小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用

李云鵬

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)法是提高教學(xué)效果的有效手段。本文將基于小組合作學(xué)習(xí)模式探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）04-0192-02

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、讓學(xué)生掌握解題的思路以及系統(tǒng)化學(xué)習(xí)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，良好的數(shù)學(xué)思維可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)教師的職責(zé)是向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，但在系統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對知識點的理解不同，往往教學(xué)效果不是很理想。教師需要針對這一情況，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性，根據(jù)學(xué)生的特點給予適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)，幫助其培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。因此，教師可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生互相幫助、自主探索學(xué)習(xí)，并且鼓勵學(xué)生參與小組討論，積極發(fā)表自己的意見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)教學(xué)效果的提高[1]。

1 ? 小組合作學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在學(xué)習(xí)效果相對低下等問題。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以有效解決這一問題。同時彰顯學(xué)生在課堂上的主體地位，這有助于提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識，從而提高學(xué)習(xí)能力。小組合作是新課標(biāo)下一種全新的、有效的學(xué)習(xí)方式和方法。小組合作模式是以班級授課為基礎(chǔ)，將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理分組，互幫互助、自主探索學(xué)習(xí)，以群組學(xué)習(xí)帶動整體學(xué)習(xí)。小組合作是教與學(xué)的有機結(jié)合，不僅可以提高教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

2 ? 小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用實踐

2.1 ?科學(xué)分組，合理劃分組員角色

分組是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作法教學(xué)中的重要一環(huán)，科學(xué)合理的分組是非常關(guān)鍵的。若想通過小組合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)教學(xué)效果的明顯提高，必須在分組前結(jié)合小學(xué)生的心理與年齡特點、學(xué)習(xí)能力以及對所學(xué)知識點的掌握情況等因素綜合考慮，特別是要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生對所學(xué)知識點的掌握程度。若將成績不好的學(xué)生或者性格不合的學(xué)生分在一組，會拉低整體教學(xué)效果。因此，一個合理的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組，應(yīng)由不同性別、不同興趣愛好、不同數(shù)學(xué)成績水平的學(xué)生組成[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，各小組成員應(yīng)團(tuán)結(jié)合作、互幫互助、共同提升學(xué)習(xí)成績，如，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可以引領(lǐng)組員掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路和解題方法，帶領(lǐng)全組提高學(xué)習(xí)成績。如果組員中有對數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用非常感興趣的，則可以引領(lǐng)其他組員在生活中發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)組員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)非常努力的組員，則可以感染其他組員，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。每一組都有自己的優(yōu)勢，教師在進(jìn)行分組和確認(rèn)角色時，要結(jié)合學(xué)生的個體特征，盡可能地讓每個學(xué)生的優(yōu)勢都能得到發(fā)揮，并且在實際過程中給予學(xué)生認(rèn)可和肯定，增強他們的信心和參與小組合作學(xué)習(xí)的動力。分組后，也需要定期輪換角色，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，教師在課堂上還可以進(jìn)行隨機分組，激發(fā)學(xué)生的討論熱情。

2.2 ?創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生參與積極性

在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂中，教師可以根據(jù)所學(xué)的知識點利用多媒體創(chuàng)設(shè)一些問題情境，這樣既可以活躍課堂氛圍，又可以激發(fā)學(xué)生參與小組合作的興趣。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》時，教師可以播放小學(xué)生喜歡的動畫片里的內(nèi)容，如《小豬佩奇》里佩奇看鐘表的場景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘面和學(xué)會看時間。在學(xué)生全面了解鐘面和時刻后，可以提出以下問題：1時、4時、6時鐘面上有什么共同的特征？分針都指著什么數(shù)？你能一句話說出看整時的方法嗎？這樣具體的問題情境能激發(fā)學(xué)生的談?wù)摕崆?，并能將所學(xué)的知識運用于生活，在實際生活中強化學(xué)習(xí)過的知識。另外，教師在設(shè)置問題時要注意把握難易程度，太難容易打擊學(xué)生的自信心，太簡單會讓學(xué)生覺得沒有成就感;其次設(shè)置的問題還要具有趣味性，興趣是學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使他們積極參與小組合作教學(xué)。

2.3 ?教師適當(dāng)參與，指引學(xué)習(xí)方向

小組合作學(xué)習(xí)方法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓每個學(xué)生的優(yōu)勢得到了一定的發(fā)揮，營造了積極的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)小組中，不同學(xué)生的性格特點和思維方式是不同的，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)分歧、矛盾以及某些學(xué)生因?qū)W習(xí)成績差而自卑不敢表達(dá)時，教師需要及時介入處理，對出現(xiàn)矛盾的學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)。對成績差不敢表達(dá)的學(xué)生要給予鼓勵，并安排其小組中成績較好的學(xué)生給予學(xué)習(xí)幫助，幫助他了解相關(guān)的解題思路[3]。如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，有這樣一個題目;“學(xué)校食堂運來1噸煤，計劃燒40天，由于改進(jìn)爐灶，每天節(jié)省5千克，這批煤現(xiàn)在可以燒多少天？”對這道題，許多學(xué)生的解題思路比較模糊，因此，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，可以先計算每天燒多少千克，即1000÷40=25千克;然后根據(jù)題目要求求出每天燒煤量，即25-5=20千克;最后根據(jù)1噸煤實際每天的用量，計算出問題的答案，即1000÷20=50天。教師可以提出類似問題，讓學(xué)生討論、交流、思考解題路徑并解答問題。另外，教師在此過程中除了語言引導(dǎo)，還需要配合肢體語言，具有親和力地給予學(xué)生鼓勵，如一個肯定的眼神，可以讓學(xué)生受到鼓舞，從而積極探索解題方法，促進(jìn)良好的師生關(guān)系的建立。

2.4 ?健全小組之間的評比機制，營造良性競爭氛圍

小組之間互相競爭可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，需要一套完善的組間評比機制，來保證組間評比的正常進(jìn)行。評比機制應(yīng)將學(xué)生在小組課堂上的發(fā)言情況、作業(yè)完成情況、整體考試成績等多個方面作為評價依據(jù)，在每學(xué)期期中和期末分別進(jìn)行評選，并為評出的最佳合作學(xué)習(xí)小組和進(jìn)步最大的小組進(jìn)行獎勵，可以是物質(zhì)獎勵，如筆記本、文具等，也可以是精神獎勵，如獎狀、教師的表揚等，讓學(xué)生感受到小組中互幫互助的力量，從而培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊意識。

數(shù)學(xué)是應(yīng)用性很強的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容相對比較抽象，對小學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來會有些困難，但在多媒體技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教學(xué)內(nèi)容可以更加豐富，且可以更直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，在一定程度上降低了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的難度。不過，在實際學(xué)習(xí)過程中，由于不同學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和思考路徑不同，導(dǎo)致班級中學(xué)生數(shù)學(xué)成績差異較大，會出現(xiàn)成績差的學(xué)生越學(xué)越?jīng)]動力的情況，他們的學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重削弱，從而降低了班級數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。而在數(shù)學(xué)課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)模式，則可以有效弱化這種差異，讓學(xué)生處在良性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)而提高整體的教學(xué)效率和質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]殷允會.小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用[J].中國校外教育，2019（31）.

[2]寧大偉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效實施小組合作學(xué)習(xí)法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（8）.

[3]樂瞳.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的運用[J].課程教育研究，2018（18）.