淺析高職藝術(shù)類班主任在學生管理方面的創(chuàng)新策略

摘要：由于藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，形成了藝術(shù)類學生相對比同齡學生具有更加鮮明的人格特點，在相關(guān)的文化知識與素養(yǎng)中也顯示出特殊性。根據(jù)此情況高職院校針對藝術(shù)生源的構(gòu)成情況展開分析，并對高職院校中藝術(shù)生班主任的工作建立科學合理的管理制度，通過對班級展開活動來穩(wěn)定專業(yè)思想，以組建師資優(yōu)良的教學團隊為目的，本文專門針對高職藝術(shù)類班主任在學生管理方面的方法進行分析，以供各界同仁參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;班主任;藝術(shù)類學生;管理策略

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計類學生基本情況

高職院校是在20世紀的初期社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，各行各業(yè)針對技術(shù)與結(jié)構(gòu)不斷地調(diào)整中發(fā)展而來的，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也是在此階段成立于的，在職高藝術(shù)類專業(yè)中設(shè)立“藝考”。藝考的考試形式一般是在本省統(tǒng)一考試，其中的生源多數(shù)來自普高與“三校生”。從學生基本情況顯示為以下類型：第一繪畫藝術(shù)類，這類的學生一般從事繪畫時間比較長，學生的綜合素質(zhì)比較高、文化課的掌握情況比較牢固，并且有比較明確的學習方向。第二類是比較熱愛繪畫藝術(shù)，在中、小學期間會利用大部分的時間來繪畫，但文化成績不理想，在高考過程中，藝考的成績較高，而其他科目勉強進入分數(shù)線，這類學生對文化課的學習相對沒有興趣、積極性不強相對欠缺對學習的自覺性。對于每次文化課程的考試，懷揣著只要及格就好的心理，學生的心態(tài)是“輕文化”“重專業(yè)”。第三類在中學時期文化課程就比較差，但是在面臨高考時覺得藝術(shù)類分數(shù)要求較低，比較容易通過，以考進藝術(shù)院校作為進入大學的鑰匙，進行半路出家學習繪畫，通過參加補習班進行惡補繪畫課程，以此做到通過短時間的學習與沖刺進入到高職藝術(shù)院校當中，這類學生的讀書目的就是為了進入藝校學習，進而改變低學歷的現(xiàn)狀，便于日后在社會中獲得良好的工作機會，有的學生甚至只是為了滿足父母的期望，一般在課堂中的變現(xiàn)非常散漫，對于作業(yè)的完成更是馬馬虎虎，在平時的考試過程中也是漫不經(jīng)心。上課經(jīng)常遲到，甚至有時還會曠課，給班級的學生樹立不良的學習態(tài)度，并為班級的管理帶來很大的麻煩。這些都是現(xiàn)今設(shè)計類學生的基本情況。

二、對班主任工作存在不良認識

在現(xiàn)代環(huán)境中職高教育在我國處于快速發(fā)展中，無論是教學理念、管理方式以及在教學內(nèi)容上都體現(xiàn)出一些問題，在班主任的管理工作中沒有相應(yīng)的模式可以借鑒，導(dǎo)致高職院校還在采用傳統(tǒng)的教育管理制度，把現(xiàn)在環(huán)境中的高職學生以本科院校的學生來對待與教育，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，不干涉學生的思維與行為，生怕因此扼殺了學生的藝術(shù)天賦。比如：其中一種想法是認為要解放學生天性，不必過多的管束學生，怕以此剝奪了學生的創(chuàng)作天性，不利于培養(yǎng)學生的獨立意識及創(chuàng)作個性，由于這樣的想法，促使在對班級管理時是幾乎是放任自由式發(fā)展。第二種想法是有些班主任會以重專業(yè)輕管理的方式對學生展開教育，不愿理花費大量的時間與經(jīng)歷去管理學生。第三想法是有些擔任高職院校的班主任覺得付出與回報不成正比，對于當班主任只是為了評定職稱，工作應(yīng)付了事，等到過了評定職稱的年限就不在擔任班主任的工作。隨著高校的不斷發(fā)展與壯大，班主任的隊伍也在逐漸壯大，高職院校的教師也都逐漸安排帶班，但由于上崗后的指導(dǎo)與培訓未跟上，以至于大部分的班主任都不知道如何管理班級，并對自身的工作職責沒有深刻的認識，不能有效的掌握應(yīng)有的管理方法，從而使管理效果不盡人意。

三、高職院校藝術(shù)類設(shè)計專業(yè)班主任工作思路及方法

（一）建立符合高職藝術(shù)設(shè)計類學生人才培養(yǎng)特點的引導(dǎo)管理機制

高職院校主要是對生產(chǎn)、建設(shè)、管理等行業(yè)針對培養(yǎng)德、智、體、美這些方面的技術(shù)性專門人才。對于管理方法應(yīng)根據(jù)各行各業(yè)所需人員不同進行針對性管理，高職院校應(yīng)以愛護尊重學生為前提，采取引導(dǎo)和激勵學生的教育方式開展教學管理。重點注重德行的培養(yǎng)，以便于樹立良好的班風;同時根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學生的特點引導(dǎo)式管理，避免在嚴厲的管理制度下扼殺學生對學習的積極性，但管理不要過于松懈，以免學生養(yǎng)成不好的習慣，這樣不利于日后工作的開展。

（二）做好學生職業(yè)生涯的規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作

高職教育的最終目標就是為社會經(jīng)濟化發(fā)展提供高素質(zhì)型專業(yè)人才，為了能夠讓學生掌握良好的專業(yè)知識及具備實踐的能力，教師應(yīng)根據(jù)自身的主導(dǎo)地位對學生提高對專業(yè)知識的重視程度，并掌握各行業(yè)對人才的需求狀況。

大部分的藝術(shù)類學生對于未來的職業(yè)規(guī)劃沒有明確的目標，同時對于各行各業(yè)的認識也不夠深刻，此時班主任就應(yīng)該結(jié)合學生的特點引導(dǎo)并規(guī)劃職業(yè)目標，在學習中發(fā)現(xiàn)學生的特點，從而根據(jù)特點選定職業(yè)目標，并努力學習培養(yǎng)良好的職業(yè)技能，便于今后在工作中的發(fā)展。

藝術(shù)設(shè)計是一個綜合性的專業(yè)學科，對于從業(yè)人員的綜合能力要求較高。如果想要設(shè)計出優(yōu)秀的作品，自身需要具有深厚的文化底蘊。能夠精準的把握用戶的需求，并根據(jù)結(jié)構(gòu)、工藝以及美學等知識設(shè)計出適合大眾審美與實用性較強的產(chǎn)品，要根據(jù)所學的知識文化與科學相結(jié)合全方面的綜合性發(fā)展。成為一個具有專業(yè)素養(yǎng)的設(shè)計師，學生應(yīng)懷揣這樣的心情主動的學習，為自己的夢想及實現(xiàn)人生價值所努力。

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安徽職業(yè)技術(shù)學院?鮑阿賽