解讀《葉圣陶先生二三事》

摘要：從“事”“人”“話”三個角度入手，可以對《葉圣陶先生二三事》這篇課文進行細致而有效的分析。

關鍵詞：課文解讀；《葉圣陶先生二三事》；“事”；“人”；“話”

《葉圣陶先生二三事》是張中行回憶葉圣陶先生的文章，通過對葉圣陶先生言行的記述，贊美了他嚴于律己、寬以待人的做人品格，也表現了他簡潔、認真的寫作文風。內涵深厚，感情真摯，敘議結合，語言樸素。

一、簡簡單單二三事，眾妙畢備有講究

文章所敘之事看似平常、細小、繁多、雜亂，實則妙趣橫生，極有講究。

1.有條理，雜而不亂。先寫葉圣陶先生“待人厚”，再寫他的“律己嚴”。“待人厚”，先寫葉圣陶給呂叔湘先生的文章描標點，接著寫自己同葉圣陶先生編課本時發(fā)生的事，這是和“文字”有關的兩件事；接下來又敘述“日常交往”中“待人厚”的一些言行：殷勤送客，打拱致謝，作者拜訪不遇后接到其來信。“律己嚴”，先從“總的用語”方面寫葉圣陶先生主張“寫話”風格和倡導“簡潔”文風，再強調“寫作的方方面面”，葉圣陶先生都認真至極，求妥帖和完美：明確“做”和“作”的分工。

2.多角度，精彩紛呈。從以上分析可見，關于“葉圣陶先生二三事”，作者不僅寫“待人厚”，還寫“律己嚴”?！按撕瘛?，寫了葉圣陶先生與別人交往的事，再寫葉圣陶先生與作者交往的事?！奥杉簢馈?，從“總的用語”方面寫葉圣陶先生主張“寫話”風格和倡導“簡潔”文風，還從“寫作的方方面面”來表現其治學嚴謹。

3.講詳略，匠心獨運。作者與葉圣陶先生的交往多在共同從事的教材編寫工作中。所以，“待人厚”著重寫葉圣陶先生與“文字”有關的兩件事；“律己嚴”著重寫和語言運用方面的主張。詳寫這些方面的內容，恰恰能體現葉圣陶先生的學術品格和專于事業(yè)的精神。

此外，“待人厚”和“律己嚴”的各自“小框架”之內，也體現出作者詳略安排的匠心。比如，寫“待人厚”和“文字”有關的兩件事，葉圣陶先生給呂叔湘的文章描標點，這是別人與葉圣陶先生交往的小事，屬于側面襯托，所以略寫；寫同葉圣陶先生一起編課本，這是作者自己與葉圣陶先生交往的事，是親身感受，印象更加深刻，更有說服力，所以詳寫。敘述“日常交往”中的“待人厚”，之所以略寫葉圣陶先生“送客”，詳寫自己拜訪先生不遇后接到其來信，也是出于這樣的考慮。

4.小事件，品格卓越。本文所敘事情雖小，卻可見大品格。比如，寫葉圣陶先生給呂叔湘先生的文章描標點，讓后者受了教育。葉圣陶先生不以權威自居，不重言傳而重身教，以“躬行君子”的風范，嚴謹認真的治學態(tài)度，做到了“為人師表”，踐行著“寬以待人”。

又如，文章敘述作者同葉圣陶先生一起編寫課本時發(fā)生的事。葉老是蘇州人，寫作時堅決要用普通話，可是自己覺得沒有把握，便請作者幫他修潤，作者感于前輩的懇切，就遵囑直接改了，但若一兩處葉老認為可以不改，反要去再征得作者的同意。這件事，不僅寫出葉圣陶先生對工作的嚴謹認真，作為前輩，能做到如此誠懇謙遜，怎不教人生出由衷的敬重之情？

二、為人師表垂后世，躬行君子見仁心

文章敘事的同時，也給予葉圣陶先生許多評價，表現葉圣陶先生是什么樣的人。

文章首先在第二段對葉圣陶先生做了總的評價：“葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表?！钡谌伍_頭“凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人厚而深受感動”，這個評價性語句引出對先生“待人厚”的回憶。第六段開頭“以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己，包括正心修身和‘己欲立而立人，己欲達而達人，這個評價引出對先生“律己嚴”的回憶。

