現代教育技術在高中數學課堂中的運用

李四化

【摘 要】 在新課改背景下，對教師提出了更高要求，需要實現教學理念的轉變和教學模式的優(yōu)化，并且在課堂中突出學生的主體地位，注重對現代教育技術的運用，實現與課程資源之間的充分整合。高中數學知識較多，在體系上比較復雜。現代教育技術在高中數學教學中的運用，能夠使學生獲得更為豐富的學習信息，并且實現對學生創(chuàng)新精神和數學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關鍵詞】 現代教育技術;高中數學;資源整合

現代教育技術在高中數學教學中的運用，能夠使教學內容以更直觀、形象的方式呈現在學生面前，有利于引導學生抽象思維的形成，同時使學生的想象力得到激發(fā)，具備較強的數學素養(yǎng)，進而實現課堂教學環(huán)節(jié)的不斷優(yōu)化，教學效率不斷提高。

一、利用現代教育技術調動學生學習熱情

網絡是信息技術不斷發(fā)展的產物，逐漸被廣泛運用在教學中，并且比較受歡迎，同時也是學生喜聞樂見的一種方式，降低了教師在教學中的壓力。因此，在實際教學中，教師可以利用網絡為學生設置教學情境或者是進行信息查詢，進而使學生的學習熱情得以調動，也能使其對問題的理解能力得到明顯增強，獲得更好的教學效果。如在學習《空間幾何體的結構》這部分內容時，由于這部分知識主要涉及對立體知識的學習，學生在學習中僅僅依靠想象的方式往往難以達到較好效果。因此，教師在教學中可以將現代教育技術運用其中，在講授中，可以將多面體的結構特征、旋轉體的結構特征、空間幾何圖形的三視圖為學生展示出來，讓學生在觀察中了解不同空間幾何體的特點。這種方式的運用能夠使學生在學習中建立對知識的形象認知，降低其在學習中的難度，并且使其對學習內容產生更深刻的印象，進而取得更好的學習效果。

二、利用現代教育技術幫助學生突破學習重難點

高中數學和初中數學相比增加了難度，多數知識點比較抽象，并且難以理解，在實際教學中，教師可以使用現代教育技術幫助學生進行重難點知識的突破，進而使數學概念、規(guī)律、原理等從本質上得以揭示，有效解決在學習中遇到的重難點問題。例如《二元一次不等式與簡單的線性規(guī)劃》一直是學生學習的重難點問題，也是在考試中經常會遇到的問題，在實際學習中，如果學生沒有較強的空間思維能力以及構圖能力，將難以對這一問題進行有效解決。因此教師可以使用電子白板對相關內容進行講授，直接使用電磁筆繪制圖像，在繪制過程中講授的數學規(guī)律、概念等內容直觀呈現出來，這使課堂時間得到了有效節(jié)約，同時也降低了教師在繪圖過程中的難度，而學生也能在此過程中直接觀察到圖像的形成過程，進而強化對二元一次不等式與線性規(guī)劃的認識與了解，使學生能夠在較為輕松的狀態(tài)下實現對重難點知識的突破。

三、利用現代教育技術構建探究情境

在高中數學課堂中，現代教育技術的運用能夠為學生創(chuàng)設相應探究情境，使整個教學過程更具變化性，也能使學生對知識的產生和發(fā)展有全方位的認知，使難以理解、觀察的問題或者是現象變得一目了然，同時，學生的視野在此過程中也能得到開拓，使其在解決問題時能夠從多個維度進行思考，并且逐漸形成相應的想象力、探究能力、解決問題的能力。例如在講授《雙曲線》這一問題時，教師就可以使用現代教育技術為學生構建學習情境，然后讓學生利用小組合作的形式進行探究，在觀察和討論中，學生會更深入了解雙曲線的具體特性。同時在此過程中，教師也可以為學生展示在不同條件下雙曲線的變化形式，進而使學生對雙曲線的內容產生深刻的認識。

四、利用現代教育技術提升教學效率

現代教育技術的優(yōu)點在于能夠將大量的數學信息呈現在教師和學生面前，并且能對信息來源進行拓展，使用多樣方式為學生展示，進而使課堂教學得到不斷優(yōu)化，教學效率得到明顯提升。例如在講授《空間向量及其運算》時，教師如果在教學中將相關的幾何知識內容畫出來，會浪費大量的時間，同時效果也不夠直觀，為了使實際教學效果得到優(yōu)化，教師在教學中可以設計Flash課件，讓講授的內容動起來，進而使空間向量的表示方式、運算方法、系統(tǒng)變化等充分呈現在學生面前。這種方式的運用實現了數學學習中的數形結合，同時，學生也能在此過程中對其呈現出的規(guī)律進行總結和歸納，實現歸納與總結能力的不斷增強。

五、利用現代教育技術總結方法和過程

在高中數學學習中，對方法的掌握通常能對學習起到事半功倍的效果，對于高中幾何知識來講，很多學習內容都會呈現出一種動態(tài)變化形式，如角的旋轉、線的變化等，學生在理解和運用時比較困難，在實際教學中，教師可以使用多媒體為學生展示這些內容，在此過程中，教師可以對講授內容進行暫停或者是快進，這種方式的運用為學生對知識的理解與消化提供了便利。在展示時，教師可以一邊為學生展示，一邊向學生講授在此過程中使用的方法以及具體的流程變化，實現知識講授的由淺入深、循序漸進，而學生在此過程中的思維也會受教師的影響。例如在講授《直線與圓的位置關系》時，教師就可以為學生展示直線與圓在相切、相交、相離時的狀態(tài)，使學生在對直線和圓的位置進行判定的時，可以從這幾個不同的方面分析。在高中數學學習中實現對學習方法的掌握，能夠使學生提升自主學習意識，提高學習效率。

總之，現代教育技術與高中數學課堂的結合，能夠使整個教學過程更和諧、生動，是對教學過程、教學效果、教學資源等的優(yōu)化，也能使數學教學模式不斷獲得突破和發(fā)展。因此在實際教學中，教師可以將現代教育技術作為支撐，學生能力作為基礎，運用多種方式加強對學生自主學習能力、探究能力、創(chuàng)新能力等多方面能力的培養(yǎng)，使其獲得綜合發(fā)展。

【參考文獻】

[1]寬蓉.高中數學教學中有效應用信息技術的研究[J].讀與寫，2019，16（27）：149.

[2]趙軍華.移植現代教育技術，打造高質量高中數學課堂[J].數理化學習（教育理論），2017（12）：41-42.

[3]顧靜凌，劉麗麗.微課技術在高中數學教學中的實踐應用[J].數學大世界（下旬版），2019（7）：35，34.

[4]胡翠萍.移動學習在高中數學中的應用研究[J].赤子，2019（21）：22.

[5]黃海英.核心素養(yǎng)視域下建模思想在高中數學課堂教學中的應用[J].赤子，2019（25）：252.