工程教育專業(yè)認證背景下的《企業(yè)軍工管理》課程教學改革研究

【摘 要】工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎(chǔ)?；诠こ探逃龑I(yè)認證的標準，結(jié)合教學現(xiàn)狀，本文從課程組建設(shè)、教學大綱和課程內(nèi)容、教學方法、考核評價機制四個方面提出了面向工程教育專業(yè)認證的《企業(yè)（軍工）管理》課程建設(shè)的改革思路和具體措施，期望為該課程的教學改革提供一定的借鑒和思路。

【關(guān)鍵詞】工程教育專業(yè)認證;企業(yè)（軍工）管理;教學改革

【中圖分類號】G642 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）04-0006-03

1 ? 工程教育專業(yè)認證在我校工科專業(yè)發(fā)展中的重要作用

根據(jù)國務(wù)院印發(fā)的《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》，我國于2016年開啟新一輪世界一流大學和一流學科建設(shè)。在這一方案驅(qū)動下，提高高校的教育質(zhì)量是擺在所有高校面前的緊迫任務(wù)。我國1100所高校中94%的高校開設(shè)有工科專業(yè)，因此提升工科專業(yè)工程技術(shù)人才的教育質(zhì)量，對我國高校教育質(zhì)量的整體提高有重要作用。工程教育專業(yè)認證制度旨在通過工程教育專業(yè)認證手段，確保世界各國高校培養(yǎng)的工程技術(shù)人才的能力和水平得到國際認可。對我國高校工科專業(yè)來說，如何利用好工程教育專業(yè)認證這一手段提升工程教育質(zhì)量，是所有開設(shè)有工科專業(yè)的高校必須思考的問題[1]。

西安工業(yè)大學是陜西省重點建設(shè)的高水平大學，是陜西省人民政府與國家國防科技工業(yè)局、中國兵器工業(yè)集團公司共建高校。在我校的55個專業(yè)中工科專業(yè)有28個，并且有6個工科專業(yè)列入“卓越工程師教育培訓(xùn)計劃”。這也要求我校要穩(wěn)步推進工程教育專業(yè)認證，通過開展工程教育認證深化推進工程教育改革，使我校的工科專業(yè)教育體系與國際工程人才培養(yǎng)體系接軌，大力提升我校工科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高我校畢業(yè)生的國際認可度和競爭力[2]。

2 ? 現(xiàn)有的課程體系在我校工科專業(yè)教學中存在的不足之處

2.1 ?現(xiàn)有課程體系不能體現(xiàn)我校軍工發(fā)展的背景特色

西安工業(yè)大學是國家“一五”計劃156個重點建設(shè)項目的軍工配套項目，具有鮮明的軍工特色，是兵器行業(yè)部署在西北地區(qū)唯一的本科院校。60多年來，學校踐行“敦德勵學，知行相長”的校訓(xùn)，弘揚“忠誠進取，精工博藝”的校風，注重學生軍工品格的錘煉，強化工程實踐能力的培養(yǎng)。為體現(xiàn)我校軍工特色，將原有的《企業(yè)管理概論》課程修改為《企業(yè)（軍工）管理》。但現(xiàn)有的企業(yè)管理概論課程體系是以一般工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動構(gòu)建的，主要包括整個生產(chǎn)經(jīng)營活動的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，以實現(xiàn)企業(yè)管理任務(wù)，達到提高經(jīng)濟效益的目的[3]。而軍工企業(yè)承擔了國防科研生產(chǎn)任務(wù)，為國家武裝力量提供了各種武器裝備研制和生產(chǎn)經(jīng)營活動，軍工企業(yè)的采購模式、生產(chǎn)模式、銷售模式、質(zhì)量監(jiān)督模式、保密管理體制等與一般的工業(yè)企業(yè)均有所不同。因此，在課程講授過程中沒有將軍工企業(yè)經(jīng)營活動中的特殊性結(jié)合起來，目前的課程體系不能反映我校軍工發(fā)展的特色。

