讀寫相隨，比翼雙飛

范京一

閱讀和寫作是語文教學的重點和難點。教學過程中，教師要將閱讀和寫作相結合，讓學生通過大量閱讀獲得豐富的寫作素材，將閱讀中積累的寫作素材和寫作技巧運用到寫作中，從而使學生的閱讀和寫作能力得到提高，促進學生的全面發(fā)展。

閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的延伸，二者密不可分。很多語文教師將閱讀和寫作分開教學，導致學生的寫作和閱讀無法相互促進，共同提升。小學生的記憶、模仿能力很強，將閱讀與寫作結合，能夠給學生提供更多的寫作素材，鍛煉學生的寫作技巧，從根本上提高學生的閱讀和寫作能力。部編版教材做了重大改進，在寫作方法和技能訓練的編排上照顧到教學順序，為實施讀寫結合打下了良好基礎。本文以部編教材六年級教學為例，就讀寫結合教學策略展開探討，以期讓學生學會讀寫結合，提高語文核心素養(yǎng)。

一、聚焦標點符號的運用，做到準確表達

“標點很要緊，如果一個人標點不大會用，說明他語言不夠清楚。”葉圣陶先生用一句話概括出了標點符號的價值。標點符號看似簡單，但在學生的作文中，標點符號誤用、亂用的現(xiàn)象司空見慣。作文是表達情感的重要工具，提高寫作水平很重要，規(guī)范表達同樣重要。因此，不能忽略標點符號教學，要結合具體的語言環(huán)境，引導學生用好標點。

課文《天游峰的掃路人》通過對人物的外貌、動作、語言、神態(tài)的描寫刻畫了天游峰掃路人自信、豁達、開朗的形象。值得一提的是，課文的前半部分運用了兩處破折號。第一處，用破折號對“天游峰”的險峻與陡峭進行解釋與說明，為后文掃路人工作艱辛的描寫做鋪墊。第二處破折號是對老人掃路聲的延長，用“一片靜寂” 反襯老人掃路認真。教學時，教師可抓住這兩處破折號，讓學生靜心思考、品味其作用，并練習遷移表達，培養(yǎng)學生規(guī)范使用標點符號的意識和能力。

二、聚焦修辭手法的運用，做到有效表達

修辭能大大提升作文的表達效果。入選部編版小學語文教材的文章有神話傳說、寓言故事、童話故事、詩歌、散文等體裁，文中豐富多樣的修辭手法像神奇的魔法，讓文字更有感染力，吸引讀者的眼球。閱讀教學中，教師應教會學生運用修辭手法，培養(yǎng)表達技巧，使作文更有生命力。

課文《姥姥的剪紙》運用了多種修辭手法，如“剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴”運用了夸張手法，語言充滿童趣，贊揚了姥姥剪紙技藝的出神入化?！皵?shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪”，則運用了對仗、排比修辭，連用六個“剪”字，既表現(xiàn)了姥姥的勤奮能干和剪紙時的身心入境，也說明姥姥高超的剪紙技術是熟能生巧。學習課文時，教師可抓住典型句式讓學生仿寫，如有學生仿寫道：“春暖花開剪，秋高氣爽剪，朝陽下剪，響午時分剪，夕陽下剪，床上剪”，通過仿寫，學生明白了修辭手法的作用并在作文中靈活運用，使作文充滿靈動美。

三、聚焦修飾性詞語的運用，做到完美表達

詞語學習是整個小學階段語文的重要學習任務。正確理解詞義，體會其在文本中的表達效果，是理解句、段、篇的基礎，也是寫作必備的能力。在小學語文閱讀教學中，教師應有意識地指導學生積累、品讀詞語，這不僅能實現(xiàn)學生與文本的真正“對話”，也能提高學生修飾性詞語的使用能力。

《我們愛你啊，中國》這首詩語言凝練、形象，“群星閃爍、清奇俊秀、銀裝素裹、濃妝淡抹、光潔絢麗、天工巧奪、偉岸、氣魄”等修飾性詞語，使全詩句式工整，氣勢磅礴，感情充沛，將祖國山河的壯麗、特產(chǎn)的豐饒和燦爛的文化展現(xiàn)在讀者面前。教學過程中，教師應在反復朗讀、仔細品味的基礎上，開展說寫練習，引導學生仿照第2-6節(jié)進行寫作，如有學生仿寫詩的第3節(jié)如下：“我們愛你——碧螺春的芳香，同里紅的清冽;江南絲綢的光滑柔順，蘇州園林的獨具匠心?！边@樣的練習，不僅加深了學生對詩歌內(nèi)容和句式特點的理解，還幫助學生積累了描繪山水和贊美祖國的詞語、詩句，使作文有聲有色。

總之，教師應積極探究讀寫結合的教學模式，對學生進行閱讀指導，讓其仿寫課文，多措并舉，培養(yǎng)學生的寫作興趣，把讀和寫巧妙結合，促進學生的全面發(fā)展。