提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索

高海嬌

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要教學(xué)科目之一，課堂教學(xué)的實(shí)效性一直廣受教育工作者的關(guān)注，課堂教學(xué)在新課改的影響下提倡學(xué)生主體地位的提升，注重多樣化教學(xué)方式的運(yùn)用，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑主要為課堂教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析具體教學(xué)策略，以期為相關(guān)教育工作者提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）04-0206-02

小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及思維能力較弱，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，部分學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有一定抵觸心理，該類年齡特性使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需注意課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要及心理需求的多樣化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性及自主探究能力，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)，充分提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，在此方面相關(guān)教師可參考以下三點(diǎn)。

1 ? 數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

我國(guó)應(yīng)試教育環(huán)境影響了教師的教學(xué)理念，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中以傳統(tǒng)教學(xué)理念為主，以大量講解的方式為學(xué)生展示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位受到了抑制，課堂參與積極性較低，不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展[1]。為保障數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)理念，以個(gè)性化教學(xué)、多樣化教學(xué)、現(xiàn)代化教學(xué)及趣味化教學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。如在課堂教學(xué)中適度降低個(gè)人的講解比例，將更多有效時(shí)間交由學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論。靈活利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示相關(guān)數(shù)學(xué)理論、圖形變換過(guò)程等等，為教學(xué)有效性的提升奠定基礎(chǔ)。

2 ? 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

2.1 ?教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的興趣激發(fā)

小學(xué)生好奇心重，對(duì)未知事物的探索欲較強(qiáng)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到課堂教學(xué)的開(kāi)展質(zhì)量，相關(guān)教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可結(jié)合學(xué)生的年齡特性及興趣愛(ài)好，將教材內(nèi)容與之靈活結(jié)合，以趣味性較強(qiáng)、學(xué)生參與程度較高的教學(xué)導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的良好開(kāi)展[2]。如在“加法”教學(xué)中，筆者利用PPT為學(xué)生展示了5只活潑可愛(ài)的小熊，并以“小朋友們看這里有幾只小熊呢？”的引導(dǎo)語(yǔ)言將學(xué)生注意力引入教學(xué)中。在學(xué)生數(shù)清小熊只數(shù)后筆者又在PPT畫(huà)面上，增加了3只小熊，并以“現(xiàn)在突然多了3只小熊后，那么一共有幾只小熊呢？”的引導(dǎo)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.2 ?以游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，游戲化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，在學(xué)生親身參與的數(shù)學(xué)游戲中體會(huì)、理解數(shù)學(xué)概念，從學(xué)生層面出發(fā)促進(jìn)活躍的數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，完成趣味性與教育意義并存的數(shù)學(xué)教學(xué)。如在“減法”教學(xué)中筆者以“屬牛的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)”的引導(dǎo)語(yǔ)言引導(dǎo)對(duì)應(yīng)同學(xué)舉手，并讓班級(jí)學(xué)生數(shù)清人數(shù)統(tǒng)計(jì)在黑板上，然后筆者以“屬牛的男同學(xué)請(qǐng)坐下”的引導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生坐下并帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生統(tǒng)計(jì)屬牛男生的人數(shù)，然后帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行列式計(jì)算，幫助學(xué)生明確減法的含義。

2.3 ?以情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣

情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用存在于多個(gè)方面，如教學(xué)導(dǎo)入及重難點(diǎn)教學(xué)中，合理有效的情境創(chuàng)設(shè)能充分降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的感知能力。在抽象概念教學(xué)中，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，更能將抽象概念借助具象形式展現(xiàn)出現(xiàn)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，以趣味性較強(qiáng)的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。如在“三視圖”教學(xué)中，筆者通過(guò)多媒體教學(xué)手段為學(xué)生展示了長(zhǎng)方體、圓柱、三棱柱等物的不同角度及對(duì)應(yīng)的三視圖，在學(xué)生對(duì)三視圖有一定了解后，向?qū)W生展示具體的三視圖。并讓學(xué)生來(lái)判斷對(duì)應(yīng)物品，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與積極性。

3 ? 重視教學(xué)方式的豐富優(yōu)化

3.1 ?靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)融入了學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活當(dāng)中，多媒體教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，適應(yīng)當(dāng)下的時(shí)代發(fā)展，改善了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂枯燥性較強(qiáng)的缺點(diǎn)。如幻燈片、音頻視頻及微課教學(xué)的運(yùn)用，豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，在部分抽象性較強(qiáng)、教學(xué)難度較大的數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，能降低教師的教學(xué)難度，節(jié)省教師的有效時(shí)間，讓教師將更多的時(shí)間投入進(jìn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)講解中，促進(jìn)了教學(xué)有效性的增長(zhǎng)。如在“乘法口訣”學(xué)習(xí)中，筆者利用多媒體課件為學(xué)生展示了乘法口訣兒歌及對(duì)應(yīng)動(dòng)畫(huà)，邀請(qǐng)班級(jí)學(xué)生來(lái)跟著屏幕進(jìn)行乘法口訣的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)形式的乘法口訣十分好奇，都跟著動(dòng)畫(huà)及音樂(lè)大聲朗讀起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)乘法口訣的印象。

3.2 ?注重增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)力度

合作學(xué)習(xí)作為一種適應(yīng)于多科教學(xué)的教學(xué)形式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，提升了學(xué)生在課堂中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供難度適中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行問(wèn)題探討，根據(jù)學(xué)生的探討結(jié)果進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[3]。如在“四則混合運(yùn)算”的例題“1班有50名學(xué)生去參加春游，30名學(xué)生首先坐了一輛車，假設(shè)剩余車輛每輛最多載10人，還需幾輛車？”該題教學(xué)中，筆者讓班級(jí)學(xué)生以前后桌為一小組進(jìn)行問(wèn)題討論，在學(xué)生討論完成后，筆者向?qū)W生提出“30名學(xué)生上車后還剩了多少同學(xué)？”及“剩余同學(xué)每10人乘一輛車要怎么列式計(jì)算？”兩個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生得出50-30=20、20÷10=2兩個(gè)算式時(shí)筆者對(duì)此進(jìn)行了鼓勵(lì)，并將該題的30名學(xué)生換為25名讓班級(jí)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算，實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)。

4 ? 結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建因?qū)W生的年齡特點(diǎn)及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等方面影響存在一定難度，為促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的增長(zhǎng)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理需求的關(guān)注，把教學(xué)需要及學(xué)生心理需要等多方面為參考，為學(xué)生構(gòu)建趣味化、多樣化及個(gè)性化的數(shù)學(xué)課堂，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)充分提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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