2.2 ?現(xiàn)有課程體系不能完全符合工程教育專業(yè)認證的要求

西安工業(yè)大學在2017年3月份發(fā)布了《西安工業(yè)大學2016-2020年工程教育專業(yè)認證工作規(guī)劃》，在規(guī)劃中指出工程教育專業(yè)認證的指導(dǎo)思想。在這一指導(dǎo)思想下，我校工科專業(yè)結(jié)合所開設(shè)課程修改了所有課程所對應(yīng)的專業(yè)畢業(yè)指標清單，每個專業(yè)都制定了與《企業(yè)（軍工）管理》課程相應(yīng)專業(yè)的畢業(yè)支撐要求。如測控專業(yè)就要求本課程能夠達到以下三點畢業(yè)要求：①能夠正確理解工程管理原理與經(jīng)濟決策方法在工程實踐中的重要性;②能夠?qū)⒐こ坦芾碓砼c經(jīng)濟決策方法在多學科環(huán)境下的項目管理中應(yīng)用;③能夠正確認識、理解和評價針對復(fù)雜工程問題的專業(yè)工程實踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響;機械制造與自動化專業(yè)要求本課程能夠達到以下兩點畢業(yè)要求：①能夠?qū)Ψ桨高M行可行性分析與論證，并考慮社會、健康、安全、法律、文化及環(huán)境因素;②理解機械工程活動中涉及的管理與經(jīng)濟方面的關(guān)鍵因素。面對我校的27大學科、專業(yè)多而雜，每個專業(yè)要求本課程對其畢業(yè)要求的支撐作用不同，因此現(xiàn)有的課程體系不能完全滿足工程教育專業(yè)認證的要求。

3 ? 以工程教育專業(yè)認證為導(dǎo)向的《企業(yè)（軍工）管理》課程教學改革思路和內(nèi)容

3.1 ?總體思路

根據(jù)我國工程教育認證標準（2015版）要求，以《西安工業(yè)大學2016-2020年工程教育專業(yè)認證工作規(guī)劃》為指導(dǎo)，專業(yè)必須有明確的畢業(yè)要求，課程體系應(yīng)能支撐畢業(yè)要求的達成，包括了工程知識、問題分析、設(shè)計或開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、溝通、項目管理、終身學習等12條畢業(yè)基本要求。《企業(yè)（軍工）管理》課程作為專業(yè)課程體系中的一門通識必修課，在畢業(yè)要求中支撐了“工程與社會”和“項目管理”這兩條[4]。因此，依據(jù)我校軍工發(fā)展的背景特點和各專業(yè)認證對課程目標的要求，重新設(shè)計《企業(yè)（軍工）管理》課程體系。

3.2 ?具體內(nèi)容

（1）課程組的建設(shè)。工程教育認證提出教學重點從“是什么”和“為什么”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生積極探索“做什么”“如何做”“如何改進”等問題。學生通過學習豐富的企業(yè)管理理論知識，掌握科學的學習方法，逐漸具備通過獨立學習獲得更深層次企業(yè)管理相關(guān)知識的能力，將所學習的知識真正應(yīng)用于工程實踐，具備解決復(fù)雜工程管理實踐問題的能力和素質(zhì)。這就要求有一支德才兼?zhèn)?、結(jié)構(gòu)合理人員穩(wěn)定、教學質(zhì)量高、教學效果好的高素質(zhì)教師隊伍。而目前教師隊伍中有一大部分都是博士畢業(yè)直接到高校工作的年輕教師，缺乏工程經(jīng)歷，對企業(yè)的實際生產(chǎn)和運營并不了解，嚴重影響工程教育質(zhì)量。所以我校為教師提供到企業(yè)學習和實踐的機會，增強教師的工程意識和工程能力?！镀髽I(yè)（軍工）管理》課程組采用“走出去”和“請進來”相結(jié)合的方法。課程組教師抓住學校提供的學習機會和實踐機會，積極主動到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的企業(yè)的生產(chǎn)第一線掛職鍛煉、調(diào)研，參與工程實踐，增強自身的工程教育意識和工程技能，提高自身的工程實踐能力。

（2）教學大綱和課程內(nèi)容。根據(jù)工程教育專業(yè)認證的標準，課程的設(shè)計應(yīng)以成果產(chǎn)出和能力培養(yǎng)為導(dǎo)向。因此，要首先明確各認證專業(yè)的畢業(yè)要求，根據(jù)各認證專業(yè)的畢業(yè)要求設(shè)計課程體系，然后再確定《企業(yè)（軍工）管理》課程內(nèi)容，將基本素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng)分解到課程單元和知識點。本課程在我校設(shè)定為通識必修課，全校所有的專業(yè)（包括工科、理科、經(jīng)管、藝術(shù)、外語等）都要學習本課程。因此，充分考慮專業(yè)特點、學生就業(yè)行業(yè)特點，在課程內(nèi)容設(shè)置上分為必修內(nèi)容和選修內(nèi)容兩部分。必修內(nèi)容為所有專業(yè)學生均要學習，包括企業(yè)與管理、管理的經(jīng)典理論、管理職能、企業(yè)戰(zhàn)略管理四部分;而對進行工程教育專業(yè)認證的工科專業(yè)來說，選修部分包括企業(yè)生產(chǎn)與運作管理、企業(yè)質(zhì)量管理、企業(yè)營銷管理、企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)管理等內(nèi)容。

