微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張曉波

【摘 要】本文簡(jiǎn)要闡述了微課的含義與特點(diǎn)，并對(duì)其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做出了相應(yīng)的探討與分析。以期通過(guò)本文的分析與研究，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的進(jìn)一步提升提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】微課;初中數(shù)學(xué);教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）04-0097-02

新時(shí)代背景下，隨著我國(guó)教育教學(xué)體制改革的不斷深入，以及信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用程度的不斷加深，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，都得到了不同程度的升華。尤其在手機(jī)保有量相對(duì)飽和的今天，將教學(xué)方式與快速便捷的手機(jī)應(yīng)用軟件相結(jié)合，便構(gòu)成了時(shí)下極為流行的微課教學(xué)形式。而將微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，也能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，提升學(xué)習(xí)效率。因此，融入新元素、結(jié)合新方法就成為微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)的方式，也是教育工作者需要重點(diǎn)關(guān)注的方面。

1 ? 微課的含義與特點(diǎn)

1.1 ?微課的含義

微課即是通過(guò)全新的信息技術(shù)，以認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，針對(duì)不同的學(xué)生水平，整合各類輔助性教學(xué)資源，進(jìn)而為學(xué)生提供類似于碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)資源的過(guò)程。如教學(xué)案例、教材內(nèi)容、應(yīng)用素材、教學(xué)反思及教學(xué)評(píng)測(cè)與評(píng)價(jià)等，都可以通過(guò)微課的形式予以體現(xiàn)。通常情況下，微課教學(xué)內(nèi)容以精細(xì)短小的教學(xué)視頻為主。

1.2 ?微課的特點(diǎn)

首先，教學(xué)時(shí)間短。微課所呈現(xiàn)出的內(nèi)容看似具有分散性，但其教學(xué)核心尤為突出。教師會(huì)依照教學(xué)重點(diǎn)和教材需求進(jìn)行相關(guān)短視頻的設(shè)計(jì)與制作。一般教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)多為5～10分鐘，其教學(xué)時(shí)長(zhǎng)僅為總時(shí)長(zhǎng)的或左右，且因視頻較短，也被很多教育工作者稱之為“案例視頻”。

其次，內(nèi)容精煉。微課所呈現(xiàn)出的視頻并非教材內(nèi)容的整體，而是將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)以短視頻的方式呈現(xiàn)。這也相當(dāng)于教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和精煉，便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

最后，受時(shí)間和空間限制小。傳統(tǒng)課程教學(xué)需要在教室內(nèi)或相關(guān)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所完成，而微課則僅需要學(xué)生在電腦或是手機(jī)上觀看教學(xué)視頻。不僅利于短時(shí)間的知識(shí)講解與記憶，還擺脫了時(shí)間與空間的限制，使學(xué)生能夠?qū)⑺槠臅r(shí)間加以整理利用，提升自主學(xué)習(xí)的能力與學(xué)習(xí)效率[1]。

2 ? 微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1 ?優(yōu)先制定教學(xué)目標(biāo)，并做好微課錄制前的準(zhǔn)備工作

當(dāng)教師決定采用微課教學(xué)方式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，要依照常規(guī)性的教學(xué)方式進(jìn)行課程視頻錄制的準(zhǔn)備工作。如人教版八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《三角形》課程的教學(xué)，教師應(yīng)優(yōu)先制定教學(xué)目標(biāo)（多方面目標(biāo)的制定），即理論知識(shí)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生能力提升目標(biāo)，以及觀念意識(shí)上的目標(biāo)等。其中，依照理論知識(shí)目標(biāo)，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)三角形的初步介紹，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)三角形（圖形、性質(zhì)等）能夠做出基礎(chǔ)性的表達(dá)，如三角形的分類、一般特性等。在對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)基于知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)后，便要進(jìn)入第二點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升[2]。在這一目標(biāo)設(shè)定時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生通過(guò)對(duì)三角形所做出的初步了解與認(rèn)知，進(jìn)行理論結(jié)合實(shí)際的運(yùn)用。在此之后，教師還要從觀念意識(shí)目標(biāo)入手，通過(guò)三角形相關(guān)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生搜索生活中所存在的三角形圖形，并由此提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與積極性。這樣能提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，并使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與意義。

