高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的意義和途徑

黃艷麗

【摘 要】高中階段的數(shù)學隨著難度的加深，學生的學習壓力也在逐步加大。高中作為一個重要的轉折點，一直受到教師的重點關注。在實際教學過程中，教師除了注重教學進度，還要關心學生的學習質量，這樣才可以讓學生在數(shù)學課本中找到與生活相聯(lián)系的契合點，推動學生數(shù)學水平及能力的提升。本文就高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的意義和途徑展開論述。

【關鍵詞】高中數(shù)學;數(shù)學文化;意義

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）04-0109-02

1 ? 數(shù)學文化的基本概述

數(shù)學文化實際就是文化和數(shù)學的相互融合，使數(shù)學不再是單純的定理、公式，還具備一定的文化內(nèi)涵。隨著時代的進步，數(shù)學文化就成為數(shù)學學習中一個不可分割的重要部分。近年來，隨著我國教育體系的不斷改革，數(shù)學文化逐漸成為數(shù)學教學中一個較為獨立的模塊。在實際教學過程中，教師也會更加有意識的滲透數(shù)學文化，這對學生的發(fā)展有一定的促進作用。在高中階段的數(shù)學教學中進行數(shù)學文化滲透，除了能夠提升學生的綜合能力，還可以讓學生將所學的知識與實際生活相聯(lián)系，對其學習興趣以及學習質量的提升也有極大幫助。

2 ? 在數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的意義

2.1 ?有利于激發(fā)學生的學習興趣

在高中數(shù)學課堂上，總能夠看到部分學生無精打采的樣子，他們對數(shù)學學習的積極性不高，甚至一度認為課堂枯燥、無趣，教師布置的習題也難以如期完成，在定理、公式的浸泡中漸漸失去對此門學科的學習熱情。因此，教師就更應積極尋求不同的解決方法，讓學生重拾學習數(shù)學的興趣，樹立正確的數(shù)學理念。數(shù)學文化的講解就是一個不錯的選擇，如教師在講解一些課本上有關的定理時，不要一味按照課本上的實例一一講解，可以適當加入一些新元素，把定理的起源介紹給學生，讓學生了解定理的出處，或將其定理出現(xiàn)的背景展示給學生[1]，這不但有助于學生對定理有深入的認識，還能激發(fā)學生的學習興趣，對理解力較差的學生，還能夠降低其學習數(shù)學的難度，對學生拓展學生的思維有一定的幫助。

2.2 ?幫助學生轉變學習方式

隨著新課改的進一步推行，自主學習、合作學習以及探究學習成為高中數(shù)學教學的主要方式。數(shù)學文化的掌握，并不是學生單純通過了解課本知識就可以的，這需要學生具備一定的數(shù)學能力，在此基礎上，經(jīng)過自身的學習，才能對此有所感悟。除此之外，還需要教師在課堂上的有效引導。在實際教學中，教師要有計劃地對數(shù)學文化進行滲透[2]，使學生在教學活動中對數(shù)學文化有更深層次的了解，并且能夠利用數(shù)學文化解決一些生活上的問題。只有這樣，教師才算完成本職工作。最重要的一點，教師一定要引導學生發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，讓學生主動參與教學活動，從原本被動的學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，使其成為真正的課堂主人翁。

2.3 ?加強學生的邏輯思維能力

思維是一種無形之物，數(shù)學思維能力在某種程度上指的是學生的數(shù)學素養(yǎng)，其包含的范圍極廣，如學生的運算能力、空間想象能力以及邏輯思維能力?，F(xiàn)今，我國教育體制發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)應試教育已經(jīng)被素質教育所取代，學生也漸漸成為課堂的主體。因此，在數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力十分重要。學生踏入社會后，其所學的數(shù)學知識或多或少都會被應用到實際生活中，這些知識的應用不在于知識本身，而在于邏輯思維的運用，雖然不是每一個學生將來都會成為數(shù)學家，但是有條理性、有邏輯性的思維對學生的發(fā)展始終都有無盡的益處。

3 ? 在數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的途徑

3.1 ?在問題情景中滲透數(shù)學文化

不管學習任何一門學科，學生在學習新知識前都會存有各式各樣的疑問，數(shù)學的學習也不例外。學生往往會有這樣一些問題，為什么要學習這部分內(nèi)容，將來用得到嗎？在數(shù)學考試中，涉及這類知識的內(nèi)容多不多？這部分知識是如何產(chǎn)生的？誰先發(fā)現(xiàn)的？基于這些問題[3]，教師應該具備幫助學生解決困惑的能力，只有這樣，才能一步步激發(fā)學生的問題意識，使其在數(shù)學的學習中學會發(fā)現(xiàn)問題，這對學生深入了解有關知識點有很大幫助。在此過程中，學生的學習興趣也會日漸濃厚，學習能力也會有所提升。當然，這就需要教師學會為學生創(chuàng)設教學情境。教師能夠入手的范圍很廣，不管是從社會生活中就地取材，還是通過一些數(shù)學名人故事，都是不錯的選擇。

3.2 ?注重數(shù)學語言和數(shù)學文化的結合

在高中數(shù)學課堂上，教師總會使用各種數(shù)學語言，這不但能夠幫助學生理解數(shù)學知識，還一度成為學生學習數(shù)學的主要載體，數(shù)學文化在此過程中進行滲透也會變得更加順利。雖然數(shù)學語言相對簡潔，教師在課堂上與學生進行互動交流時，卻十分依賴它。它總是能夠精準地將有關數(shù)學定理表達出來，在這種氛圍中學習數(shù)學知識[4]，學生一定會更加專注，學習態(tài)度也會更加嚴謹。以《隨機事件的概率》這節(jié)內(nèi)容為例，這節(jié)內(nèi)容與實際生活有較強的聯(lián)系，學生本身就有很強的學習興趣。在此情況下，教師如不能利用有效的數(shù)學語言進行引導，依舊很難達到預期的學習目標。因此，教師要想讓學生更加清楚隨機事件、確定事件以及不可能事件的基本概念，一定要學會運用數(shù)學語言進行有關內(nèi)容的總結，這對提高學生學習的實效性有很大幫助。

3.3 ?在數(shù)學史選講中滲透數(shù)學文化

在對數(shù)學史的講解中，融入數(shù)學知識對數(shù)學文化的滲透有極大的幫助。數(shù)學的發(fā)展不可能是一帆風順的，數(shù)學史是多姿多彩的，學生會對此產(chǎn)生濃厚的興趣。學生在了解有關事件時，不但可以學習數(shù)學家勇于克服困難的精神，還可以提高其數(shù)學文化水平，可謂一舉兩得。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以將數(shù)學史的內(nèi)容與實際教學內(nèi)容相結合，通過專題講座的形式向學生滲透數(shù)學文化。

綜上所述，數(shù)學與數(shù)學文化有著千絲萬縷的關系，二者不但相輔相成，還不可分割。為了能夠提高學生的綜合能力，教師一定要學會利用適合的方式將數(shù)學文化滲透到數(shù)學教學中，以促進學生的長遠發(fā)展。

【參考文獻】

[1]杜大權.數(shù)學文化在高中數(shù)學教學中的滲透研究[A].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會教師教育論壇資料匯編（一）[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：11.

[2]陳鳳金.高中數(shù)學教學中對數(shù)學文化的滲透探究[J].數(shù)學學習與研究，2019（12）.

[3]謝紅云.高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的意義和途徑探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（10）.

[4]王國林.數(shù)學文化在高中數(shù)學教學中的滲透策略研究[D].西北師范大學，2018.