小學(xué)想象作文的指導(dǎo)策略

王雪梅

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。由于學(xué)生在小學(xué)階段剛接觸作文，自身的詞匯儲(chǔ)備量少，語(yǔ)言表達(dá)能力有限，如果能在作文中添加想象元素會(huì)使作文更生動(dòng)形象。與此同時(shí)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師要在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)事物的想象轉(zhuǎn)化為文字，打破無(wú)話可寫(xiě)的現(xiàn)狀。對(duì)此，本文從多方面分析教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作想象作文的策略，望給予廣大教師的教學(xué)提供參考。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升想象作文能力

20世紀(jì)90年代，西方教育學(xué)者提出的情境學(xué)習(xí)理論，逐漸成為教師教學(xué)實(shí)踐的得力助手。小學(xué)生年齡偏小，對(duì)未知的生活場(chǎng)景、科技社會(huì)發(fā)展充滿了好奇，教師可在學(xué)生積累相應(yīng)的寫(xiě)作素材后圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行聯(lián)想與想象，讓學(xué)生在奇思妙想中對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

首先結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象。語(yǔ)文教材收錄的課文均為名篇，為培養(yǎng)學(xué)生想象力提供了的空間。教師可結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象作文，這在一定程度上利于學(xué)生深入理解課文。

以《小珊迪》一課為例，教師結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生展開(kāi)想象：“假如小珊迪成功換回零錢(qián)安全返回后會(huì)怎樣？”該問(wèn)題在于引導(dǎo)學(xué)生想象換到零錢(qián)的小珊迪購(gòu)買(mǎi)食物和弟弟分享的情境。

其次緊抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。每篇文章均由詞語(yǔ)、句子和段落組成，教師可為學(xué)生提供部分詞語(yǔ)，讓其編創(chuàng)情節(jié)內(nèi)容豐富的故事。這種形式可有效發(fā)展學(xué)生思維，拓寬想象空間，增強(qiáng)他們的想象力。

例如，提供一組相關(guān)型詞語(yǔ)。教師為學(xué)生提供的詞語(yǔ)要有一定的關(guān)聯(lián)性，如鉛筆、尺子、橡皮、書(shū)包，上述詞語(yǔ)均是常見(jiàn)的文具用品。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行想象加工，呈現(xiàn)一篇優(yōu)秀作文。再如教師為學(xué)生提供毫無(wú)關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，要求學(xué)生將其組成合理且內(nèi)容豐富的作文。如星星、海浪、活潑可愛(ài)、一望無(wú)際，上述詞語(yǔ)看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)，但部分學(xué)生將其組合到一起，同樣也是一篇優(yōu)秀的作文。即一望無(wú)際的海面上漂泊著一艘輪船，海浪拍打著輪船，一位活潑可愛(ài)的小姑娘站在甲板上數(shù)著天空中的星星。

二、強(qiáng)化生活體驗(yàn)，提升想象作文能力

經(jīng)過(guò)大量教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在的主要問(wèn)題之一是寫(xiě)作內(nèi)容太蒼白，缺乏想象力。究其原因是學(xué)生沒(méi)有充分了解現(xiàn)實(shí)生活，難以表達(dá)心中所想。對(duì)此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積累關(guān)于想象力的素材，并嘗試在寫(xiě)作中發(fā)揮想象力，這樣作文內(nèi)容才會(huì)更豐富。在具體指導(dǎo)中可讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活細(xì)節(jié)，積極鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)情感，再以文字形式表達(dá)出來(lái)，思維和文筆均得到鍛煉。

例如，在寫(xiě)景作文訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)習(xí)慣運(yùn)用大量華麗辭藻修飾文章，教師可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，走出課堂，親近大自然，感受鳥(niǎo)語(yǔ)花香以及祖國(guó)大好河山，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造詞語(yǔ)。這種操作有一定難度，并非所有學(xué)生都能創(chuàng)造出準(zhǔn)確、合適的詞語(yǔ)，甚至有的詞語(yǔ)用法可能是錯(cuò)誤的。但不能因?yàn)檫@種情況而阻礙學(xué)生發(fā)揮想象力，而要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的情感體驗(yàn)去使用詞語(yǔ)，以提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，并達(dá)到豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的目的。另外，教師還可運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示神奇的大自然景象，拓寬學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫(xiě)景作文的積極性，喚醒學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)欲望與熱情，讓他們?cè)趯?xiě)作中釋放真情實(shí)感，提高作文水平。

三、嘗試轉(zhuǎn)換角度，提升想象作文能力

教師在教學(xué)中應(yīng)嘗試引導(dǎo)學(xué)生換位思考，即將自身融入到想象的事件中。角色換位最顯著的優(yōu)勢(shì)是將自身轉(zhuǎn)換為別人，想象別人所處境遇以及思想情感變化。教師可在想象作文中采取換位想象的方法，改變學(xué)生思考問(wèn)題的角度，取得更好的教學(xué)效果。

如，教師設(shè)置“假如我是……”的寫(xiě)作題目，在寫(xiě)作中要求學(xué)生換位想象。如果向往沒(méi)有束縛的學(xué)習(xí)方式，那么可以將自身想象為教師。如果想要探索神奇宇宙的無(wú)限奧秘，可以將自身想象為宇航員等。如果不愿看到他人因疾病而痛苦，可以將自身想象為醫(yī)生。2020年初，我國(guó)經(jīng)歷“新冠肺炎”，給人們身心和財(cái)產(chǎn)帶來(lái)嚴(yán)重的損害，部分學(xué)生就在作文中寫(xiě)道：“假如我是一名科學(xué)家，我要研制出殺滅病毒的藥物，讓人們遠(yuǎn)離病痛的折磨?！苯柚胂螅寣W(xué)生放飛思維的翅膀，自由自在地翱翔在寫(xiě)作的天空中，提高寫(xiě)作能力。

總之，想象作文是作文的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的想象力對(duì)寫(xiě)作有著重要作用。學(xué)生在想象作文中能放飛思想，自由書(shū)寫(xiě)心中所想，改變以往無(wú)話可寫(xiě)的現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性。教師在具體教學(xué)中可結(jié)合學(xué)情創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換寫(xiě)作角度，使表達(dá)更具獨(dú)特性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。