（3）教學方法。工程教育專業(yè)認證的課程目標內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學生的學習成果，即學生通過本課程的學習所獲的能力，因此教學方法也要與教學目標相匹配?！镀髽I(yè)（軍工）管理》可以采用項目式教學、案例式教學相結(jié)合的方式開展教學活動，使得理論教學和企業(yè)實踐能相輔相成、相互支撐。如在教學中解決各階段所遇到的管理問題，充分將理論學習、企業(yè)實踐和能力培養(yǎng)相結(jié)合，充分調(diào)動學生的自主學習能力。同時，在教學中引入中國案例共享中心全國百篇優(yōu)秀案例、清華案例庫優(yōu)秀案例，通過案例的深入分析和討論調(diào)動學生的積極性及參與程度，加強學生彼此之間的交流和協(xié)作。在整個課程教學中，將傳統(tǒng)教師講授為主的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生主動參與為中心、教師講授為輔及能力培養(yǎng)為主線的教學模式。

同時，在教學過程中，將傳統(tǒng)教學手段與多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學等現(xiàn)代化教學手段相結(jié)合，如在課程中可以引入“慕課”“雨課堂”等方式進行線上線下混合式教學。在課前，通過“雨課堂”給學生推送形式多樣、內(nèi)容豐富的微課視頻、慕課視頻等，讓學生更為直觀、生動的預(yù)習教學內(nèi)容。在課中，通過“雨課堂”將授課PPT推到學生手機，通過彈幕互動和圖文投稿也可以調(diào)動全班學生討論和發(fā)言的積極性，極大活躍了課堂氣氛。學生在學習過程中，可在PPT中標記沒有聽懂的內(nèi)容和需要重點復(fù)習的內(nèi)容，授課教師在課后會收到相關(guān)內(nèi)容的統(tǒng)計，以全面了解學生的學習情況。在課后，學生可以在手機上反復(fù)查看教師在課前、課中推送的課件，學生也可以在課堂討論區(qū)向教師提出自己的疑問，教師可以根據(jù)問題對學生進行課后指導(dǎo)。

（4）考核評價機制。針對《企業(yè)（軍工）管理》課程的教學特點，考核評價機制在平時考勤、課堂作業(yè)與期末考試成績的考核評價機制上進行了多元化的靈活拓展，以助于提高學生的學習積極性，提高教學效果。如教師根據(jù)不同專業(yè)學生就業(yè)行業(yè)特點，采取“日常教學考核+期末綜合考評”模式。日常教學考核以學生到課情況、課堂討論、課后作業(yè)等方面進行綜合評定，重點考查學生的學習態(tài)度及主觀能動性。期末綜合考評可以采用課程作業(yè)、專題論文或期末考試等靈活多樣的形式進行課程考核，重點考查學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和綜合運用所學知識解決具體問題的能力。通過考核機制的多元化拓展，全面準確反映學生的學習效果。

《企業(yè)（軍工）管理》作為我校所有專業(yè)的通識必修課，在構(gòu)成工科畢業(yè)生工程教育知識能力體系中有著舉足輕重的作用，也體現(xiàn)我校軍工發(fā)展的背景特色。本文先分析了我?，F(xiàn)有的企業(yè)管理課程體系和我校工科專業(yè)教學中存在的不足之處，從課程組建設(shè)、教學大綱和課程內(nèi)容、教學方法、考核評價機制四個方面分別詳細闡述了面向工程教育專業(yè)認證的《企業(yè)（軍工）管理》課程建設(shè)的改革思路和具體措施。通過該課程的改革，力求探索出一條適合我校工科教育專業(yè)認證、符合《企業(yè)（軍工）管理》的課程教學規(guī)律和發(fā)展趨勢的教學改革之路，也為我校其他通識必修課在工程教育專業(yè)認證的改革提供借鑒。

【參考文獻】

[1]裴亞南，董亞潔，王鑫.基于雨課堂的大學課堂教學互動研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2019（6）.

[2]萬博楠.微信平臺的互動式教學在工商企業(yè)管理類課程教學中的改革研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018（6）.

[3]周振華，陳耿彪，曹太山.工程教育專業(yè)認證背景下機械類“機械控制工程基礎(chǔ)”課程教學改革研究[J].教書育人（高教論壇），2017（15）.

[4]王晴.案例教學法在《企業(yè)管理》教學中的應(yīng)用與實施[J].企業(yè)改革與管理，2016（6）.

【作者簡介】

曹麗（1978～），女，陜西勉縣人，西安工業(yè)大學經(jīng)濟管理學院副教授，博士，研究方向為消費者行為。