小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

趙秀珍

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中重要的一門學(xué)科，但是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，往往都是以被動接受的方式進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。本文主要從小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性及具體措施等兩個大方面進行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;具體措施

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）04-0203-02

由于小學(xué)生年紀較小，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時往往會出現(xiàn)上課聽講不認真的問題，對如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識沒有系統(tǒng)的認識，在聽完教師的講解后，不愿進行自由練習(xí)。另一方面，學(xué)生的邏輯思維能力還不夠成熟，沒有掌握自主學(xué)習(xí)的方法，小學(xué)生想自主學(xué)習(xí)，但是由于方法錯誤，大多數(shù)學(xué)生沒有取得理想的結(jié)果。因此，小學(xué)教師要針對這些問題，幫助小學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

1 ? 小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到一種問題，一個相同的知識點，有的學(xué)生聽一遍就會了，有的學(xué)生需要聽兩遍、三遍，甚至是更多遍。出現(xiàn)這種問題的原因可能是學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在著一定的差異性，但是最重要的是學(xué)生沒有做好自主學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)學(xué)生可以對課本進行預(yù)習(xí)，在教師在講課時，就能跟上教師講課的進度，將知識點很好的進行串聯(lián)，達到事倍功半的效果。自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)生解決難題的能力，學(xué)生遇到難題可以自己研究出來，能提高學(xué)生的自信心，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。

2 ? 培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施

2.1 為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要改變只根據(jù)課本教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，需要幫助小學(xué)生建立一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過做游戲的方式，引起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動參與進來，這種教學(xué)方式，可以建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在心情愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生在游戲中失利后，也會在課下主動學(xué)習(xí)，希望能夠下次游戲中取得好成績，使小學(xué)生在不知不覺中就養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣[2]。

如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的學(xué)習(xí)中，教師可以先和學(xué)生進行一個小游戲，活躍課堂氣氛的同時吸引學(xué)生注意力。首先，老師可以先用挑戰(zhàn)的語氣說“在上課前，老師想和大家玩一個游戲，老師一個人對戰(zhàn)咱們一個班的同學(xué)，如果老師輸了，這個周末就沒有數(shù)學(xué)作業(yè)”。在沒有數(shù)學(xué)作業(yè)的條件吸引下，可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，為了保證公平，教師可請學(xué)生上臺寫三組三位數(shù)，三組兩位數(shù)。最后確立222×23、256×28、365×99三組數(shù)字，看誰先算出來，誰就贏，選一個學(xué)生代表作為裁判，當教師把三個數(shù)都算出來時，學(xué)生可能一個數(shù)都沒有算出來，充分引起學(xué)生的好奇心，然后數(shù)學(xué)教師再給學(xué)生解釋，“教師運用了這節(jié)課需要講的一個小技巧”，順利引入本節(jié)課的內(nèi)容。最后教師約定明天再舉行一場比賽，使學(xué)生能夠好好聽課，而且還會利用課下的時間主動學(xué)習(xí)，直至完全掌握這節(jié)課的知識點。

2.2 ?注重聯(lián)系實際，讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與我們的生活息息相關(guān)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了幫助學(xué)生更好的掌握知識點，需要把理論與實際聯(lián)系起來。如果教師只讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本，可能大部分學(xué)生只是簡單了解解課本講的什么內(nèi)容，并不會對課本進行深入的學(xué)習(xí)。針對這種情況，教師可以讓學(xué)生通過觀察生活中的事物來進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，然后再將課本理論知識結(jié)合起來，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，能夠達到事半功倍的效果。

如在人教版小學(xué)一年級下冊《認識人民幣》的學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生留下一個預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用周末時間，認識人民幣，并通過畫圖的方式制作簡易的人民幣，然后可以通過跟家長一起去買菜的方式，了解菜市場蔬菜的價格，然后記錄。在正式上課時，可以運用情境教學(xué)的方式，在班級里建立一個小的虛擬菜市場，一部分同學(xué)扮演商戶，一部分同學(xué)扮演購買者，通過周末制作的紙幣進行“真實”的交易，這種方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，檢驗了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，并幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的加減法知識，達到一舉兩得的效果。

3 ? 通過激勵的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信是做好一切事情的基礎(chǔ)，只有確立了自信心，才能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，穩(wěn)步前進、不斷探索。教師在教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生進行適時的鼓勵，當學(xué)生向教師問問題時，數(shù)學(xué)教師先不要直接給學(xué)生講解，可以讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式將這道題做出來。在這種情況下，學(xué)生都會不相信自己的實力，這個時候教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，如果學(xué)生能做出來，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心就會有很大的提高，如果做不出來也沒有關(guān)系，學(xué)生把自己的解題思路講給教師聽，然后教師針對學(xué)生解題思路中不對的地方進行講解，可以使學(xué)生更快的理解，幫助學(xué)生攻克難題[3]。

如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《分數(shù)的乘法》的學(xué)習(xí)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上對分數(shù)乘法理論知識進行了詳細的講解，然后給學(xué)生布置了幾道課后習(xí)題.在習(xí)題中，有一道是將分數(shù)乘法放進了應(yīng)用題中，具有一定的難度。學(xué)生在做題時可能出現(xiàn)了一定的困難，學(xué)生向教師求助，教師結(jié)合平時對問問題的學(xué)生的了解，覺得他可能做得出來，“教師覺得這個問題以你的水平肯定能做出來，可能你是沒有好好思考，可以換一個角度想一想”。教師通過這種方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在遇到難題時，更愿意自己進行研究，并享受研究出來的成就。

4 ? 結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義，目前，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的自主學(xué)習(xí)能力還比較低下，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師慢慢引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)建良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【參考文獻】

[1]房月華.探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2019（33）.

[2]馬明忠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].中國校外教育，2019（26）.

[3]潘玉霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（34）.