信息化技術(shù)在高中數(shù)學(xué)變式教學(xué)課堂的應(yīng)用研究

揭慶

【摘 要】近年來(lái)，信息化技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中被越來(lái)越多的應(yīng)用，為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展提供了更為便捷有效的技術(shù)手段。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，變式教學(xué)能夠有效提升教學(xué)效率。而隨著信息化技術(shù)的普及應(yīng)用，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始將信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，兩者相輔相成，能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)提供更豐富的教學(xué)方式。本文通過(guò)對(duì)信息化技術(shù)在高中數(shù)學(xué)變式教學(xué)課堂中的應(yīng)用意義的分析，以課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用作為案例進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù);高中數(shù)學(xué);變式教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）04-0086-02

在高中數(shù)學(xué)變式教學(xué)課堂中有效應(yīng)用信息化技術(shù)，就是以高中數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，使信息化技術(shù)能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，從而使高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段更為豐富、新穎。這樣就能在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使高中生的學(xué)習(xí)能力與綜合能力得到提升，最終使素質(zhì)教育落到實(shí)處。在此過(guò)程中，教師應(yīng)一改傳統(tǒng)、枯燥的課堂教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，堅(jiān)持因材施教、以人為本，讓信息化技術(shù)作為與學(xué)生情感溝通、交流的工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展其視域與思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力與邏輯能力等。

所謂高中數(shù)學(xué)變式教學(xué)，就是指教師在課堂教學(xué)中，有計(jì)劃、有意識(shí)的合理轉(zhuǎn)化命題，在確保命題本質(zhì)的前提下，將內(nèi)容與形式、條件與結(jié)論進(jìn)行轉(zhuǎn)化，最終讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)命題的本質(zhì)。由于高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是內(nèi)容復(fù)雜且知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中，很難有效地將接受到的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)成果，這就需要變式教學(xué)利用各類(lèi)學(xué)生感興趣的元素對(duì)命題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而便于學(xué)生學(xué)習(xí)接受。在傳統(tǒng)教學(xué)中，這樣的教學(xué)方式無(wú)法避免枯燥的氛圍，教學(xué)質(zhì)量與效率得不到保證，而信息化技術(shù)的融入，可使數(shù)學(xué)變式教學(xué)手段更為豐富，在實(shí)際應(yīng)用中有著積極意義。

1 ? 信息化技術(shù)在高中數(shù)學(xué)變式教學(xué)課堂應(yīng)用的意義

1.1 ?有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)與自主探究能力，想要提升這些能力，就不能僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即大量的習(xí)題與練習(xí)，而是應(yīng)在信息化技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的背景下，結(jié)合高中階段學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，以信息化技術(shù)為手段來(lái)豐富數(shù)學(xué)變式教學(xué)方式，從而始終保持教學(xué)中學(xué)生的注意力集中，使學(xué)生的記憶效果得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率得到提升，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，方能使教學(xué)質(zhì)量得到保證[1]。

1.2 ?有利于情境教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，在情境教學(xué)中開(kāi)展學(xué)習(xí)，在此條件下，適時(shí)引入信息技術(shù)能為情境教學(xué)增添助力。在數(shù)學(xué)變式教學(xué)過(guò)程中，教師可以在情境中利用信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)元素，如數(shù)字、圖形、定理、公式、規(guī)律等轉(zhuǎn)化為形象鮮明、易于記憶的聲音、視頻或圖片信息，使高中數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性有效降低，從而讓高中生能夠更快地融入學(xué)習(xí)氛圍，并提高學(xué)習(xí)效率。

1.3 ?有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

新課改背景下，對(duì)教師與學(xué)生的要求更高，多重教學(xué)目標(biāo)同樣也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一。信息技術(shù)的融入，不但使數(shù)學(xué)變式教學(xué)更有趣、更易被學(xué)生所接受，同時(shí)也使學(xué)生有了更多的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)與空間，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度?？梢哉f(shuō)高中數(shù)學(xué)變式教學(xué)是將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化，使之容易被接受，而信息化技術(shù)則是將知識(shí)點(diǎn)變得直觀化、形象化，變抽象為具體，讓教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，能夠有更多的方法、更豐富的資源，也進(jìn)一步使新課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有所保證。

2 ? 信息化技術(shù)在高中數(shù)學(xué)變式教學(xué)課堂的實(shí)際應(yīng)用探究

2.1 ?情境應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥且抽象，雖然通過(guò)變式教學(xué)與情境教學(xué)能夠有效地讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍中，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，但借助信息技術(shù)化手段，能夠使教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。

如在高中數(shù)學(xué)人教版教材中“三角函數(shù)圖像變化”教學(xué)中，教師就可以利用信息技術(shù)中的幾何畫(huà)圖軟件來(lái)展示相位變換、周期變換與振幅變換所相對(duì)應(yīng)的函數(shù)圖像。依靠信息技術(shù)所呈現(xiàn)出的圖像更為生動(dòng)，動(dòng)態(tài)化的展示使學(xué)習(xí)印象加深，也使立體幾何中的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，這也被視為高中數(shù)學(xué)變式教學(xué)的有效方式之一。

2.2 ?動(dòng)態(tài)應(yīng)用

培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維是高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，信息技術(shù)手段能夠在教學(xué)中將數(shù)學(xué)變式教學(xué)中的抽象對(duì)象立體化，從而使學(xué)生提升抽象思維[2]。

