擁抱田園，快樂(lè)作文

陸允如

葉圣陶說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！痹谵r(nóng)村小學(xué)任教20余載，學(xué)校周圍是一望無(wú)邊的田園，學(xué)生是土生土長(zhǎng)的農(nóng)村人，但我越來(lái)越深刻感受到學(xué)生與生活環(huán)境相脫節(jié)。比如要求學(xué)生寫自己熟悉的植物，我以玉米為例，讓他們說(shuō)說(shuō)玉米根、莖、葉、穗的樣子。本以為玉米是學(xué)生司空見(jiàn)慣的植物，一定能娓娓道來(lái)，可“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”，效果并不理想。因此，我決定開(kāi)發(fā)田園作文課程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)腳下的這片土地，讓作文的表達(dá)更富有生活氣息。

一、用心觀察，尋找寫作素材

教師要指導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，從生活中汲取素材，發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的素材，或把別人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的素材寫得更生動(dòng)，就是成功。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園，用心觀察光怪陸離的植物世界，發(fā)現(xiàn)奇妙的現(xiàn)象，尋找田園中的寫作素材。比如，我讓學(xué)生比賽尋找“蠶豆的耳朵”，眼尖的學(xué)生一下就找到了。比較一下“蠶豆的耳朵”與正常葉子的不同，學(xué)生經(jīng)過(guò)研究后發(fā)現(xiàn)，“蠶豆的耳朵”只不過(guò)是蠶豆葉子發(fā)生了畸變，葉片的末端長(zhǎng)在了一起，猶如耳朵的形狀。我又帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)菜園，探索“纏繞莖”的秘密。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)“纏繞莖”的纏繞方向是有規(guī)律的：牽牛花、扁豆向左旋，金銀花向右旋，而何首烏有向左旋的，也有向右旋的。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)向日葵如它的名字一樣，向著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)，通過(guò)查閱資料了解到，向日葵是受體內(nèi)生長(zhǎng)素的影響才會(huì)一直朝向太陽(yáng)。

學(xué)生在廣袤的田園中學(xué)會(huì)了留心觀察，學(xué)會(huì)了深入思考。如果經(jīng)常開(kāi)展這樣的活動(dòng)，學(xué)生的作文一定不會(huì)空洞無(wú)物，能讓人耳目一新。

二、快樂(lè)嬉戲，拓寬寫作空間

美國(guó)華盛頓兒童博物館的墻上有這樣一句話：“聽(tīng)到的，過(guò)眼云煙;看到的，銘記在心;做過(guò)的，刻骨銘心?！庇纱丝梢?jiàn)，帶孩子參加活動(dòng)，比在課堂上空洞地說(shuō)教要有意義得多。因此，我?guī)W(xué)生到玉米地里捉迷藏，學(xué)生屏住呼吸，心卻在快活地跳躍;我讓學(xué)生效仿童年的法布爾，用手臂為七星瓢蟲搭橋，讓七星瓢蟲在學(xué)生的身上舒適地逗留;我還帶領(lǐng)學(xué)生到黃海灘涂捉蟛蜞，追蹤蟛蜞，等待蟛蜞，智斗蟛蜞，收獲蟛蜞……其樂(lè)無(wú)窮。

學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中充分體會(huì)到游戲的快樂(lè)，活動(dòng)的過(guò)程就是表達(dá)的過(guò)程，學(xué)生的體驗(yàn)就是作文的情感，這種“情動(dòng)而辭發(fā)”的表達(dá)怎能不精彩呢？

三、動(dòng)手制作，明確寫作步驟

五上第五單元要求學(xué)生搜集資料，用上恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把某一事物介紹清楚?！讹L(fēng)向袋的制作》是一篇條理清晰的說(shuō)明文，先介紹了制作風(fēng)向袋所需要的材料和工具，接著介紹制作的過(guò)程。作者之所以能介紹得如此清楚，就是因?yàn)樗袆?dòng)手操作的體驗(yàn)。這類作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生寫出與眾不同又條理清晰的說(shuō)明文呢？可以和學(xué)生一起走進(jìn)田園，動(dòng)手實(shí)踐。小河邊綠油油的蘆葦是制作手工的天然材料，學(xué)生可以變身為魔法師，摘一片葦葉，用小手翻轉(zhuǎn)穿插，一個(gè)六角形的風(fēng)車便誕生了。折一枝蘆葦，把風(fēng)車綁在上面，迎風(fēng)一吹，風(fēng)車立刻旋轉(zhuǎn)成一個(gè)模糊的綠圓。端午節(jié)，還可以采摘玉米葉，跟家長(zhǎng)學(xué)包粽子。取四五片玉米葉平疊在一起，卷成圓錐狀，放入準(zhǔn)備好的餡料，封住口，一個(gè)三角形的粽子就做好了。

學(xué)生有了這樣的動(dòng)手體驗(yàn)，寫小制作時(shí)只要說(shuō)清材料的準(zhǔn)備、制作的方法，適當(dāng)用上列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，就能使描述準(zhǔn)確、清楚、有條理。

四、請(qǐng)教農(nóng)民，搜集田園語(yǔ)言

生動(dòng)的表達(dá)是作文的靈魂，但是大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言或是干巴巴，或是七拼八湊沒(méi)有條理，或是直接抄襲別人的語(yǔ)言。如何讓田園作文靈動(dòng)起來(lái)呢？可以請(qǐng)教農(nóng)民伯伯，向他們學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。

1.積累農(nóng)諺，優(yōu)化語(yǔ)言。農(nóng)村流傳著許多諺語(yǔ)，如“燕子來(lái)在谷雨前，放下生意去種田”，告訴人們要抓住農(nóng)時(shí)?！扒f稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”，告訴人們種田要講究方法。在田園作文的探索中，讓學(xué)生準(zhǔn)備個(gè)小本，把收集到的好的語(yǔ)言都記錄在上面，需要時(shí)信手拈來(lái)，既提高了田園作文的科技含量，又寫出了農(nóng)村生活的特色。

2.學(xué)習(xí)俗語(yǔ)，美化語(yǔ)言。比如，農(nóng)民伯伯把“長(zhǎng)葉”稱作“爆青”，這詞兒可比“發(fā)芽”“萌芽”形象多了，仿佛經(jīng)過(guò)了嚴(yán)寒的冬天，小秧苗正卯足了勁兒生長(zhǎng)呢，表現(xiàn)出了強(qiáng)大的生命力。因此，適當(dāng)學(xué)習(xí)一些俗語(yǔ)，可以讓學(xué)生的語(yǔ)言更接地氣，更形象。

五、學(xué)會(huì)調(diào)查，學(xué)寫生活倡議

六年級(jí)上冊(cè)作文六“學(xué)寫倡議書”要求學(xué)生結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源、保護(hù)環(huán)境，學(xué)寫一份倡議書。田園生活可以作為學(xué)生寫作的重要依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)村的變化，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，寫作時(shí)才能寫具體，有理有據(jù)。因此，我引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查濫用農(nóng)藥、化肥帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題，捕殺青蛙給莊稼帶來(lái)的危害，并發(fā)出倡議。這樣學(xué)生就能把觀察到的現(xiàn)象由感性上升到理性，提出倡議。

“生活處處皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！碧飯@蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，只要善于發(fā)掘，勤于思考，一定能為學(xué)生找到作文的源頭活水。