生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略探究

蘇若涵

【摘 要】高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的一種有效組織形式，是提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵形式之一，對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升有著十分積極的意義和作用。筆者結(jié)合自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從目前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，簡要分析了提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);現(xiàn)狀;策略

【中圖分類號】G633.91 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）04-0062-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種綜合性的實(shí)踐性教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生獲得知識的能力以及應(yīng)用知識的能力能夠得到有效提升;在生物實(shí)驗(yàn)課堂中教師要從整體考慮問題、分析問題、研究問題，讓學(xué)生能夠通過自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程，感受不一樣的生物課堂，從而全面提升高中生物課堂教學(xué)的有效性。

1 ? 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，從生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念分析，生物教學(xué)過程中一些教師仍不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的附屬品，沒有看到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生綜合能力提升的重要性，忽略了實(shí)驗(yàn)課堂的價(jià)值和作用。在實(shí)際教學(xué)過程中也是如此，一些教師不自覺地就會(huì)忽略生物實(shí)驗(yàn)的講解，甚至省去實(shí)驗(yàn)教學(xué)的步驟，只是對理論知識進(jìn)行講解，學(xué)生感受不到生物的價(jià)值和意義，教學(xué)的效果也就不理想[1]。

其次，從生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式分析，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式往往是比較單一的。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中雖然有很多不同的教學(xué)方式，但因教學(xué)時(shí)間有限，一些教師覺得運(yùn)用過多的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的精力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，都比較偏向于簡單高效的說教式教學(xué)。于是，做實(shí)驗(yàn)變成了看實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)變成了講解實(shí)驗(yàn)，學(xué)生探究的過程變成了死記硬背的過程，實(shí)驗(yàn)課程根本不能發(fā)揮出正常的實(shí)驗(yàn)作用，生物課程就變成了枯燥的理論講解課堂。

基于此，筆者提出了探究生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效策略這一課題研究項(xiàng)目，旨在進(jìn)一步分析和研究如何更加高效的開展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生生物課堂學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量。

2 ? 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效策略分析

2.1 ?以學(xué)生為主體

提高高中生物課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)是必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在課堂教學(xué)的過程中，教師必須努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的融入實(shí)驗(yàn)課堂?！币詫W(xué)生為主體，就是要求教師不做實(shí)驗(yàn)課堂的主體，從主體變成指導(dǎo)，從決策者變?yōu)閰⑴c者，從根本上改變教學(xué)模式，進(jìn)一步完善高中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的方式和體系[2]。實(shí)驗(yàn)課堂本身就與理論課堂有著比較明顯的差別，注重學(xué)生綜合能力的提升與發(fā)展。因此，學(xué)生為主的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，要從實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)的方法等多方面考慮學(xué)生的主體性，改善傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂單一的弊端，為學(xué)生綜合能力的提升奠定的基礎(chǔ)。

2.2 ?以生活為導(dǎo)向

生活為導(dǎo)向的生物實(shí)驗(yàn)課堂就是要從生活中常見的一些現(xiàn)象、事物入手，如在進(jìn)行《觀察植物細(xì)胞的有絲分裂》這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，首先要明確實(shí)驗(yàn)的原理，然后通過對實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)經(jīng)過以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論等，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于總結(jié)的良好習(xí)慣。

首先，以生活為導(dǎo)向要求教師從生活中的現(xiàn)象出發(fā)，借助教學(xué)生活中比較常見的一些實(shí)驗(yàn)器材，通過簡單的步驟，引導(dǎo)學(xué)生自主思考以達(dá)到更高層次的教學(xué)目標(biāo)[3]。如借助大蒜、顯微鏡、鑷子、燒杯等進(jìn)行細(xì)胞分類實(shí)驗(yàn)，從前期的培養(yǎng)、解離到漂洗、染色、壓片、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論和總結(jié)，這其中都蘊(yùn)含著豐富的實(shí)驗(yàn)哲理，學(xué)生也能夠在生活化的實(shí)驗(yàn)中獲得很多書本上沒有的知識。其次，實(shí)驗(yàn)與生活相互結(jié)合的過程，其實(shí)就是課堂與生活相互融合的過程，教師要以生活為導(dǎo)向，豐富高中實(shí)驗(yàn)課堂的內(nèi)容，全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)驗(yàn)課堂的要求，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)的保障。

2.3 ?以合作為秘訣

合作是提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的秘籍，作為生物實(shí)驗(yàn)教師，在課堂上的一舉一動(dòng)都決定著教學(xué)質(zhì)量，合作教學(xué)就是教師比較喜歡的高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之一。

在合作實(shí)驗(yàn)方案的制定過程中，首先要有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蟛拍苊髁擞媚囊辉磉M(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，才能明白實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中哪一因素是實(shí)驗(yàn)變量。其次，要明確實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)原理決定著實(shí)驗(yàn)中主要實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)及相應(yīng)實(shí)驗(yàn)試劑的選擇。最后，合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)要有明確的設(shè)計(jì)思路，保證學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的過程中有更多的收獲和發(fā)展。如在教學(xué)“檢驗(yàn)細(xì)胞質(zhì)的DNA與RNA”時(shí)，教師就可以運(yùn)用分組合作的方法。在課堂上，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組2—4人，各個(gè)小組中的成員進(jìn)行分工合作，如一位學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一位學(xué)生負(fù)責(zé)觀察顯微鏡，一位學(xué)生負(fù)責(zé)制作涂片，一位學(xué)生負(fù)責(zé)染色等，各司其職，提升效率。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生圍繞教師給的問題進(jìn)行討論，之后在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論：DNA集中分布在細(xì)胞核內(nèi)，RNA集中分布在細(xì)胞質(zhì)中?？梢姡谛〗M合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率更高，且更有利于提高學(xué)生的綜合能力。

2.4 ?以實(shí)踐為根本

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐也是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要途徑。生物實(shí)驗(yàn)課堂的創(chuàng)設(shè)除了與課堂教學(xué)有著密切關(guān)系外，也與課外活動(dòng)有著非常密切的關(guān)系。因此，生物實(shí)驗(yàn)課堂要從課堂內(nèi)部向課堂外部拓展，進(jìn)一步發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功效和作用。如課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主安排課程活動(dòng)的內(nèi)容，將課堂上學(xué)習(xí)的一些知識和內(nèi)容應(yīng)用于課外實(shí)踐活動(dòng)中。這樣一方面能夠夯實(shí)學(xué)生的生物知識，另一方面能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受生物知識與日常生活之間的緊密聯(lián)系，感受生物知識在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

總之，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值和作用是非常明顯的，無論是教學(xué)還是生活中都能夠給學(xué)生帶來不一樣的感受。作為一線教師必須重視生物實(shí)驗(yàn)的重要性，從多角度、多方面考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用原則、應(yīng)用方法，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)為生物教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮更大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳雪容.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法策略研究[J].學(xué)周刊，2019（36）.

[2]劉閃閃.核心素養(yǎng)視角下的高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)——以“探究環(huán)境因素對光合作用的影響”為例[J].中學(xué)生物學(xué)，2019（9）.

[3]程雪梅，曹芳.高一生物實(shí)驗(yàn)銜接教學(xué)研究[J/OL].中國教育技術(shù)裝備：1-2[2019-12-01].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.4754.T.20190828.1647.002.html.