如在高中數(shù)學(xué)人教版教材中“橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己運(yùn)用幾何畫(huà)圖軟件畫(huà)出橢圓，從而自主思考橢圓構(gòu)成與其它的圓錐、曲線(xiàn)等的關(guān)系。又如“函數(shù)的單調(diào)性”教學(xué)中，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于理解單調(diào)性的性質(zhì)與內(nèi)涵，此時(shí)教師就可以利用信息技術(shù)，將函數(shù)變化趨勢(shì)立體、動(dòng)態(tài)的展示出來(lái)，同時(shí)利用變式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生找到日常生活中的“函數(shù)曲線(xiàn)與變化”。對(duì)動(dòng)態(tài)應(yīng)用最為直觀的就是“對(duì)折立體圖形”教學(xué)，利用軟件中的標(biāo)注、畫(huà)線(xiàn)等功能就能三維立體、動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形復(fù)雜變化的理解。

2.3 ?形象展示應(yīng)用

信息技術(shù)化包括聲音、圖像與視頻等。而在高中數(shù)學(xué)變式教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)將教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)化，讓變式教學(xué)中的元素轉(zhuǎn)換更為便捷，用視頻、圖像等加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的同時(shí)，具象化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)[3]，便于學(xué)生理解。

如在“平面向量坐標(biāo)表示”與“平面向量的基本概念”教學(xué)中，教師就能夠借助PPT（POWERPOINT）軟件將平面向量課件動(dòng)態(tài)化地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到平面直角坐標(biāo)系的知識(shí)。另外在空間四邊形教學(xué)時(shí)，如果單純地在黑板上將空間四邊形繪制出來(lái)，只能以二維的視角認(rèn)識(shí)四邊形，而利用幾何軟件繪制的空間四邊形則能夠通過(guò)運(yùn)態(tài)三維展示給學(xué)生。

3 ? 信息化技術(shù)在高中數(shù)學(xué)變式教學(xué)課堂應(yīng)用的注意點(diǎn)

3.1 ?避免忽視常規(guī)訓(xùn)練

雖然信息技術(shù)給高中數(shù)學(xué)變式教學(xué)帶來(lái)了方便，使學(xué)生在學(xué)習(xí)日常課程時(shí)能夠借助信息技術(shù)快速完成運(yùn)算，也使教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率與學(xué)生接受度、學(xué)習(xí)效率都有了很大的提升，但是在實(shí)際應(yīng)用中卻應(yīng)注意高中數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)是內(nèi)容復(fù)雜且知識(shí)點(diǎn)多，仍然不能忽視常規(guī)訓(xùn)練[4]。

如在“三角函數(shù)”課程教學(xué)中，如果學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)能夠快速完成運(yùn)算，但是卻失去了親手完成一遍計(jì)算過(guò)程的步驟，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有計(jì)算機(jī)就不會(huì)自主完成習(xí)題的問(wèn)題。因此，在信息化技術(shù)普及應(yīng)用的今天，教師仍應(yīng)堅(jiān)持在高中數(shù)學(xué)變式教學(xué)中，重視學(xué)生自主運(yùn)算能力的培養(yǎng)。

3.2 ?避免出現(xiàn)“舍本求末”

信息技術(shù)的應(yīng)用在當(dāng)今社會(huì)呈現(xiàn)出低齡化的趨勢(shì)，越來(lái)越多的中小學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地使用各類(lèi)智能化的信息技術(shù)產(chǎn)品，如手機(jī)、平板電腦等，但大多數(shù)卻是用來(lái)看視頻、玩游戲、直播等，不僅對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助，而且更使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)“舍本求末”的負(fù)面影響。這就要求教師在借助信息技術(shù)完成高中數(shù)學(xué)變式教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用信息技術(shù)產(chǎn)品，樹(shù)立科學(xué)的使用觀念，使信息技術(shù)成為輔助教學(xué)的有力保障。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)變式教學(xué)的重點(diǎn)是有計(jì)劃、有意識(shí)的合理轉(zhuǎn)化命題，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)命題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的習(xí)題，從而有效提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中完成高中數(shù)學(xué)課程。而信息化技術(shù)則能夠進(jìn)一步地將高中數(shù)學(xué)中復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)用三維、立體、動(dòng)態(tài)的形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠更直觀的認(rèn)識(shí)圖形、公式等抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而使高中數(shù)學(xué)變式教學(xué)更加立體、形象，有效輔助教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。同時(shí)在信息化技術(shù)應(yīng)用中，不應(yīng)忽視其積極影響之外的一些問(wèn)題，信息化技術(shù)應(yīng)作為輔助手段幫助教學(xué)，而不應(yīng)只看到信息化技術(shù)帶來(lái)的便捷就忽視了日常習(xí)題訓(xùn)練，反而弱化了學(xué)生自主運(yùn)算的能力。另外教師也應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生在使用信息化技術(shù)時(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將其作為提高學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種方法，而不應(yīng)沉迷信息化技術(shù)中的游戲、娛樂(lè)功能，為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)、提高個(gè)人素質(zhì)、改善學(xué)習(xí)方法、端正人生價(jià)值打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王相儒.淺議信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的必要性[J].學(xué)周刊，2019（11）.

[2]王治平，張璠.探究如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（22）.

[3]朱登峰.信息化技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（8）.

[4]郝玉奎.高中數(shù)學(xué)信息化技術(shù)應(yīng)用策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（15）.