如前所述，本文通過所敘之小事，來表現人物之大品格。這里再舉兩個例子。

“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人?！边@句評價對應敘述的小事是：葉圣陶對來訪的客人一定要遠送，再三道謝，目送離開；即使晚年不能起床，對來探望的客人也還舉手打拱，連聲稱謝。更讓作者感動的是，20世紀70年代中期，他去拜訪葉老不遇，第二天就接到葉老的信，信中葉老為不得見深表悔恨，又從留言地址推測他境遇窘困，而感到悲傷難過。在那個特殊年月，葉圣陶先生對作者這樣一個落魄的人如此情重，怎能不叫他感念至深呢？從這些小事和作者的評價看，葉圣陶的德行源于仁心，成于小節(jié)，并在任何情況下都能夠保持。

“在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該說是第一位。上面說的是總的用語方面。零碎的，寫作的各個方面，小至一個標點，以至抄稿的格式，他都同樣認真，不做到完全妥帖決不放松?！边@里的評價對應的小事是：葉圣陶先生明確了“做”和“作”的分工。在課本中“做”和“作”用字體例不統(tǒng)一的問題上，葉圣陶先生從發(fā)現問題，到提出解決辦法，再到監(jiān)督執(zhí)行，不吝心力去推進，其重視語言使用的規(guī)范性，表現出一名語文教育家的社會責任感，值得后人細細揣思和學習。

三、踐行“寫話”雖簡樸，大巧若拙境界高

張中行回憶葉圣陶先生主張“寫話”風格和倡導“簡潔”文風，其本人的寫作風格，何嘗不是這樣呢？

1.蘊藉深遠，淡而有味

第1段“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”是指作者得知葉老逝世時恰在除夕夜，辭舊迎新的鞭炮聲中卻傳來不幸的消息；就作者自己而言，葉圣陶先生去世的1988年，作者也已79歲高齡，無形中也包含了老年人對歲月逝去的傷感；本已是哀事，再加樂景反襯哀情，倍增其哀。

作者表達含蓄但褒貶分明，值得品味的還有：“譬如近些年來，有不少人是宣揚朦朧的，還有更多的人是順勢朦朧的，對于以簡明如話為佳文的主張，就必付之一笑。”這里“宣揚朦朧”與“簡明如話”對立，前者是讓人看不明白，后者是要讓人看得明白，大約宣揚朦朧的人認為讓別人看明白是不高明的寫作，所以才會嘲笑簡明如話的佳文。至于“順勢朦朧”，則指并不推究用語，只是跟著感覺走，其實是一種不認真的寫作態(tài)度。

2.評價中肯，樸而情重

3.簡明如話，雅而不澀

本文用語簡明、順暢、通俗、質樸。比如：“我第一次見到葉圣陶先生，是五十年代初，我編課本，他領導編課本。這之前，我當然知道他，那是上學時期，大量讀新文學作品的時候?！薄拔揖幷n本，他領導編課本”，隨意中透著親切；“我當然知道他，那是上學時期，大量讀新文學作品的時候”，三層意思用三個短句表達，語氣舒緩，讀來順口，如同日常說話一般。

本文多處議論引用古語，顯得典雅靚麗。比如，“葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表?！边@一句中，“既是……又能……所以……”的承轉自然，用語精練而不雕琢，口吻和婉，暗含褒貶和情感——葉圣陶先生連老夫子都做不到的事情他卻偏偏能做到，表達了作者內心由衷的敬仰。

4.婉轉別致，平白有趣

本文作者無疑是在踐行葉圣陶先生的“寫話”主張，但在這些“大白話”中尤其不乏婉轉幽默的地方。我們從以下幾句朗讀時的重音安排上來試做品析。

“可以自己試念試聽，看像話不像話，不像話，堅決改?！薄安幌裨挕钡陌俣柔屃x有兩條，分別是：（言語行動）不合乎道理或情理；壞得沒法形容。但在這里，作者巧妙借用，著力點在“像”，從而強調了寫文章如果不符合“話”的特點，那真的有點兒“不像話”。

“念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話?！边@一句進一步明確了“話”的標準之高——不能只是僅僅停留在“像話”，否則還是有點兒“不像話”。

“凡是拿筆的人，尤其或有意或無意而寫得不像話的人，都要常常想想……”如果說前面兩句關于“寫話”主張強調的是“像”“就是”，意在寫文章必須是“寫話”的實踐過程，那么本文最后一段的這一句中，更強調了寫的必須要是“話”的結果，進一步表明“有意或無意而寫得不像話”是多么的不可理喻，這種辜負葉圣陶先生良苦用心的行為是多么的“不像話”。

總之，本文讀來看似平淡，但其“事”其“人”，其“話”，或敘述、或評價，字里行間無不流露出作者對葉圣陶先生的追思景仰之情，細加品味一番，實在是妙趣橫生，意味無窮。

（作者：尤良文，安徽省合肥市第四十八中學教師）

[責編芮瑞]