強自由 側(cè)運用 重修改 求個性

林寶珍

提升小學生的作文能力有助于培養(yǎng)其語文學科核心素養(yǎng)，將所見、所聞和所想通過文字明確具體地表達出來，對提升學生的語言應用能力至關重要。很多學生寫作時不知如何下筆，找不到方向，基于此，如何引導學生從“文無定法”向“文法自然”過渡，展開高效的作文教學，是教師面臨的重要課題。

1.加強自由作文訓練，激發(fā)寫作熱情

在小學作文教學的初始階段，不可一味地向?qū)W生傳授作文知識。為調(diào)動學生作文的積極性，激發(fā)其寫作熱情，要為學生提供自由廣闊的空間，只有鼓勵學生大膽寫作，才能充分暴露學生在作文過程中的困惑與盲點，便于教師找準教學切入點，開展系統(tǒng)化、有針對性的寫作教學?！拔臒o定法”并不是放手不管，而是要關注學生的作文情況，有針對性地指導，確保學生掌握作文的正確方法。例如，針對學生不會分段的問題，教師可指導學生結(jié)合語義，確保開頭與結(jié)尾都圍繞主題，按照內(nèi)容大意分段，有助于學生掌握作文的基本布局。訓練開頭和結(jié)尾時，可引導學生開篇說明故事發(fā)生的時間、地點、人物，簡述故事情節(jié)，為后面引出主題做鋪墊。也可運用比喻、排比、設問等手法，增強作文的氣勢，抒發(fā)情感。以《金色的魚鉤》和《草原》為例，前者開篇即點明“時間是1935年秋天，人物是我、兩個小同志、指導員、炊事班長，事件是紅軍過草地，多人得腸胃病，我和兩個小同志趕不上隊伍，班長照顧我們”。結(jié)尾總結(jié)全文，點題闡明中心。這樣引導學生把握作文的開頭和結(jié)尾，理順了學生的寫作思路;而后者，開篇就運用比喻、擬人、夸張、對偶等修辭手法，充分表達了作者對草原的無限熱愛之情，表達靈活，增強了草原美景的感染力。結(jié)尾緊扣文章的主旨“蒙漢情深”，較好地揭示了主題。通過這樣有側(cè)重的引導，學生在作文時有了抓手，無形中激發(fā)了學生的寫作興趣，讓學生懂得作文要與課文結(jié)合起來學習，進而掌握積累素材的方法、運用修辭、謀篇布局，助力學生形成獨特的作文風格。

2.側(cè)重字詞句和修辭運用的訓練，強化運用能力

在小學作文教學中，受到語文基礎、綜合能力等因素影響，學生的作文質(zhì)量有一定差異，普遍存在內(nèi)容不通順，段與段之間、句與句之間過渡生硬等問題，影響作文的流暢。為提高學生的作文能力，要注重詞句的運用，使表達內(nèi)容更加豐富，通過修辭的合理運用美化作文，從而切實提高學生的寫作水平。例如，圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”“西沙群島也是鳥的天下”“香港還是一個旅游勝地”等過渡句，引導學生合理運用連接詞，不斷完善作文內(nèi)容，包括“首先、然后、最后”“春、夏、秋、冬”等表達順序的詞，“漸漸地、忽然、可是”等表示變化轉(zhuǎn)折的詞等。對于小學三年級學生來說，要指導他們在作文中自如運用比喻、擬人、排比、反問等修辭手法。閱讀時，可引導學生嘗試運用修辭手法，美化作文，改善情感的表達效果。另外，公式法的運用能強化學生的用詞能力，比如“這、著”“的、地、得”“動詞+著”“形容詞+的”等，通過找近反義詞、擴句等專項訓練強化學生的作文能力。

3.重視引導學生的修改意識，培養(yǎng)良好的寫作習慣

好作文往往都是經(jīng)過反復修改才完成的，教師要注重強化學生的修改意識，養(yǎng)成良好的寫作習慣。讓學生自主修改作文是培養(yǎng)良好寫作習慣的可行途徑，或者學生之間交換批改，有助于鍛煉學生學習交流的能力，促進學生顯著提升自主修改作文的意識與能力。教師面批也是重要的方式，讓作文能力強的學生當自己的助手，讓學生對比修改前后的詞語、句子等。教師有針對性的講評，有助于學生感知作文修改的價值，加深作文體驗，真正做到以生為本?？梢栽谡n堂上鼓勵學生分享自己的作文，互相學習借鑒，共同進步。

4.打破情感固化思維，培養(yǎng)個性化的寫作能力

寫作時，學生普遍存在格式化、同化思維等共性問題，比如提到家鄉(xiāng)就會想到思念，提到祖國就會想到熱愛，提到英雄就會想到無畏犧牲等，充分表現(xiàn)出學生思維定勢與情感態(tài)度的固化，若這一情況得不到有效改善，很難提高學生的作文能力。因此，在作文教學中，教師應引導學生發(fā)散思維，提到家鄉(xiāng)可以想到歡喜，提到祖國可以想到感恩、勿忘國恥、眾志成城，提到英雄可以想到惋惜、敬仰，也可以想到要珍惜來之不易的幸福生活等。通過賦予作文情感態(tài)度以多種可能性，為學生的作文提供多種選擇，從生活中獲得更深刻的感悟，讓作文內(nèi)容更加豐富，促使學生更好地進行個性化寫作，呈現(xiàn)出不一樣的表達效果，展現(xiàn)出不同的自我。

總之，對于小學生來說，寫作沒有固定的方法，要引導學生遵循作文規(guī)律，掌握寫作方法，做到文法自然。在教學中，教師要不斷優(yōu)化寫作體驗，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，合理運用詞語和修辭手法，善于統(tǒng)籌規(guī)劃謀篇布局，以獲得生活和生命的感悟，進而感知寫作的魅力，循序漸進地提高寫作能力，逐步提升語文綜合素養(yǎng)。