2.2 ?結(jié)合教學(xué)方法，加強(qiáng)微課的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用

在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，可通過(guò)如下步驟逐步完善和加強(qiáng)微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以三角形知識(shí)學(xué)習(xí)為例。

步驟一：教師可通過(guò)圖形圖片的展示，使學(xué)生逐步了解三角形的概念與特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生不借助教材闡述三角形的一些基本概念和常見特點(diǎn)。這一過(guò)程中所應(yīng)用到的圖形最好為實(shí)際應(yīng)用中的圖形，如路口的警示牌、一小塊西瓜、三角板、埃及金字塔等。隨后，教師可根據(jù)學(xué)生所闡述出的三角形概念與特點(diǎn)，通過(guò)微視頻細(xì)致分析三角形的規(guī)范性概念與對(duì)應(yīng)特征[3]。最后進(jìn)行三角形引申知識(shí)的學(xué)習(xí)。如三角形的線段、三角形的角，以及多邊形及其內(nèi)角和等。

步驟二：將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與情境教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生探索全新的三角形知識(shí)。對(duì)此，教師可創(chuàng)設(shè)基于生活的情景，假設(shè)小明家到小麗家，和小明家到小紅家，和小麗到小明家及到小紅家所形成的角度數(shù)相等，則這樣的三角形具有什么特性？若所形成的角為60°，則這樣的三角形是什么三角形？（可由微課短視頻動(dòng)畫生成）。學(xué)生通過(guò)自主分析與對(duì)三角形邊、角等的掌握，講出這樣的三角形為“等腰三角形”，而若小明到其余兩位同學(xué)家的路線所形成的夾角為60°，則該三角形就是“等邊三角形”[4]。將生活情景融入微視頻，能夠加深學(xué)生對(duì)三角形、等腰三角形，以及等邊三角形的理解，也能夠反推后將所學(xué)的三角形知識(shí)應(yīng)用到生活中，并引申出新的知識(shí)點(diǎn)：如每?jī)晌煌瑢W(xué)家之間的路程相等。

步驟三：通過(guò)對(duì)三位同學(xué)兩兩家的距離相等這一理論，讓學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)自身所理解的“等邊三角形”概念，思考生活中存在的等邊三角形又有哪些？如此一來(lái)，學(xué)生能夠逐步生成探索理論知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，也能夠更好的完成以學(xué)生實(shí)際應(yīng)用為主的教學(xué)目標(biāo)。

步驟四：在課堂中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，輔助學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與自身理解相結(jié)合，進(jìn)而起到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。隨后，要求學(xué)生找出生活中見到和應(yīng)用過(guò)的三角形或特殊三角形圖形。如房屋的頂部、自行車的支架部分、班級(jí)的流動(dòng)紅旗或是粽子的一個(gè)面等。

步驟五：教師可依照不同學(xué)生對(duì)三角形的理解與認(rèn)知程度，進(jìn)行課后作業(yè)的布置。此時(shí)，微課的作用再次發(fā)揮。教師可依照學(xué)生自身能力的高低設(shè)置基礎(chǔ)性試題和加分題。這種不同層級(jí)的知識(shí)點(diǎn)拆分，不僅能夠因材施教，使理解能力較弱的學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，也能檢驗(yàn)理解能力強(qiáng)的學(xué)生的認(rèn)知水平。

3 ? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將微課視頻應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生更加清晰且容易的理解所學(xué)知識(shí)，更能使學(xué)生在提升自主思考與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加深刻的理解與拓展數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵與應(yīng)用范疇。通過(guò)此種與時(shí)俱進(jìn)的信息化教學(xué)方法，將會(huì)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭玉芳.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)高效融合的實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育，2019（31）.

[2]胡美玲.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].才智，2019（27）.

[3]后玉霞.數(shù)學(xué)教學(xué)中基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施策略[J].學(xué)周刊，2019（29）.

[4]龔生洪.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的案例分析和研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（9）.