)生自主鍛煉，而枯燥乏味的教學(xué)方式則會(huì)很快打消學(xué)生的積極性，并導(dǎo)致學(xué)生排斥上體育課。學(xué)生日常體育課程訓(xùn)練成果在期末成績(jī)中占比較高。二是體育教師除了在教學(xué)方法方面存在差異外，在個(gè)人性格方面也有不同。嚴(yán)厲的教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)時(shí)較為嚴(yán)格，在期末測(cè)評(píng)中要求也會(huì)較為嚴(yán)苛。三是在實(shí)行體育課程選課制度的高職院校，班級(jí)流動(dòng)性大，教師可能會(huì)將關(guān)注點(diǎn)放在較為活躍的學(xué)生身上，導(dǎo)致有的學(xué)生接受的指導(dǎo)不夠，平時(shí)成績(jī)不高。

3.涵蓋指標(biāo)較少

四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院的體育課程考評(píng)體系中，體育成績(jī)來(lái)源于兩個(gè)指標(biāo)：平時(shí)成績(jī)和期末測(cè)評(píng)成績(jī)。但是，學(xué)生的體育鍛煉成果并不能通過這兩個(gè)指標(biāo)全面體現(xiàn)。平時(shí)表現(xiàn)和期末測(cè)評(píng)表現(xiàn)確實(shí)很重要，但是這并不能代表學(xué)生的體能。比如，一個(gè)學(xué)生在期末測(cè)評(píng)中拿到高分甚至滿分，這只可能體現(xiàn)出他對(duì)考試項(xiàng)目的熟練程度?？梢?，為了保證學(xué)生的綜合能力得到全面體現(xiàn)，評(píng)價(jià)的指標(biāo)不應(yīng)該只局限于平時(shí)與期末。而且，當(dāng)只有兩個(gè)指標(biāo)來(lái)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，一旦一個(gè)指標(biāo)較高，那么，另一個(gè)指標(biāo)的作用就幾乎無(wú)從發(fā)揮了。例如，學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)良好，拿到了滿分的平時(shí)分，那期末測(cè)試的時(shí)候就不需要做特別大的努力，也會(huì)有不錯(cuò)的成績(jī)。這樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的項(xiàng)目測(cè)評(píng)并不達(dá)標(biāo)總成績(jī)卻及格的情況出現(xiàn)。因此，涵蓋指標(biāo)較少也是體育課程考評(píng)體系的一個(gè)重大的弊端。

四、四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院完善體育課程考評(píng)體系的策略

設(shè)置體育課程的目的是為了學(xué)生身心得到更健康的發(fā)展，而對(duì)體育課程進(jìn)行評(píng)價(jià)則是檢驗(yàn)這一目的成效的重要手段。在這一前提下，要確保評(píng)價(jià)結(jié)果的合理有效，就需要對(duì)于考評(píng)體系作出合理調(diào)整[5]。

1.弱化體育課程應(yīng)試教育色彩

體育課程作為必修課程，想要完全去除應(yīng)試教育的痕跡幾乎是不可能的，只能盡可能弱化其色彩。為了做到這一點(diǎn)，需要高職院校與學(xué)生共同努力。在此以四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例，在課程設(shè)置方面，應(yīng)該廣泛參考學(xué)生的偏好需求，應(yīng)多增加比如太極拳、長(zhǎng)拳等結(jié)合學(xué)生興趣愛好與學(xué)生強(qiáng)身健體功能于一身的課程項(xiàng)目。有了這些豐富多彩的項(xiàng)目的加入，學(xué)生的選擇增多，可以從自身愛好出發(fā)，而不是跟風(fēng)選擇一些簡(jiǎn)單易通過的項(xiàng)目，這樣學(xué)生全身心地投入課程的可能性也會(huì)增大。而且相比被迫學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)弱化了學(xué)生應(yīng)試教育的感受，對(duì)體育課程教學(xué)的發(fā)展也有很大的幫助。

2.加強(qiáng)體育教師的能力培訓(xùn)

體育教師個(gè)體之間的差異性可以通過加強(qiáng)職業(yè)能力與個(gè)人能力的培訓(xùn)來(lái)弱化。首先，教師應(yīng)該在課程教學(xué)中采用學(xué)生認(rèn)可度高的教學(xué)方式。為此，可以讓學(xué)生推選同項(xiàng)目教學(xué)中較為喜歡的教學(xué)方式，然后將此方式作為案例推廣。教師采用學(xué)生自己認(rèn)可的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生上課的積極性，學(xué)生也能受更主動(dòng)地參與體育鍛煉，以達(dá)到高職院校設(shè)置體育課程的目的。其次，為了保證體育課程考評(píng)體系的公平性，體育教師除了在個(gè)人教學(xué)能力方面需要主動(dòng)提升外，還應(yīng)當(dāng)在期末考評(píng)中保持客觀性，不將個(gè)人情感帶入到體育成績(jī)?cè)u(píng)分中，無(wú)論是在平時(shí)還是在期末測(cè)評(píng)中，都要對(duì)學(xué)生一視同仁，以求公平公正[6]。

3.增加評(píng)價(jià)指標(biāo)

現(xiàn)行的體育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，其衡量的指標(biāo)只包括平時(shí)成績(jī)和期末考評(píng)成績(jī)。正如上文所說(shuō)，學(xué)生一旦其中一個(gè)指標(biāo)獲得到較高分?jǐn)?shù)，另一個(gè)指標(biāo)的制衡作用就無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)前，高職院校體育課程考評(píng)體系需要引入更多評(píng)價(jià)指標(biāo)，例如將國(guó)家體質(zhì)測(cè)試的成績(jī)也列入考評(píng)體系范圍之中。國(guó)家體質(zhì)測(cè)試涵蓋了體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)，而基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)比如說(shuō)跑步、跳遠(yuǎn)這些更能展現(xiàn)一個(gè)人的基礎(chǔ)體能，成績(jī)更具有全面性[7]。除此之外，還可以在考評(píng)體系中加入學(xué)生互評(píng)及自評(píng)部分等。這些評(píng)價(jià)指標(biāo)的加入，不僅能使高職院校體育課程的考評(píng)體系更加完善，還能保證考評(píng)分?jǐn)?shù)全面表現(xiàn)學(xué)生的綜合體育能力。

五、結(jié)語(yǔ)

體育課程作為高職院校素質(zhì)教育的重要部分，其教學(xué)的目的不僅在于對(duì)學(xué)生體質(zhì)的提升，更在于對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛造。作為展現(xiàn)最終成績(jī)的考評(píng)成績(jī)，體育課程的考評(píng)體系需要不斷地根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況作出改良與更新，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。以四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例，在開設(shè)了多種多樣的體育課程后，其考評(píng)體系也需要不斷作出調(diào)整，調(diào)整部分涵蓋了高職院校、體育教師及學(xué)生三部分，以使成績(jī)的考核更客觀、公正。見微知著，我國(guó)的各個(gè)高職院校都應(yīng)在體育考評(píng)體系上，根據(jù)自身學(xué)院發(fā)展的特色作出調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)進(jìn)步，促進(jìn)社會(huì)更好地發(fā)展。

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責(zé)任編輯：劉健