關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)展性評價的實施

曹儉

【摘 要】 在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要重視學(xué)生的心理建設(shè)情況，給予孩子們適當(dāng)?shù)陌l(fā)展性學(xué)習(xí)評價，保證其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心，樂于深入探究數(shù)學(xué)學(xué)科的奧秘所在，逐步成長為具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】 初中;數(shù)學(xué);發(fā)展性評價;教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，一定要關(guān)注學(xué)生今后的發(fā)展、成長狀況，依照孩子們的學(xué)習(xí)需求制訂合理的教學(xué)計劃，并且對其進(jìn)行發(fā)展性評價，鼓勵與引導(dǎo)初中生，能夠長時間對數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)科保持旺盛的探究熱情，提升課堂學(xué)習(xí)積極性。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)展性評價策略的實施。

一、加強情感溝通，實施發(fā)展性評價策略

初中生正處于青春期，自身情感比較豐富，并且十分容易受到周圍人跟環(huán)境的影響，初中生白天的大部分時間都是與教師相處的，教師所說的每一句話都有可能對學(xué)生的情緒產(chǎn)生影響，并且部分言語甚至能夠影響其一天的學(xué)習(xí)狀態(tài)。故而，教師在實施發(fā)展性評價策略的時候，也應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生之間的情感溝通。教師在進(jìn)行評價的時候，充分尊重學(xué)生意愿，關(guān)心學(xué)生心理狀態(tài)，盡可能使用積極、正能量的語言指出學(xué)生不足之處以及需要改進(jìn)的地方，讓學(xué)生能夠感受到教師對于自己的關(guān)心與期待，從而用更加正向的態(tài)度回應(yīng)教師，師生之間共同搭建起良好的溝通橋梁，提升課堂教學(xué)效率。

比如，教師多使用“你真聰明”“干得漂亮”“這個想法很不錯”等語言取代“出去”“站起來聽課”等傷害性語言，而在學(xué)生解題過程中遭遇困難的時候，發(fā)揮自身引導(dǎo)者作用，給予其合適指導(dǎo)與幫助，保證學(xué)生能夠得到“點撥”，數(shù)學(xué)思維得到啟發(fā)。另外，教師在平時進(jìn)行教學(xué)的時候，還可以定期詢問學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是否存在意見或者建議，讓學(xué)生也能參與到備課工作當(dāng)中來，與初中生搭建起友誼之橋，鞏固師生良好關(guān)系。

二、樹立學(xué)生信心，實施發(fā)展性評價策略

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的時候，為了更好地實施發(fā)展性評價策略，就要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)信心的樹立。因為初中生們才剛剛進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行高階數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對于很多初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識都并不了解，如果教師在最開始教學(xué)的時候就給學(xué)生太高的門檻，不僅僅會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，甚至?xí)?dǎo)致部分心理承受能力較弱的學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)學(xué)科，破罐破摔。所以，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上堅持正面的發(fā)展性評價，善于找出學(xué)生身上的閃光點并將其放大，讓學(xué)生意識到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有著很高的天賦跟發(fā)展前景，愿意在鉆研數(shù)學(xué)知識這方面投入很多的時間與精力，從而達(dá)到構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂氛圍的目的。

在平時的數(shù)學(xué)課堂上，教師可以組織評比優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)小組的互動，在班級內(nèi)部劃分多個小組，然后按照每堂課各個小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況酌情給出“小紅旗”，定期統(tǒng)計每組得到“小紅旗”的數(shù)量，并發(fā)放獎勵。比如，教師在為學(xué)生進(jìn)行《統(tǒng)計》這節(jié)課教學(xué)的時候，根據(jù)各個小組的表現(xiàn)，給前兩組“小紅旗”，這時候，可能第三組的同學(xué)就會質(zhì)疑，認(rèn)為自己在統(tǒng)計的時候沒有出現(xiàn)錯誤，也應(yīng)當(dāng)?shù)玫健靶〖t旗”。但是，教師并不要急著反駁，而是鼓勵第三組成員再仔細(xì)思考統(tǒng)計過程當(dāng)中是否存在錯誤。經(jīng)過檢查以后，第三組學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計過程確實存在問題，但是教師也可以用“第三組同學(xué)勇于質(zhì)疑，對自己抱有信心，并能夠找到錯誤以后及時改正”為由，獎勵他們“小紅旗”。這樣的評價讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)信心，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

三、評價課后作業(yè)，實施發(fā)展性評價策略

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師不能僅僅依賴于在課堂上完成講解與介紹，因為課堂時間只有四十五分鐘，在短短的一節(jié)課時間內(nèi)，教師能夠提及的知識相當(dāng)有限，而且初中生的理解能力也限制了教師能夠在課堂上講解的知識容量。因此，教師還要精心設(shè)計課后練習(xí)內(nèi)容，要求孩子們在課下也能進(jìn)行數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)鞏固以及深入探究。為了保證孩子們在課下也能認(rèn)真完成作業(yè)，教師就要巧妙使用作業(yè)評語，不要僅僅在學(xué)生的作業(yè)上打出評分以及每道題的正誤，而是嘗試采用更加詼諧幽默的語言進(jìn)行課后作業(yè)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

比如，教師在為學(xué)生講解《圓錐的體積》這一節(jié)課以后，就可以為學(xué)生布置一道課后練習(xí)題：“現(xiàn)有一圓錐，已知其底面半徑為4dm，高為3dm，那么該圓錐體的體積應(yīng)為多少？”這道題目其實偏向基礎(chǔ)，學(xué)生只要牢記圓錐體體積計算公式就能順利地完成計算，但是有些學(xué)生看題馬虎，甚至?xí)A錐體積計算公式與圓柱體積計算公式搞混，導(dǎo)致計算出錯。針對這樣的錯誤，教師就可以給出評語：“想一想，圓錐體積計算公式與圓柱體積計算公式有何不同？”這樣的評語更加溫和婉轉(zhuǎn)，不會消減學(xué)生的完成課后作業(yè)積極性。還有的學(xué)生思維敏捷，自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很好，可能對于思考題比較感興趣，但是性格急躁，字跡十分潦草，在寫作業(yè)的時候經(jīng)常讓人看不清解題步驟。教師就可以給出評語：“你是咱們班級中的難題解決高手，但是如果‘高手注意一下字跡就更好了！”學(xué)生在看到評語以后，也會更注意書寫規(guī)范，完成作業(yè)質(zhì)量明顯提高。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生自信心的提升，確保學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，樂于跟隨教師的思路完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，聽從教師指導(dǎo)改正缺點，提升自我數(shù)學(xué)水平。