分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要：小學(xué)體育在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中占有非常重要的位置。尤其是在小學(xué)時(shí)期的時(shí)候，小學(xué)時(shí)期的體育教學(xué)不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高免疫力，而且能夠使學(xué)生對(duì)體育有一個(gè)最基本的認(rèn)知，所以小學(xué)的體育學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活交流都有著非常重要的作用。在新的教育改革背景下，小學(xué)體育教師也要對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行改變和完善，最大程度提高小學(xué)生對(duì)體育的興趣。本篇文章就分層教學(xué)在小學(xué)體育當(dāng)中的作用展開(kāi)了研究和分析，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);小學(xué)體育教學(xué);應(yīng)用探討

分層教學(xué)法在教學(xué)當(dāng)中是一種非常實(shí)用的教學(xué)方法，分層教學(xué)主要是指教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)目的。教學(xué)任務(wù)和教學(xué)難度等等進(jìn)行一定的層次區(qū)分，讓所有的學(xué)生都能在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中呈現(xiàn)自己最良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，明顯的去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性化教學(xué)。小學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，把分層教學(xué)切實(shí)的運(yùn)用到小學(xué)體育當(dāng)中具有非常重要的意義，不但能夠提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，而且能夠更好的完成教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。為此，我們應(yīng)該對(duì)其分層式教學(xué)法進(jìn)行深入的研究和分析。

1分層教學(xué)的基本要求

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往是進(jìn)行一個(gè)方面的知識(shí)大量灌輸，經(jīng)常會(huì)考慮不到每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，這樣非常容易導(dǎo)致最后的教學(xué)成果影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在平常的小學(xué)體育課堂結(jié)束之后，學(xué)生對(duì)其基本知識(shí)的理解掌握能力較低，這也給學(xué)校和教師帶來(lái)了很大的困擾。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂當(dāng)中，都是以教師為本體的教學(xué)氛圍，學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，這也使得小學(xué)生的積極性不高，降低了小學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣，最終致使體育教學(xué)成為體育教師單方面的工作，小學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際的參與到其中。這種教學(xué)模式的弊端還是很大的，不但使教師的教學(xué)質(zhì)量和效率受到限制，而且致使學(xué)生接收體育知識(shí)的程度不達(dá)標(biāo)。所以，在新課改理念的教育發(fā)展情況下提出了分層教學(xué)的策略，這種教學(xué)方式的產(chǎn)生，不但能夠提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的地位，而且能夠極其有效的提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。在分層教學(xué)的模式當(dāng)中，體育教師只是作為課堂的指導(dǎo)者，而學(xué)生才是整個(gè)課堂的主人，是課堂實(shí)踐者，體育教師在分層教學(xué)實(shí)施的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的身體健康素質(zhì)與對(duì)體育科目的熱愛(ài)程度。根據(jù)新課標(biāo)的要求，對(duì)其學(xué)生進(jìn)行不同層次的分類，也要注重觀察學(xué)生的各項(xiàng)性格特點(diǎn)，性格差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。

2分層教學(xué)的方法測(cè)量探討

制定科學(xué)合理的分層教育目標(biāo)。關(guān)于小學(xué)體育課堂的分層，分層出現(xiàn)差異的主要原因是由學(xué)生的身體素質(zhì)不一樣所造成的。但是正是因?yàn)橛幸恍┬W(xué)生的身體素質(zhì)比較差，所以才更應(yīng)該在體育課堂當(dāng)中運(yùn)動(dòng)起來(lái)。在進(jìn)行小學(xué)體育課堂的分層教學(xué)時(shí)，體育教師可以先測(cè)試小學(xué)生每個(gè)人的身體素質(zhì)，做好記錄，然后依據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層，對(duì)一些身體條件好的學(xué)生就可以分成一組，對(duì)其進(jìn)行較為嚴(yán)格的體育訓(xùn)練，而對(duì)于一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，就可以實(shí)性較為寬松的體育分層教學(xué)模式。比如，在進(jìn)行小學(xué)體育課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以選擇把學(xué)生分為123三個(gè)小組，然后制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容。1組同學(xué)具有較強(qiáng)的身體素質(zhì)，所以體育教師在安排第1組學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就可以提高體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)難度，鼓勵(lì)小學(xué)生不斷的去突破自己，不斷的去嘗試全新的體育運(yùn)動(dòng)技能。第2組小學(xué)生的身體素質(zhì)不算太差，但是也并不好，對(duì)于體育課堂的熱情尚有欠缺，并不能夠及時(shí)的完成一節(jié)體育課堂所布置的任務(wù)，所以體育教師在第2組體育課堂的活動(dòng)當(dāng)中，可以選擇增添一些有趣的游戲運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參加到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)這個(gè)來(lái)提高小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)質(zhì)量和效率。與此同時(shí)，在對(duì)第3組的小學(xué)生進(jìn)行體育課堂教育時(shí)，由于第3組小學(xué)生的身體素質(zhì)比較差，對(duì)其體育運(yùn)動(dòng)也沒(méi)有信心，所以體育教師要求他們達(dá)到最基本的體育運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)就可以了。在體育課堂的教學(xué)當(dāng)中，只有根據(jù)不同的學(xué)生去制定不一樣的教學(xué)方法，才能夠確保學(xué)生具有相對(duì)應(yīng)的體育素質(zhì)和技能，提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，提高小學(xué)生的總體體育運(yùn)動(dòng)水平。

3分層教學(xué)在學(xué)生直接的促進(jìn)作用

在體育課堂當(dāng)中，把學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分，然后進(jìn)行教育，這并不是一種歧視的現(xiàn)象。反而，分層教育能夠給學(xué)生帶來(lái)更好，更全面的發(fā)展。體育教師在課堂當(dāng)中也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彼此之間的互幫互助，在基礎(chǔ)的體育課堂教育結(jié)束之后，體育教師可以引導(dǎo)身體素質(zhì)好的學(xué)生去幫助其他的學(xué)生，使學(xué)生之間有一個(gè)彼此的交流溝通，這也為一些內(nèi)向的學(xué)生提供了便利。比如在體育課場(chǎng)當(dāng)中進(jìn)行跳遠(yuǎn)活動(dòng)的時(shí)候，可能有的學(xué)生不能夠及時(shí)的掌握好跳遠(yuǎn)的技巧，所以導(dǎo)致跳遠(yuǎn)結(jié)果的不理想，在這個(gè)時(shí)候，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互幫互助，讓掌握好這項(xiàng)體育技能的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的示范，其他的學(xué)生進(jìn)行觀看，借此來(lái)提高學(xué)生的跳遠(yuǎn)成績(jī)。這項(xiàng)方式不管是對(duì)于跳遠(yuǎn)，跑步或者跳高等體育運(yùn)動(dòng)，都能夠使學(xué)生之間有一個(gè)彼此的交流溝通，也提高了課堂的效率和質(zhì)量。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，分層教學(xué)法是一種非常重要并且實(shí)用的教學(xué)方法。在小學(xué)體育課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用分層教學(xué)法能夠極其有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心，使學(xué)生對(duì)體育科目產(chǎn)生更多的想法。所以，我們一定要通過(guò)多種方式以及從多個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行一定的完善和優(yōu)化，不斷的探索、不斷的適應(yīng)，為學(xué)生的體育課堂能力以及素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

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湖南省婁底吉星小學(xué)，郭全如